艺术设计专业教学中翻转课堂的应用探究

摘 要：新时期，为了全面加强艺术设计专业教学水平，教师应重视科学的运用翻转课堂教学模式，翻转课堂以学生为主体，通过课前教学活动的开展，加强了学生对于艺术设计知识的掌握能力，利于教师构建更加高效的课堂，同时也能加强学生专业能力。基于此，在运用翻转课堂教学方法过程，教师要重视结合具体教学内容，科学的进行教学设计，从而提高翻转课堂教学方法的应用水平。

关键词：艺术设计;翻转课堂;应用

引言：翻转课堂对传统教学形式进行了重新的规划，以往师生仅通过课堂教学活动来完成知识的传输和内化，而翻转课堂能够有效调动学生的自主学习能力，提前将既定的学习内容进行学习，全面提升学习的效率和质量。教师在进行教学过程，应重视结合学生学习情况，有针对性的进行教学创新，从而加强艺术设计专业教学质量。

一、翻转课堂的特点和优势

翻转课堂便是学生在参与课堂活动前，结合教师提前下发的数字化学习资源开展的自主学习活动，再回到课堂与教师和学生进行交流，完成练习的教学形式。翻转课堂是较为前沿的教学形式，教师可将教学内容以视频形式先提供给学生，让学生在课前便开展学习，教师利用课堂时间与学生互动，重点对学生产生的疑惑进行解答，颠覆以往教学模式的课上教学、课后作业的形式。

该种新型的教学模式在艺术设计专业中应用，能够便于学生自主掌握学习的进度，针对同一学习内容，不同学生个体由于理解能力存在差异，在以往的教学模式下便会出现进度不同的情况。而学生使用翻转课堂学习形式，便可结合自身的理解水平来对学习进度进行调整，如果学生对部分知识接受效率较低，可将视频进行反复回放，直到达到理想的学习效果。这样教师便可有更多的时间在课堂上进行学习资料的拓展，在更广泛的层面与学生进行交流互动[1]。

二、翻转课堂的课程设计

1.设计思路

不能简单应用翻转课堂的学习模式，否则便会失去其重要价值。因此教师需重点对课程进行科学设计，从而发挥翻转课堂的最大功效。

教师需全面衡量教学内容的难度等情况，对课程内容进行细化分析，将其中适合通过网络渠道进行讲解的部分进行提取，重新梳理教学内容，突出难点与核心。在制作视频时，还需使用较为新颖的手段，可适当运用动画或者音效等形式，通过美化字幕等对重点内容进行提示。还可建立校内外的网络平台，为学生提供自主获取资源的渠道。

若想顺利实施翻转课堂，首先需提升教育资源的质量，教师需深入了解教学内容，同时为有效开展教学活动做好充分的准备。教师可结合教学内容选择适合的教材作为辅助，综合运用课件、视频及各类网络资源，结合具体教学需求来制作授课视频，建立相应的数据库，并将优质的资源分享到网络平台上，这样便可将资源共享给学生[2]。

教师需结合教学设计来制作视频，将教学内容中适合视频讲授的部分进行提取，通过使用设备和软件来制作动画、ppt等，具体可依据教学内容来确定视频形式，重点需迎合学生的兴趣倾向。针对重点知识内容，教师需在视频中配置文字讲解，对关键部分进行提示和总额及。视频内容需尽量简单易懂，降低知识理解的难度，并注意提升画面的美感。精良的形式可有效吸引学生的关注，如果展示操作程序相关知识，可以录像视频的形式进行展示。教师在制作微课视频时，需侧重控制视频时间，尽量将微课时长控制在10min内。将不同的知识点和技能点分别讲解，从而让学生可利用碎片化的时间完成学习任务。视频时间不长也更容易传输，且方便携带。教师可为学生提供专门的网络交流渠道，这样师生便可随时通过线上渠道对视频和课程内容进行交流，全面提升教学的效果。

2.应用实践

教师可主要利用课堂时间为学生答疑，交流问题。在实施翻转课堂前的阶段，学生多获得的是零散的知识点，而从学科教学的整体思路来讲，零散的知识点需要通过整合成系统的知识体系才能达到教育的目的。课前的学习主要为表层化的学习，而将知识深层次内化是在课堂上，经过教师和学生的相互探讨后形成的[3]。因此对课堂教学活动进行科学设计尤为关键，具体可分为下述部分：

（1）要点问题讨论

以学生为核心来提问，再由教师对问题进行补充，如软件操作的难点，需要注意的问题有哪些等。通过问题引出所需学习的知识点，每节课可总结出10个左右的知识点，讨论时长可占整节课时的一半左右。

