农村小学开展“多彩教育”的实践与思考

桑红莉

近年来，大连市旅顺口区三涧堡中心小学积极发展“多彩教育”，打造学校特色品牌，先后获得 “全国创新学校”“全国创新教育特色学校”等荣誉称号，在创新教育、特色教育、曲棍球项目、科技活动等方面走在了省、市，乃至全国的前列。

一、“多彩教育”提出的背景

1945年12月，三涧堡公学堂的创办，掀开了三涧堡中心小学教育的第一页。经过薪火相传的74年风雨历程，学校在“绿色家园”“童心体育”等特色项目建设的基础上，确立了打造“多彩教育”特色学校的发展目标，旨在通过实施“多彩教育”，培育“多彩少年”“多彩教师”，为学生和教师的全面发展搭建平台。

我校是辽宁省唯一一所曲棍球特色学校。以曲棍球为代表的“多彩体育”特色项目，吸引了意大利、韩国曲棍球国家队以及俄罗斯、加拿大、塞尔维亚、比利时、美国、日本等国际友人到校参观访问、交流。学校办学经验被省、市电视台等多家新闻媒体宣传报道，多篇专题论文在《辽宁教育》和《大连教育》上发表，校领导曾在各种现场会上做经验汇报;学校的办学经验和办学特色得到了广泛的传播与推广。

另外，国内的一些“多彩教育”特色学校也为我校提供了宝贵经验，例如江苏省江安小学、山东省宁津县第一实验小学、青岛永宁路小学、厦门实验小学，等等。我校在学习借鉴这些学校宝贵经验的基础上，走出了一条适合农村小学实施“多彩教育”的新路子。

二、“多彩教育”的内涵

“多彩教育”即多样化教育，为学生的发展提供多样化的教育内容、多样化的学习方式、多样化的活动和多样化的评价;为教师创造多样化的教学方法，搭建多样化的发展平台;让师生共同出彩。“多彩教育”正是基于这样的价值追求，立足于学生和教师的共同发展，以丰富多彩的教育，促进师生全面发展、和谐发展、自主发展、个性发展;把学生培养成品德优、会学习、多才艺、身心健、爱劳动的“多彩少年”;鼓励每位教师努力成为“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好教师，让教师真正享受职业的幸福。

“多彩教育”着眼于“发展”的思想内核，体现“以人为本”的时代精神，为师生营造多彩天地，让他们发展多样个性，展示多元才华。“多彩”就是面向全体，突出教育的“多方面”，关注全体学生综合素质的全面发展，强调不同学生在不同方面的素质都应在各自原有的基础上得到提高。

经过深入思考，我校确立了“多彩教育”的核心理念， 坚持“让每一名学生快乐成长、让每一位教师健康发展”的办学理念;坚持“童心、童趣、童梦、童行”的校训;坚持“激发童趣、启迪童心、呵护童真、快乐童年”的教育理念;崇尚“和谐、自主、快乐、进步”的校风;“乐学、会学、合作、勤奋”的学风;“敬教、精教、关爱、表率”的教风。“多彩教育”的目标是“提升学生核心素养，提高教师专业修养”，通过师生的共同发展来促进学校有质量的发展;让全校师生在“多彩校园”中共同快乐成长，创造幸福人生。

“多彩教育”是让师生出彩的教育。只有师生“出彩”，学校才能“精彩”，教育才会“光彩”。

三、“多彩教育”的实践探索

（一）让农村孩子享受高品质教育

“多彩教育”不仅要多样统一、和谐发展、追求全面，更要突出“个性化”，着眼于每个学生兴趣爱好和特长的发展，使学生的优势潜能在一定条件下得到最大限度的发挥。

1.让农村孩子走向奥运赛场

“多彩体育”是推动我校可持续发展的全新动力，取得了喜人的成绩。学校先后为国家男女曲棍球隊培养了20多名运动员，先后有4人代表国家队参加过奥运会。2012年，我校被评为“辽宁省中小学实施体育艺术2+1项目先进学校”;学校被授予“全国青少年曲棍球人才培养基地”“辽宁省传统体育项目学校”等荣誉称号。2014年，学校被评为“国家曲棍球奥林匹克后备人才训练基地”。

我校先后与四川南轩中学、江苏省扬中市第一中学、第二实验小学建立曲棍球友好学校。2016年，我校男女曲棍球队代表辽宁参加全国青少年曲棍球锦标赛，取得了男子三连冠、女子第六名的好成绩。

2.为农村孩子搭建科技活动舞台

农村的广阔天地蕴藏着丰富的教育资源。我校挖掘农村资源，开展校园科技活动，培养学生探索创新的科学精神，激发学生的科学兴趣和热情。

高鑫鑫同学发明的“水暖床垫”在法国斯特拉斯堡举行的国家科技创新发明大赛中获青少年组铜奖;“小眼睛发现安全大隐患”活动开创了大连市小学生把安全内容作为科技项目进行研究的先河。此项活动获得辽宁省第26届青少年科技活动大赛综合实践活动一等奖，代表辽宁省参加“全国青少年科技大赛”的评比并获得一等奖。经过几年的实践研究，我们还编写了“野菜家族”校本课程。

