高职高专院校幼师生声乐教学能力培养的研究

宋瑞雪

摘   要：幼儿教育在当今社会逐步得到重视，家长对教师的专业技能要求越来越高。在教师的教学有效性方面，声乐教学的发展探究可以系统性的提高教师的教学意识与专业素养，发展适应时代要求、符合教学改革深化要求的现代化教育。在高职高专院校，声乐教学是对幼儿发声的实践性和技术性的突出考验，其教学内容和效果也越来越被广大教育工作者所重视。音乐教学直接作用于幼儿的音乐素养情况，在音乐教学中存在的问题严重阻碍了幼儿们的声乐技巧的提高和音乐素养的培养，因而针对目前幼儿音乐课堂教学的现状和存在的问题提出有效的教学能力培养策略意义重大。

关键词：高职高专;声乐教学;能力培养

声乐教学作为一类学习型音乐类型，要求极高的声乐学习技巧和针对幼儿身心发展的意识，更是对教师的教学方法有效性的考验，需要制定专门的教学策略激发幼儿发学习兴趣，在整体上提高幼儿的声乐水平，实现教师的教学目标。

一、培养教师生声乐教学能力的意义

教师是对幼儿进行教育的直接接触工作者，在声乐教育方面，教师的教学理念和教学水平直接影响着幼儿的学习接受效率。立足于幼儿的语言发展需求，声乐教学中伴随和衍生的儿歌对幼儿的发音、语调和语言记忆都有意识的引导和训练，朗朗上口的歌曲增强幼儿之间的情感交流，形成良好的情感体验，有助于教育教学管理活动有效的开展。此外，素质教育促使教师转变教学理念，不仅仅停留于文化发展，全面发展的要求使得家长和学校逐渐关注幼儿综合能力发展，在发散思维中健康成长[1]。

二、音乐课堂教学的现状和存在的问题

（一）教师对声乐教学重视程度不够

音乐中的声乐教学对幼儿素质和教学设备要求较高，要求面向幼儿学习音乐声乐技巧，展现优秀的教学效果，而许多幼儿园教学资源有限，大量缺乏相关教学设备，大部分任职教师专业素养不足，囿于教学要求与教学设备资源的不匹配，幼儿音乐教学困难重重。同时，许多教师在应试教育的深刻影响下，几乎完全忽视声乐教学的重要意义和地位，音乐教学质量不高，没有从根本上提高幼儿声乐技巧和音乐素养。

（二）声乐课堂教学方法比较单一

声乐教学要求极高的声乐技巧专业水平，要求声乐学习者对音准的准确把握，对自身气息的灵活控制，各个声部之间巧妙配合，因而针对音符、音色、节拍等必须进行不同的音乐知识教学，以达到声乐教学的预期目的。但是目前，大部分音乐课堂的主要教学方法是“填鸭式”或者“灌输式”，由教师带领全体幼儿们一直反复声乐歌曲，枯燥乏味的教学模式导致幼儿学习主动性普遍较低，严重降低了幼儿学声乐学习效果[2]。

三、提高幼儿音乐课堂声乐教学有效性的策略

（一）正视音乐教学的地位

“十年树木，百年树人”，教师必须充分认识到幼儿生在幼儿音乐声乐教学中的主体地位，将这个思想贯穿教学的始终，充分培养幼儿生对音乐的欣赏能力，知道音乐在调节着幼儿的生活态度和生活行为方面起着重要作用，音乐使得幼儿们更向往幸福的生活，追求美好的艺术价值。

（二）引入专业教学设备

声乐学习更看重的是音乐本身，专注于对音乐声响本身的研究探索，从音乐声响本身寻求契合点。专业音乐乐器对于准确教学，调动课堂氛围，培养幼儿的学习兴趣意义重大，音乐乐器可以有效辅助幼儿对音准进行精确把握，在基础上提高幼儿声乐能力。

（三）发展多种教学模式

在长期的音乐教育中，对幼儿的“灌输式”教学模式使得幼儿学习主动性普遍较低。在历史悠久的学堂乐歌中，对理性的音乐技术教育便是音乐教育家的教学重點。音乐教学的未来是光明的，对各种教学方式的探索势在必行。基于目前幼儿音乐课堂教学的现状，教师可以积极开展游戏式教学、发声式教学和引导式教学等多种高效教学方式，可以在游戏中培养幼儿的节奏感，在正确的声乐姿态中掌控自然均匀的呼吸，充分发挥幼儿自身的想象力，享受音乐美感，扎实基础，提高对音乐对鉴赏能力[3]。

（四）注重激发幼儿的学习兴趣

兴趣永远是幼儿学习最好的老师，对于也是激发幼儿个体学习的内在动力，因而提高幼儿在主观上的学习积极主动性可以大大乐声学习效果。意识到幼儿自主学习兴趣在重要性之后，主要从两方面提高幼儿学习兴趣。一方面是利用“爱屋及乌”的教学心理，教师注重培养自身音乐专业知识，提高自身整体音乐素养，在幼儿面前展现良好的音乐教师形象，对待幼儿友好和蔼，引导幼儿爱屋及乌，让幼儿对教师对喜欢和爱戴同步到音乐课堂上;另一方面，教师应积极培养幼儿本人对音乐的欣赏能力，教授某一首音乐的同时普及关于这首音乐背后的人物故事，提升幼儿对音乐的认知和鉴赏能力，在音乐声乐中产生情感的共鸣。

（五）挑选符合幼儿认知水平的声乐学习素材

由于心理和生理水平的限制，幼儿的认知发展能力也是声乐教学挑选的原则，教师要从中挑选幼儿可以理解和接受的简易歌曲进行教学。但同时，也不应局限于幼儿现有的学习能力的知识水平，在尊重幼儿们的个体差异和自身发展的前提下，培养幼儿对更高阶层对音乐学习，接触更广阔对音乐知识，拓展音乐相关知识面[4]。

四、结语

对幼儿对声乐教学体现着各种各样的乐理常识，但又不是枯燥的灌输，而是“寓教于乐”，注重快乐学习，不断丰富着音乐对内容实质。声乐教学在幼儿园教育中的探究运用不但事关幼儿的快乐幸福，更对我国幼儿园音乐基础教育的改革前景提出新的探索方案，在新的时代要求下优化幼儿园教育质量，转变教师教学理念，发展新时代综合教育。

参考文献：

[1] 黄钰洁. 高职高专音乐教育专业声乐教学内容及教学模式改革初探[J]. 音乐时空， 2018， 000（018）：96-97.

[2] 陈好建. 高职高专院校音乐教育专业声乐教学的新思考[J]. 音乐时空， 2018， 000（002）：109-110，135.

[3] 蔡馥蘋. 幼师专业幼儿声乐教学表演能力的培养[J]. 科教导刊， 2018， No.339（05）：52-53.

[4] 蔡玉. 浅析中职幼师专业幼儿声乐教学表演能力的培养策略[J]. 幸福生活指南， 2019， 000（023）：P.1-1.