浅谈小学体育教学中高效课堂的构建

李旭华

摘  要：现如今，国家越来越重视对学生体育能力的培养，中、高考加入体育考试，因此教师要更重视培养学生的体育能力。在小学阶段的体育教学中，教师不仅要教授学生体育知识和技巧，也要在锻炼中加强体育能力，从而增强学生体质。作为小学阶段体育教师要不断学习先进的教学理念，结合学生特点设计教学活动，学生在轻松快乐的氛围内，能更积极地参与教学活动，进而打造高效课堂。

关键词：小学体育; 高效课堂; 构建

一、现阶段小学体育课存在的问题

虽然体育课不是主要学科，但是这和主科的地位同等重要。受传统教学观念的影响，部分教师不重视体育课，甚至出现体育课被其他学科占用的现象，在这样的教学方式下，学生无法更好地锻炼身体，增强体质。在新课改之下，仍有许多教师采用以往的教学方式，只重视教授学生体育知识，而忽略学生体育知识运用能力，学生在体育课中感到枯燥、无趣，无法更好地投入进教学活动中，长此以往，学生逐渐失去学习体育的积极性。学生存在个体差异性，班级中有优等生、中等生以及后进生，教师过于关注优等生，而中等生和后进生的关注度较少，进而会出现中等生和后进生跟不上教学节奏的现象，学生也对体育锻炼失去信心，阻碍学生的体育学习。

二、构建小学体育高效课堂的方法

1.打造趣味课堂

在教改之下，国家推出许多新型教育理念，其中小组合作模式受到广泛教师的欢迎，因此教师可以运用小组合作模式，提高学生的积极性，自主学习能力得以提升，优化学习效果。例如：在学习“迎面接力跑”这一内容，在教学前教师要分好小组，每组4～6人，由于学生存在个体差异，因此教师在分组时要做到实力均等。在新授环节先讲授迎面接力跑的方法，接下来进行小组练习，在练习过程中培养学生的自主学练能力，学生练习的过程中也要进行巡视，当学生遇到困难教师能及时解决问题，在这种教学方式下，学生不仅能提高学习趣味，而且能增强学生的团结协作意识，进而更好地学习体育。在教学的最后环节教师可以设置趣味小游戏，一轮为两组学生进行迎面接力跑，学生在竞争下更能调动学习积极性，增强学生的集体意识感，为接下来的体育锻炼打下良好基础。

2.建立融洽的师生关系

在教学过程中，经常会发现这样一个现象，那就是学生某一科成绩优异都离不开两方面，其一学生喜欢这门学科，其二学生喜欢这门学科的教师，因此作为小学体育教师一定要建立融洽的师生关系，在课下或者日常教学中多与学生交流，学生也能更喜欢体育课。例如：学习“篮球和足球”这一内容，新授环节后，教师可组织学生练习籃球动作要领并开展趣味游戏，创设教学情境：“今天我们模仿小兔子，小兔子打篮球。”给每位学生下发篮球，当音乐响起时，学生练习打篮球的动作技巧，音乐停止小兔子不能动，学生在这种教学模式下既能趣味练习动作要领，又能增强课堂趣味性。同时教师也可以设置体育小游戏，运球往返接力，每轮2组，每组8人，站成一条直线，第一名同学运球往返后传给第二名同学，直到8人全部完成，用时短者获胜。

3.灵活运用评价策略

在课程结束前进行总结是非常重要的，但是在体育教学中教师往往忽略这项环节，因此教师要重视教学评价，灵活地运用评价策略，这种方式使学生清晰的了解到自己的薄弱之处，进而学生的体育能力有所提升。所以教师要加强评价策略的学习，从而优化体育教学效果。例如：学习踢毽子，通过几次练习，同学们都有大有进步，张某同学刚开始只能踢4个，现在能踢8个进步非常大，短短的几堂课进步这么多可见张某在课下经过了大量练习，大家掌声鼓励张某的这种努力的精神。教师在评价环节中多用鼓励性语言，提高学生的自信心，促使学生更愿意学习体育知识，在评价个人时，教师也要有针对性的进行评价，指出学生的闪光点，增强学生学习积极性，促使学生体育核心素养的形成，教学效果得以保障。

4.鼓励学生进行体育锻炼

在日常教学中存在这样一个问题，那就是身体素质高的学生更愿意参加体育活动，而有些学生身体素质较弱，不愿意参加体育活动，久而久之，产生自卑心理。作为小学体育教师要多鼓励学生进行体育锻炼，在设计教学活动时也要进行分层设计，将学生分为3类，优等生、中等生、后进生，每一类的学生教学目标都不同，因此教师要合理设置教学目标、教学活动，在这样的教学模式下不仅能让优等生更优，也能使后进生更热爱体育学习。例如：我们班级的李某，从小体弱多病，体育锻炼较少，有自卑心理，经常多其沟通，在教学中设置简单的活动，鼓励李某积极参加，当完成体育训练时予以及时表扬，长此以往，李某的体育能力也就增强了。

三、结语

总而言之，小学体育是学生学习体育的开端，作为一名体育教师要运用多种教学方式帮助学生提高体育能力。在设计教学活动时要多设置体育游戏，让学生在游戏中学习到体育知识，锻炼身体素质，也要培养学生的吃苦耐劳和顽强拼搏的精神，提高学生的体育核心素养，在日常生活中教师要不断学习先进的教学理念，提高自己的专业能力以及教学能力，进而打造高效课堂。

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