3.满足农村学生的个性化发展需求

自2014年“全国乡村学校少年宫”正式落户三涧堡中心小学以来，学校探索出了“凝聚智慧—科学谋划—生动实践—多彩发展”的少年宫创建之路。学校少年宫拥有场地8000余平方米，活动室33个，还拥有1400平方米的体育场馆和2000平方米的专业曲棍球场地。

在学校少年宫建设上，我们主要采取“项目化推进、课程化实施、兴趣化培育”的基本策略，力推“三个一”工程，即：让每个农村孩子至少“掌握一门艺术特长，拥有一项体育技能，传承一项文化项目”。目前，学校少年宫活动项目有四十多个，其中基础性项目六个，社团性项目三十多个。这些项目极大填补了农村孩子课余活动的空白，满足了农村孩子的兴趣需求，为农村孩子提供了展示才华的舞台。

葛秀莲同学创作的《“打”出和平》的作品，不仅获得“世界和平海报设计比赛”大连赛区唯一特等奖，还在全球65个国家400万幅参赛作品中脱颖而出，获得“世界和平海报设计比赛”全球24幅“佳作”奖之一，被联合国教科文组织永久收藏。

学校器乐队、合唱队、舞蹈队常年坚持训练，多次在辽宁省“三队”评比中获得一等奖。学校少年宫被评为全国乡村学校优秀少年宫;2018年，辽宁省文明办还在我校召开了辽宁省乡村学校少年宫现场会。

2018年，旅顺口区在我校召开了“书香浸润多彩校园”第七届读书节暨首届“大连仓敷橡胶杯”读书表彰大会，流动图书馆的建立为师生阅读提供了有力的条件。

4.用“五彩少年”评选激励学生

我们依据学生德智体美劳全面发展的培养目标，制定了“五彩少年”的评选标准。

品德优：有爱心，讲诚信，懂礼貌，守纪律

会学习：有兴趣，爱读书，能自主，会合作

多才艺：情趣广，志趣多，乐参与，有才艺

身心健：讲卫生，重安全，乐锻炼，心灵美

爱劳动：好勤劳，重自觉，养习惯，乐助人

具体评价方法是：学生结合自己某一方面的突出表现自主申请并填写自我评价描述记录表。班主任根据学生的日常表现、科任教师和同学及学科教师的意见给出评价。我们还把“五彩少年”的评选拓展到家庭，学生和家长可以结合孩子在家的表现进行申报。

“五彩少年”的评选，激励每一位学生积极向上，让每一位学生都能“出彩”。

（二）让农村教师享受教育的快乐

1.为教师“出彩”搭建平台

“自主+团队”精神是我校教师队伍文化建设的核心。我们的管理重心不是对教师的优劣进行甄别，而是在承认差异的基础上，让每一位教师认识自己、找准位置、自主进取。

结合本校发展教师的实际，我们定期开展青年教师基本功大赛、“新教师亮相课”“青年教师达标课”“银雏结对课”和“校内拉练课”活动。

我们以“一师一优课”活动为载体，以“教师论坛”为依托，以市区骨干教师验收课、骨干教师开放周、交流教师互动日、家长看课日等教学活动为平台，促进教师专业素养不断提升。

学校每年都要组织“教学节”。“教学节”大致分为三个阶段，即“启动、实施、成果汇报”阶段。“启动”阶段通常是以专业引领的形式解读本届教学节的主题、方案及意义。“成果汇报”阶段异彩纷呈，有教师们精彩的课例、先进经验的交流，有同伴之间的互相激励，有学校精神上的鼓励和物质上的奖励……

2.发挥优秀教师的榜样作用

要打造一支优秀的教师团队，我们必须依靠榜样的力量，通过发挥榜样的作用来凝聚团队的合力。

（1）“乡村教练”王金魁

“默默耕耘四十载，累累桃李百余棵;雏鹰终成雄鹰展，豪情化作两鬓白。”这四句话是王金魁老师从教生涯的真实写照。在近40年的体育教学工作中，他始终以校为家，踏实工作，从不考虑个人得失，在胃穿孔做腹腔手术、患肾癌左肾切除的情况下仍坚持教学和训练，先后向国家、省市输送曲棍球人才近百名。2012年，王金魁老师被国家体育总局授予“曲棍球事业突出贡献奖”。

（2）科技辅导员张德利

张德利老师从教30年来，只因冠心病发作休克住院病休过，除此之外，从没请过假。即便是急性结肠炎、输尿管结石，几次夜里被120拉去医院，第二天早晨他仍旧站在讲台上。经他指导的学生开展的科技小发明和综合实践研究活动，有20多项在国际和全国获奖。他被评为全国优秀科技辅导员，荣获“旅顺口区道德标兵”称号。

