小学数学教学中情景化课堂的构建的意义与方法

杨先明

摘   要：近年来，随着教学改革的不断深入，各种新的、更加适合学生学习的教学方法涌入课堂。情景教学，这种新的教学方法，虽然早已在祖国的大地上生根发芽，但在教育欠发达地区，情景教学翻山越岭，姗姗来迟。尽管如此，教师仍然愿意倾尽全力，在不断学习中实践，在不断实践中更新，在不断更新中成熟。今天，小学数学课堂上，情景教学随处可见。

关键词：小学数学;情景教学

情景教学在世界其他地方早已有之，随着改革开放的不断深入，情景教学在我国的课堂教学中得到广大一线教师的认可。极大地活跃了课堂，激发了学生的学习兴趣，教师也从这种新鲜的教学方式中找到了教学自信。可以说，情景教学为课堂教学注入了新的活力。

1.小学数学课堂教学中引入情景教学的意义。

很多一线教师都有这样的感慨：现在的学生，怎么越来越不好教！其实，我们是从自己墨守陈规的角度出发看待学生的学习。如果换个角度，你会发现，这不是孩子们的问题，而是教师自身的问题。新时代下的学生，获取信息的渠道多，知识面广，对于教师的教学是一种新的挑战。在这样的环境条件下，我们只有改变自身的教学方法，适应学生的学习，才是出路。情景教学，为我们提供了新的试验的田地。

1.1有利于丰富学生的学习体验。

传统的教学手段和方法，让现代的学生学习无所适从。甚至觉得枯燥乏味，教学改革之初，出现许多厌学的学生，我们意识到，教学的方法出现了问题。于是教改的浪潮不断掀起，但从哪儿改起呢？一线教师最为清楚，关键在课堂。教学的对象是学生，学生在学生学习知识的主要途径是课堂教学，不从课堂入手进行改革，就解决不了一些基本的矛盾。此时，新的教学方法不断出现在课堂上。学生的体验也越来越丰富，当情景教学进入课堂时，师生都似乎被情景教学的魅力所吸引。情景教学带来的课堂教学的愉悦，无疑使师生都感受到了课堂教学前所未有的乐趣。在情景教学引入课堂之后，学生乐学已不再是传说，成为真正的现实。

1.2有利于激发学生的学习兴趣。

情景教学，使课堂摇身一变而为学生欢乐的海洋。一个个鲜活的镜头，一场场真实的情境，一帧帧感人至深的画面。学生从形式上大开眼界，立即将精力集中到了课堂上来。探索数学奥秘的兴趣和潜力被激发。笔者在教学《口算除法》时，就将分手工纸的情境搬进了课堂。从一双双高举的小手，笔者发现了吸引学生学习的秘密所在。学生的主人是学生，有什么方法能够调动学生主动学习，就是好方法。情景教学做到了，实现了在数学课堂教学中的自我价值。

1.3有利于发展学生的数学思维。

《义务教育数学课程标准》2011年版指出，学生学习数学，就是要用数学的眼光去观察世界，用数学的思维去思考问题，用数学的方法去解决问题。我记得一位教师在教学《集合》时，用两个呼拉圈形成两个不同的集合，让学生在不言中明白了集合是怎么回事，对集合这一专业的概念有了深刻的感知。看似杂乱的表演，却让很多学生跟着情景一起思考，数学思维得到有效发展。

2.小学数学教学中情景化课堂的构建方法。

2.1将导入情景化。

导入是课堂教学的重要环节。在课堂教学实践研究中，很多教师为了使导入环节更加具有吸引力和实效性，可谓不遗余力。我们细细分析其中原由，不难发现其中的诱人之处。好的开端是成功的一半，谁都愿意在愉悦的情绪中进入知识学习的环节。有的采用视听作品来进行导入，有的采取情境创设来进行导入……形式不一，但却殊途同归，指向一个共同的目标——点燃学生的学习热情。一位教师在教学《鸽巢问题》（抽屉原理）时，在导入环节设置了学生抢凳子的情景，进入情景的学生努力地找座位，观察的学生哈哈大笑，他们都发现一个问题，其中有一个学生没有座位。这样的导入，曾经风靡一时，也颇受师生欢迎。究其原因，既有趣，又指向教学的重点内容。

2.2将重点教学内容情景化。

在《义务教育数学课程标准》2011年版中，重点内容的教学一直倍受关注。但一些重点内容，在教学实践中却不受青睐，因为理解起来吃力，教学起来费力，学习起来没有力。怎么办？将深奥难懂的知识转化为一个个具体的情景，让场景的魅力充分在数学课堂教学中体现。笔者在教学《多位数乘一位数》的口算乘法时，曾经用分小棒的情景进行教学，使师生都尝到了甜头。例2中的12×3的口算，对于思维仍处在具体运算阶段的小学生来说，其难度可想而知。但是，笔者采用了分小棒的情景来帮助学生理解其中的算理，使学生在分的过程中看到了计算的过程，这中间也渗透了数形结合思想。在学生的学习效果反馈中，体现出来的优异成绩使笔者也大吃一惊。只有两个学生在得到结果时稍微迟缓一些，但最后都完全正确。

2.3将难点内容情景化。

难点内容，顾名思义，教师难教，学生难学。难在哪里？难在教学的方法，难在知识深度的把握，难在对知识的理解。我们在课堂教学实践中挖空心思去思考如何讲解，不如引入一个具体的情景帮助化解。这个情景可以是故事，可以是视频，可以是操作，可以是生活场景。在理解难点知识的过程中，情景教学可以实验对难点知识的各个击破，可以实现对难点知识的解剖，精雕细琢。

2.4將归纳总结情景化。

课堂教学的一个重要环节，是课堂总结。这个环节是结构化、系统化所学知识的阶段。我们往往习惯用非常简单的一句“这节课你有什么收获？”来结束课堂教学。殊不知，这个问题让很多学生感到丈二和尚摸不着头脑。即使有学生回答，也会零乱无章，起不到应有的作用。一位教师在课堂总结时，采用情景串连的方法，使整堂课的知识在情景中逐一呈现，既实现了知识与趣味的结合，也实现了动与静的结合，还实现了化枯燥为生动的的理想课堂的打造。

结语：

情景教学作为课堂教学的一种模式，是用来实现整体课堂教学效率提高的手段。最终的落脚点是学生的数学学习，是学生在数学方面的发展。在使用过程中，我们不能一味地牵强使用。用好用活情景教学，恰当地运用情景教学来提高课堂教学质量，是我们不断追寻的教育理想之一。

参考文献：

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