精彩导入打开小学语文优质课堂教学的大门

刘凯

摘   要：对于课堂活动来说，教学导入是无可或缺的有机组成，又是不容忽视的重要环节。在学校教育中，教师善于设计并形成丰趣精彩的课堂导入，犹如“凤凰彩头”“语篇开卷”，又好像“提琴家上弦”“歌唱家定音”，能够充分发挥不容忽视且无可替代的引人入胜作用。如何才能抡好敲击心灵的“第一锤”呢？本文立足小学语文活动视野，拟就如何创设和应用角度，试对此简述一些抛砖引玉之论。

关键词：小学语文;课堂导入教学;实际创设应用;策略性构建

“万事开头难，开头事易成。”这一广为人知的信条式俗语，意在强调“诸事开端”的必要性和重要性。课堂教学何尝不是这种现象和道理呢？善教者善思，善教者善为。在学校教育中，有责任心和教学经验的教师往往高度重视并认真对待“课堂导入”环节。他们善于借助良好而又艺术的导入形式，努力打造优质高效的课堂教学活动。就小学语文活动来说，如何通过导入设计发挥“一锤定乾坤”作用呢？

一、“情趣涵养”导入法的有效设计与积极应用

没有了情与趣，也就没有了智力，更谈不上有成功的教育。与之相应的是，在“情与趣”元素的涵养和滋润，既可激发活跃良好的学习心态，又能攫取無可替代的“情绪智力”效益。这对于“唯情趣所驱”的儿童群体来说，不仅作用很大而且影响很深。以《太阳》教学为例。在课堂导入环节，教师没有直接地进入讲读程序，而是提出“猜物谜语”如下：“一个大圆球，总是圆溜溜。夜晚人人不可见，白天家家都会有。”稍微思考一下，孩子们猜出了是“太阳”。教师进一步启发：“你对太阳究竟知道多少呢？”于是，关于太阳的神话故事、科学知识、诗词文化等现象“喷薄而出”。在如此状态下自然导入新学，课堂教学自然效果是不言而喻的。“不管白猫黑猫，抓到老鼠都是好猫。”只要能够有效激发课堂氛围，都是课堂导入的优良选择。

二、“开门见山”导入法的有效设计与积极应用

现代教育学认为，课堂活动的前10分钟尤其前5分钟，学生的记忆力最好，又最不容易忘记，属于真正意义上的“黄金时刻”。它对于后来的二三十分钟而言，不仅具有“惯性力量”效应，而且能够发挥“引领与强化”功效。有鉴于此，教师善于通过“开门见山”式课堂导入，在课堂伊始即让学生明确目标，有利于在目标突出中获取水到渠成效益。以《为中华之崛起而读书》为例。教师在板书并适当地解读课题后，直接地对全班说：这是新中国第一任国家总理周恩来在12岁时立下的宏伟志向。其中“为中华之崛起”，也是他在后来学习、革命和工作历程中矢志不渝的动力源泉。也许大家都在想一个问题，为什么一个几乎与我们同龄——只有12岁的孩子能够有如此伟大的志向呢？开宗明义、简明扼要，由此激发全班良好的学习期待。

三、“前后联系”导入法的有效设计与积极应用

往往又被称为“温故知新”式。语文教材具有经典性或精髓性下的“例子”特质，教师在实际教学过程中，善于凭借些许“例子”，并且能够引领学生逐步地学会“举一反三”，这既是“优化”现象，又是“放大”效应;既是“教学智慧”的根本所在，又是“教学艺术”的集中体现。上述现象体现在课堂导入环节，即是“前后联系”。根据实际需要，可应用在“新课教学”上，也可应用在“第二三课时”上。以《杨氏之子》小古文教学为例。教师在课堂导入环节，联系以前所学知识，激励并引导小学生如下：我们从《司马光》课文中看到了一个什么样的小司马光？（聪明机智、遇事冷静）从《王戎不取旁道李》课文中又看到了一个什么样的小王戎呢？（仔细观察、善于思考）今天，我们再来见识一个聪明睿智、风趣机智的九岁小儿郎……

四、“教学提问”导入法的有效设计与积极应用

“教学提问”是教师拥有的“常规性武器”。精彩而又巧妙的课堂提问，看起来简单朴素、平淡无奇，却集中体现“激励、唤醒、鼓舞”的教学智慧和艺术，往往充分发挥“一石激浪、有效牵引”的作用。以《猫》为例。教师在课堂导入时，首先提问如下：大家喜欢猫吗？熟悉这类小动物吗？在你们眼中猫是一类怎样的小动物呢？与此同时，多媒体呈现丰富形象——不同的大小与颜色、不同的背景与形态、不同的声音和气息……在思维激活和“视听盛宴”下，孩子们争先恐后地各抒己见：有人说“猫很可爱，温柔可亲”，有人说“猫很敏锐，善于捕捉老鼠”，有人说“猫很独特，喜欢白天睡觉、夜晚活动”……“说得好，我们来看一看老舍先生家里的猫究竟什么样子。请大家自读课文……”全班不用扬鞭自奋蹄，纷纷地投入悦读之中。

诚然，课堂导入方法绝不止此，还有其它很多形式，如“生活链接式”“活动体验式”“信息整合式”等。就小学语文学科活动来说，教师善于坚持以“情趣涵养、开门见山、前后联系、教学提问”为基本策略和主要抓手，有利于在熟能生巧中打造善教乐学优质模式。

参考文献：

[1]张霞，王妍妍.打造充满趣味与活力的小学语文课堂提高教学实效[J].课外语文，2018年第21期.

[2]李小燕.试论在课堂教学中如何实施小学语文有效教学[J].读与写（教育教学刊），2017年第03期.