（3）“教学能手”刘玉敏

刘玉敏老师是一位年轻的副校长，也是大连市小学语文学科骨干教师。她先后获得“辽宁省优秀教師”“大连市优秀教师”“大连市三育人标兵”等光荣称号。她在三尺讲台上辛勤耕耘，先后在国家级录像课、省、市、级评优课上获奖，参与编写了大连市《新课程小学语文教学设计》。经她指导的十余位教师在全国“一师一优课、一课一名师”竞赛中获奖，培养的多位青年教师已经成为学校骨干。

（4）“中小”带动“村小”

“一花独放不是春，百花盛开春满园。”农村中心小学的“多彩教育”必须要带领区域内的村级小学教师一起“出彩”。石灰窑小学的闫鸿雁老师参加工作30多年，从没离开过“村小”。《辽宁教育》“村小人生”专栏以《渔村飞鸿》为题，报道了她的平凡而感人的事迹;蒋左丽老师也一直工作在石灰窑小学，因语文教学能力突出，她还成立了“蒋左丽语文教学工作坊”;东泥河小学的郝爽老师是参加工作十余年的青年教师，现在已成为区级骨干教师。

（三）让师生在教与学中共同成长

为打造“多彩课堂”，我们坚持“以生为本、尊重差异、基于生活、促进发展”的教学理念，追求自然、和谐、宽松、健康的课堂氛围，以全面可持续发展为目标，关注学生的生命成长，提倡人文素养与科学精神相融合，注重平等、民主和尊重。

学校积极倡导“多彩课堂”“三自”和“四性”特征，即：自由、自主、自然;安全性、成长性、灵动性、智慧性;努力把课堂打造成生态课堂、生命课堂、生本课堂、生活课堂。

我们以“多彩课堂模式探索”为突破口，以“多彩之旅”活动为抓手，努力营造情趣盎然、心灵栖息、和谐灵动的“多彩课堂”。

基于现代教学“先学后教、以学定教、顺学而导、练学跟进、少教多学”的基本理念，学校构建了“三三”教学模式，即“三导—三学—三练”。

三导：问题导学，情境导学，生活导学

三学：自主预学，同伴互学，教师启学

三练：跟进练习，归纳练习，综合运用练习

学校定期开展多彩课堂智慧引领、打造“多彩”高品质课堂等研讨展示活动，推动教师开展思想碰撞，探讨规律，使课堂教学更精彩，师生更出彩，课堂教学质量更高。

（四）让学校充满文化底蕴

1.“多彩校园”文化在潜移默化中熏陶学生

“多彩校园”文化是三涧堡中心小学一道亮丽的风景线，在 “润物无声”中熏陶着学生。我校的校园文化到处充满生机与活力，透出大气、质朴、雅韵与别致，体现了育人精神与开拓品格的融合，展现了和谐、愉悦、人文、进取的文化氛围。

一是传统符号与现代元素的融合。校园中，我们将传统篆刻、书法、祥云、图腾与现代的简洁色块、图案相融合。

二是办学思想不断创新的融合。从“绿色家园”幸福成长的摇篮，到“童心体育”特色品牌的打造，再到“多彩教育”的确立，体现了学校办学思想的继承和创新。

三是色彩冷暖对比的融合。一楼德育文化以红色调为主，二楼课堂文化以绿色调为主，三楼体育文化以金黄色调为主，四楼科学艺术文化以蓝色调为主。

四是点线面的多方位融合。大到灯饰文化、墙面文化，小到消防箱，都体现了学校处处是文化，处处是“多彩教育”。

2.“爱心超市”让农村孩子感受学校的温暖

农村孩子的家庭生活条件差距是很大的。为了解决贫困家庭学生物品短缺的问题，2009年9月，三涧堡中心小学精心策划，筹建了“爱心超市”，社会爱心人士捐款10万元;教师和学生也纷纷捐助，爱心超市刚开张，就收到衣服1000多件，书包100多个，鞋、文具盒、笔、牙膏等学习和生活用品2000多件。十年来，爱心人士的捐赠不断增多，“爱心超市”的物品不断增多，功能也在不断提升。

如今，“爱心超市”已实现了无人化管理，学生可以自行去超市选取物品并自觉记录，记录内容学校严格保密。如果超市暂时没有学生所需物品，学生可以将需求贴到心愿墙上，待有捐助者领取心愿后，再以爱心卡兑换，捐助人和被捐助人不再面对面接触。这不但可以消除奉献爱心人士的顾虑，而且在帮扶的同时，最大限度地保护了孩子的自尊心。“爱心超市”的建立，让农村孩子感受到了来自学校和爱心人士给予的温暖。

（责任编辑：李晶）