大学体育混合式教学方面的研究

摘   要：我们所说的混合式教学，是当前比较来说最好的学习方法。本文根据现在高校课程改革后所说到的的情况，分析了当前流行的混合式模式，这种所说的概念和原理，讨论了混合式学习的课程设计历程，采用实验法和比较法等我们熟知方法，对大学体育课，内在教学方式进行分析。得出了结论：混合式教学在大学体育课教学中前景很好，但软件和网络基础情况还应该加强;混合式教学，这十分有于于学习氛围，提高学生的学习兴趣，从而改善教学成果。

关键词：混合式;大学体育课;教学研究

自从信息时期以来，人类不再满足于口口相传以及面对面交谈，人们可以利用数字和网络设备。我们可以利用互联网和宽带局域网等方式来获取需要的内容。老师主宰了整个学习过程时期已经过去了，它十分有利于老师的主体作用，无法实现根据个体教学，教学各种规模局限等问题。网上学习是指充足利用当代信息技术所提供的、具有新型交流机制和丰富资源的学习条件进行学习，是一种新型的学习方法。也具有对系统知识的学习有害，缺少对学习人员学习过程很好的的监督等问题。

一、混合式学习概念

在二十世纪便已经开始研究混合式教学，混合式学习是让网络学习和传统学习的优势进行了结合。这种理论不仅仅是以某个特定学习理论为基本的。人类所熟知的学习理论、教育传播理论和活动理论等都是这个理论的证据。同时，在上面论述的指导下，在进行混合式学习时，应依据不同的学习者和不同学习目标采用不同的混合式教学方法[1]。

二、混合式学习模式中的学习过程

这几年的体育教育，充分说明了了一点：在具体上课实践中，一直使用同一个教学方法会造成不均衡，很多时候还会带来很大的有害作用，这会十分明显影响着大学体育课的开展与自身的进步。混合式学习模式作为一起实行很多种教育方法有着很好的的根基[2]。既要讲解表演体育课具体形式，还可以结合各个学校体育课现在采用混合式学习，大学体育教学主管部门和体育老师应合理运用课堂常规时间来说明训练方法和运动本领，并使用良好的、有用的肢体语言来让学生对这节体育课形式有着深刻认识，在这之后教师也应该相对应调整上课内容。而在教室上课之外，需要体育老师主动走出课堂教学的禁锢，充分运用QQ 及其他在线视频等现代教育技术来指导学生完成课堂上课内容。在体育课上合理运用混合式学习方式，使用多媒体装备采用动画形式来给广大学生学习用，可以很大程度的激发了学生学习的自主性性，学生需要结合自身具体现状，针对性一直重复困难的动作，进而可以更加深入记忆动作表象，有助于学生个性化发展。

三、应用

（一）信息化技术在高校体育专业课程的应用

高校体育教学融合互联网技术有利于创新教学模式，更新体育教师传统教学观念，在网络上搜索丰富的资源，完善传统教学模式的不足。传统教学模式下，体育教师单纯以讲解的方式让学生理解知识，经过十多分钟的讲解，让学生跟随教师的动作示范，这种教学模式相对枯燥，学生在课堂上的学习兴趣不高，往往无法在短时间理解知识、消化知识，并影响学生体育课程内容学习积极性。过往的体育教师关注自身的教育引导，并未体现学生在课堂中的主体地位。信息化教学模式有利于缩减教师讲解时间，以网络技术为学生呈现动作或者教学内容，学生对这种视频动画接受程度较高。在体育信息化课程教学中，信息化技术发挥重要作用，教师对该教学模式应当引起注意，结合学校实际情况，思考全新的体育教学模式[3]。

（二）在改革高校体育课程教学设计中应用

在素质教育背景下，为促进学生综合素质发展，体育教师还需对自身的思想观念进行调整，及时转变教学模式，不只能创新体育教学方案，也能让学生在课堂上更加积极主动。新时期，微课在教育领域广泛应用，学生在微课视频纠正下能调整自身不规范的动作，进一步提升学生学习积极性。部分研究人员在高等院校教学过程中结合学校实际情况选择微课教学模式，通过线上线下混合性教学，有利于优化传统教学模式，凸显学生专业技术能力，促进学生个性化素质发展，此类课程均为高等院校体育混合式教学模式开展奠定基础。

四、在高校体育教育专业课程中研究混合式学习的应用特点

（一）体育教学与混合式学习模式的融合

体育混合教学模式的应用，自表面上看，教师认为教学难度不大，但实际教学过程中，往往会面对较多的挑战，对此，在体育课程教学中，需小心翼翼使用网络教学模式，避免随意使用线上教育，使学生对该教学模式失去兴趣，这也是混合式教学模式在应用过程中需注意的问题。

（二）新型教学模式为应用混合式学习奠定了基础

现阶段，混合式教学模式实证应用不足，新型教学模式教学模式主要是微课教学、多媒体教学、网络检索教学，这些全新的教学模式也为体育教学奠定坚实的基础。互联网微课教学模式与混合教学模式存在差异，在应用新媒体工具进行教学过程中，往往无法根据实际教学情况教学，因此，体育教师还需结合本校情况，适当选择互联网课程，并结合体育教师能力，让学生在体育课程中得到更好的锻炼。