（2）小组成果展示

在上一环节的基础上提出并解决问题，教师可组织学生以小组形式完成新的学习任务，如将学生每3-5人分为一组，经过相互交流协作完成任务。学生可独立思考和提问，也可相互交流意见，如果出现意见不一致的情况，还可经过讨论达成共识，最终高效完成任务。此间，教师需随时了解学生对学习内容的反馈，并深化知识内容。每组可展示自己的讨论成果，通过竞赛、成果展示等形式高效完成教学内容。学生可通过相互讨论和评价等来了解更多的知识内容，最终高质量完成学习任务。

（3）考核评价

在實施翻转课堂期间，主要需构建科学的评价体系，与以往《图形图像处理》的量化考核评价不同，教师需建立更为多元化的考核体系，如对案例制作和学习效果进行评价、个人与小组的评价、自我与他人的评价等多角度的评价体系，这样才能客观反映出学生的真实学习效果。考核标准为课前学习、师生交流、小组互动与课后作业等多个环节的综合，具体权重可由教师结合情况自行设置。

（4）总结答疑

教师需对学生提出的观点进行系统梳理和总结，对设计软件中存在的不当操作进行纠正和补充，同时评价学生的作品，结合具体的反馈问题进行分析，形成新的教学方案。

三、提高艺术设计专业教学中翻转课堂应用水平的建议

1.把握课程重点，精心设计微课内容

翻转课堂以微课为呈现形式，教师可使用微课对传统的教学顺序进行重新设置，并基于新的教学程序来设置创新性的模式。在开展艺术设计专业教学时，教师需侧重对微课进行优化设计，结合教学内容选择适合的微课素材，辅助学生得以顺利完成自主学习活动。首先需明确微课的主题。如在实施平面艺术设计时，可从运用色彩方面着手，全面整合课程资源，对微课主题进行总结提炼。其次，需科学控制微课的时长，保证所有重点知识信息均可呈现从胡来，以此提升学生的学习效率。最后，需提升微课的质量和呈现知识信息的节奏，保证学生可反复观看。

2.加强课堂引导，促进知识内化

实施翻转课堂的重点部分在于课堂教学环节，在开展艺术设计教学活动时，教师需侧重在课堂上对学生进行引导，保证解决学生的所有疑惑，实现知识的内化。首先，可提升对学生预习效果的检验效果。学生在课前已经按照教师布置的任务，对学科相关知识进行了初步的把握，这样教师在课堂上对学生的预习效果进行检测，便可为后续的教学活动提供基础。其次，重点解决问题。教师需将核心地位让给学生，让学生结合自身的预习结果对学科内容和产生的疑惑进行总结提问，在教师的指导下解决问题。最后需提升互动效果[4]。教师可针对翻转课堂的实施过程进行科学的规划，将学习期间所表现出的优势和劣势进行总结，从而达到知识内化的目的。

3.强化云平台和网络技术的支持

运用翻转课堂来开展艺术设计学科教学，可加强通过云平台来实现学生的自主学习，以此提升学生的综合素养。首先，教师可将准备好的视频资料通过网络上传到平台，这样便能够实现资源共享，为学生提供良好的教育资源[5]。其次，学生可基于云平台来随时与教师进行交流，提升互动频率，增进师生的情感距离。再次，教师可通过线上形式对学生的作业完成情况进行把握，结合学生普遍存在的问题再次录制视频进行深化讲解。最后，教师需提升资源利用的合理性，为学生创设具有趣味性的学习环境，全面提升教学的质量。

四、结束语

总之，在实践分析过程，教师应结合学生学习情况，科学的开展翻转课堂教学设计，从而创新艺术专业教学形式，加强翻转课堂教学方法的应用效率，有效的帮助学生提高艺术专业实践水平，进一步为社会培养更多高素质专业型人才。

参考文献：

[1]陈璇.翻轉课堂在聋人艺术设计专业教学中的应用研究[J].延边教育学院学报，2019，33（06）：68-69.

[2]万辉，白玉梅.翻转课堂模式应用于艺术设计专业教学活动中的反思[J].广东化工，2017，44（18）：194-195.

[3]刘宝静.翻转课堂在中职艺术设计专业教学中的实践性研究[J].职业，2019（05）：99-100.

[4]周渝，邱岭，冯德平.翻转课堂教学模式在高校环境艺术设计专业中的探究与实践[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（7）：181.

[5]樊佩奕.浅谈翻转课堂教学模式在高职艺术设计专业教学中的应用[J].教师，2015，（23）：98.

作者简介：莫开宇（1980-），男，汉族，广西桂平人，硕士，讲师，研究方向：民族文化艺术设计。

基金项目：2020年河池学院校级教改项目：基于项目导向的现代艺术设计翻转课堂在课程教学中的实践研究（2020EB016）。