信息技术环境下小学古诗词教学之初探

摘 要：中华古诗词语言含蓄、意境深远、寓意深刻，是中华优秀文化宝库中一颗瑰丽的明珠，更是中华民族传统文化之精髓所在。借助现代信息技术课件，把难懂抽象的古诗词转化为活泼有趣、丰富生动地画面，使古诗词教学变得轻松直观，解决了传统教学枯燥单调与效果差的问题，激发了学生学习古诗词的兴趣与热情。

关键词：小学;信息技术;古诗词

一、入情入境，激趣导课

古诗词的表现形式比较特别，离我们比较遥远，小学生接受起来有一定的困难，而现代信息技术凭借形象生动地音频、视频、版面设计、文字图片等条件，能极大地激发学生的学习兴趣，从而让小学生在短时间内入情入境，兴趣盎然。

1.音乐图片渲染法

教授唐代诗人王维的《送元二使安西》时，教师及时用课件播放情境音乐《渭城曲》，大屏幕上配以出现这样的画面：清晨的微雨湿润了渭城地面的灰尘，馆驿青堂瓦舍柳树的枝叶翠嫩一新。（画面转换）旅店旁，一名穿着长衫的古代男子怅然地望着朋友，满眼的不舍，满怀祝福……略带惆怅的内心、忧伤的音乐、细雨绿柳，一下子就把学生带进了王维所描绘的送别情境中，顺利进入教学环节。

2.动画导入法

在教学李白的《望庐山瀑布》时，我播放了一段视频：

在太阳的照耀下，巍巍的庐山云雾缭绕，香炉峰在阳光的照射下生起紫色烟霞，绿树成荫，从远处传来一阵阵水流声，远远望见瀑布似白色绢绸悬挂在山前。高崖上飞腾直落的瀑布好像确实有几千尺，让大家恍惚以为银河从天上泻落到人间……全班学生看得入迷了，此时教师随机揭示课题，课堂教学效果水到渠成。

二、借助链接，了解背景

1.插入诗人生平介绍

教学古诗词时，教师会指导学生多角度了解诗人各方面的背景情况，比如生活经历、政治遭遇、写作风格、个人喜好等。比如有“小李杜”美称的李商隐和杜牧，两人同样是唐朝的著名诗人，但是风格却迥然不同，杜牧的诗在内容上多表现诗人救国救民的豪情壮志，在艺术形式上注重雄俊之气的宏放畅达与情感的宣泄激越，有一股豪迈俊爽之气。李商隐的诗歌能在唐代独树一帜，在于他心灵善感，一往情深，用很多作品来表现晚唐士人伤感哀苦的情绪，以及他对爱情的执着，开创了诗歌的新风格、新境界。因此，在教学中用课件呈现诗人的生平资料，帮助学生了解其风格特点，就能拉近学生和诗人之间的距离，探询古代诗人内心的情感，从而提高学生的古诗鉴赏能力。

2.呈现写作背景资料

特定的时代历史背景，给诗人带来不一样的生活境遇，因此，古诗词和诗人所处的历史背景环境有着千丝万缕的联系。教师只有帮助学生了解诗人当时所处的历史背景，才能更好地理解诗人的表达的 情感以及作品深层次揭露的含义。在教学唐代诗人杜甫的《春夜喜雨》时，适时在课件里插入一段有关“安史之乱”的视频：炮火轰鸣，硝烟弥漫。遮云蔽日，为了躲避战乱，老百姓只好流离失所，背井离乡，颠沛流离。杜甫就是在这种惨不忍睹的历史背景下写下了《春夜喜雨》这首诗。视频资料带领学生穿越时空隧道，走近历史，走进诗人，同诗人一起悲一起喜，为后面的教学埋下伏笔。

三、播放音频  指导朗读

古人常说“三分诗七分读”，古诗词教学重在一个字——读。读准字音、读出节奏、读出韵律、读懂诗意、读出意境、读出情感等，在读中理解，在读中感悟，在读中明理，在读中熏陶，在读中得到升华。古诗词是历经千百年传承下来的文化精华，它具有音乐美，错落有致，有平有仄，韵律和谐;它的语言也高度含蓄、凝练，能带给学生丰富的想象与联想。朗读时我们要注意读出古诗的停顿美、韵律之美、情感之美、意境之美。干巴巴、单调的朗读很难激起学生的兴趣，也不能保证良好的朗读教学效果。课件里配以相应地规范地朗读音频资料，音频资料发音标准、纯正无杂音、感情到位、有感染力。在古诗词教学时播放音频资料，优美的音乐，抑扬顿挫的语调深深吸引着学生的注意力，学生们受到美的感染后，情不自禁地跟着录音一起读，不仅读出了古诗的节奏感，也读出了古诗的韵律美和情境美。

四、入情入境，理解诗意

由于古詩词语言含蓄凝练，意境深远，再因其年代离得久远，小学生理解起来确实有一定的困难。这时图文并茂、音画兼有的信息技术课件就能把抽象难懂的古诗词转变成声色俱有、形象生动地画面，更好地帮助学生理解诗意。教学宋代诗人苏轼的代表作《饮湖上初晴后雨》时，学生比较难理解“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。如果我们借助现代信息技术课件，适时出示相关视频：在晴天阳光的照耀下，西湖水波荡漾，光彩熠熠，美丽极了;雨天的西湖，山中云雾朦胧，缥缥缈缈，隐隐约约，又显出另一番奇妙景致，简直像仙境一般。生动地画面，优美的音乐，让学生入情入境，身临其境，好像自己也来到了风景优美的西湖之畔，欣赏了西湖的美景如画。此时，学生和诗人感同身受，然后再设计配乐朗诵会让人更容易入境。效果也显著。

五、音画辅助，引导想象

由于每个学生的学习现状不同，对每首诗的理解与感悟也都不完全相同，因此古诗词教学的目的不单单是培养学生的语文综合素养，同时提高学生想象力与理解能力，激发学生的创造力也是非常重要的。古诗词内容对景物描写往往是只言片语，只有寥寥几字，所以小学生虽然有一定的想象力，但如果要求学生抓住诗词展开想象却有一定的难度，因此教师应在古诗词教学中着重培养学生的想象力，引导学生先理解诗词意思后，再根据诗词内容展开合理地想象。比如教学唐朝诗人刘禹锡的代表作《望洞庭》一诗，诗人描绘了洞庭湖秋夜的优美风景，把君山岛比作青螺。但是小学生的想象力没有中心点，经常想着想着就会偏题，教师可以借助图片和音乐引导学生合理想象，也就是给学生插上想象翅膀的同时更要给学生指明正确地飞翔方向。

古诗词教学作为小学语文教学的重难点，信息技术与传统教学方式相得益彰就显得非常的重要。只要教师以创新的思考力去灵活有效地整合运用信息手段，我们的古诗词教学一定能取得最佳的教学效果。

参考文献：

[1]顾随叶嘉莹：《中国古典诗词感发》，北京大学出版社.

作者简介：赖正玲（1983—）女，汉族，江西赣州人，南昌大学本科毕业，赣州市厚德学校小学部语文教师，主要研究方向：小学语文。