五、混合式学习模式提升学生的综合素质

高校混合式教学过程中，需注重提升学生的核心素养，且混合式教学模式是与现代教育背景融合的一种模式，能更好的促进学生综合素质发展。混合教学模式对高职体育教学具有促进作用，传统意义上的教学注重学生成绩，混合式教学模式则注重学生综合素养。在现代化教学过程中，应当与长远的眼光看待学生的发展，避免片面对学生进行衡量或者评价，积极利用学校拥有的资源为学生提供良好的教学环境。现阶段，成绩已经不是衡量学生综合能力的标准，混合式教学模式的应用可通过网络授课及线下授课结合的模式，打破时间及空间对教学的限制，课堂并非唯一的学习途径，通过混合式教学模式也能促进学生对体育知识的认识，进一步提升学生素养。比如，在高校混合式教学模式下，教师将学生的教学分为不同阶段，比如，在初期教学过程中，锻炼学生的体育适应力，让学生形成体育锻炼的意识与习惯，此阶段的教学应当让学生掌握体育锻炼的意义。在下一阶段的教学过程中则是关注学生的体质情况，针对学生不同体质，设置不同的锻炼课程，避免学生在运动过程中发生损伤，并在运动后在班级群组发放适合不同学生的锻炼视频，让学生在课后进行锻炼。混合式教学模式是适应素质教育的教学模式，在教学过程中应当注重学生学习能力培养，尽可能让学生热爱体育、参与体育课程，在锻炼过程中培养学生创新能力、思维能力，让学生自多角度分析问题、处理问题，并获得最佳的问题解决方法。学生在体育锻炼后，未来面对生活上的困难，也能有毅力解决问题，混合式学习模式作为现代化教学模式下的产物，适合现代化教育平台。高职院校使用混合式教學有利于提升教学质量，对学校体育教学改革具有重要意义。

六、混合式教学促进师生互动交流

体育课程对改变我国目前的大学生体质具有重要意义，在互联网技术高速发展的背景下，人们并不重视体育锻炼，高职院校积极开展混合式教学，有利于让教师与学生互动、沟通，并让学生认识到身体素质对个人发展的意义。在体育锻炼及沟通交流过程中，学生与教师保持和谐的关系，教师关注学生体育能力，对教学模式进行实时调整。比如，在高职院校课下教学过程中，学生可主动与交流教师，为教师解答体育相关知识，学生与教师沟通过程中，针对自己不懂的问题，可以先让教师讲述，教师讲解后，学生提出自己的建议，教师根据学生的建议进行适当调整，提升学生课堂参与度，改变枯燥的体育学习现状。教师也可建立学校体育官网，让学生在官网中查询需求的内容，学生也可在网络的海洋中搜索体育赛事或者体育报道，从而不断吸收体育知识，培养学生体育综合素质。混合式教学模式适应全新的教育形式，这种开放教学模式更加适应现代化教学，让学生在课堂中兴趣更足，教师的专业素质也能体现，对学生未来发展具有重要影响。在体育知识学习过程中，每个大学生都应当积极学习体育知识，为未来的工作奠定基础。

七、混合式教学模式中的教学评价

混合式教学模式过程中，还需使用灵活的教学模式，将网络工具的效果全面发挥，这种教学模式注重线上评价及线下评价，评价模式具有多元化特点。比如，在学生锻炼结束后，教师需要对学生进行口头评价，让学生抒发自己对体育锻炼的想法。在每个学期结束后，教师需要对学生展开综合评价，包括学生的理论成绩，锻炼成绩等。教师的评语往往对学生发展起到促进作用，若教师以温和的语气对学生进行评价，学生能认识到自己在锻炼中的不足，若教师以过度严厉的方式进行评价，学生会产生逆反心理，在课堂上与教师作对，并无法提升学生的身体素质及体育综合素养。

八、结语

在高职体育教学过程中，教师与学生在课堂上的积极互动尤为必要，这也是提升学生成绩的关键性因素。学生在面对无法解决的问题过程中，应当及时与教师沟通，让学生发现自己学习中存在的问题，并及时改变不正确的锻炼方式。教师与学生进行沟通过程中，需及时发现教学自己在教学上的不足，及时对教学模式进行调整。

参考文献：

[1]杨云琳.我国大学体育俱乐部教学模式的困境与出路[J].教育现代化，2019，6（86）：120-121.

[2]吴杉杉.基于互联网+的大学体育混合教学方法研究[J].中国农村教育，2019（21）：3-4.

[3]黄艳军.自组织理论视角下大学体育俱乐部教学改革探究[J].当代体育科技，2019，9（17）：109+111.戴建辉，大学体育课程混合式教学中的结构要素分析[j].《当代体育科技》2017年第16期.

作者简介：李晓克（1981.8-），汉族，男，河南平顶山人，硕士，平顶山学院体育学院，副教授，研究方向：體育教学与训练。