高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养

李颖

摘   要：高中生正处于人生最美好的阶段，开始具备社会意识，步入了“大人”的世界，但是，青春期独有的叛逆意识与强烈的自我表现感在这阶段中彻底的显露出来，他们渴望得到老师、父母、亲戚等周围人群的认可，对新鲜事物尚具有强烈的好奇心，尤其是对美好的事物更加向往。因此，美术课程的设立，可以帮助处于青春期的高中生更好地认识事物，融入生活，通过对生活的留心观察发现美、认识美、培养美，使其对生活更加满足，对未来充满希望。有学者指出国家在高中阶段设立美术课，其目的并不是为了培养出多少的美术大师，更多的是为了培养初高中生发现美的能力，陶冶情操，让他们从小感受到生活的富足、世界的美好，提高他们的审美品质。而美术鉴赏课作为美术课程的重要部分，承担着这一重任。

关键词：高中;美术鉴赏教学;审美能力;培养

伴随着课程改革的深入进行，美术教学已不再是单纯的绘画教学，也不再只是单纯地要求学生掌握基础绘画技能，而是促进学生全面发展，学生不仅要能画，而且要能欣赏，提高学生的审美素养。在传统的美术教学中，只注重“画”，而没有注重体现出更多的美术课程的价值。因此，作为一线教师，我们应该转变美术教育教学观念，扩大学生的学习范围，不仅让学生掌握基础的绘画技能，完成基础的美术教学目标，而且从鉴赏的角度来提高学生的美术能力，进而为学生的全面素养的提高做出相应的贡献。

1 高中美术教学意义

1.1 培养学生审美能力

日本著名美术教育家冈仓天丹心曾经说过：如果普通民众审美情趣不高，美术就不会有什么高尚的情趣，因此，必须引起大众对美术的重视，纠正人们对于美术是王公贵族玩物的错误认知。并提出：如果民间众人对美术都有较高的艺术修养和浓厚的兴趣，那么全国人民的心灵就会自然净化。审美教育是一种人格高尚、人格健全的情感教育[1]，作为一门以美为研究对象的艺术学科，美术教育自然成为学校审美教育的重要途径之一。高中阶段，美术学科教学的展开，发展学生对美术作品的认识力，增强审美的敏感度，可以使学生在感受到花鸟画、风景画作中也有自然和人的生命存在，有效地促进了当代青年审美品质发展。

1.2 培养学生鉴赏能力

美术学科教育价值是指美术课程教学中展开绘画、雕塑、工艺、设计、欣赏等课程教学，培养了学生观察、感知、设计、创造、审美、评述等能力，促进了学生综合素养的发展，另外，美术学科教学中通过各种艺术活动，如，参观、访问，发展了学生人际交往，树立学生传承和发扬艺术的思想品质，培养了学生良好的自信心与责任感，促进了学生综合品质的形成。高中美术课程开展，可以通过丰富鉴赏内容、创新鉴赏活动，对学生美术鉴赏能力进行培养，促进学生综合美术能力提高。

2 高中美术教学开展策略

2.1 有效开展美术鉴赏教学，促进学生综合美术能力形成

美术鉴赏教学，不是简单地陈述作品的意义，也不是逐字逐句地讲授教学参考书，而是在引导学生欣赏作品的过程中，向他们传授欣赏作品的方法和欣赏能力[2]。在美术鉴赏教学中，教师应积极引导学生进行再创造活动，使学生了解作者的创作意图和所表达的中心思想，并在理解的过程中对学生进行审美与思想教育。传统的美术教学以教师讲授美术为主，如向学生讲解作品的构成色彩、作者的生活背景、作者的生平故事等，再向学生讲解总结性的鉴赏语言，这种教学中，学生在不能直接感受到作品时，就很难理解它所包含的内涵，也很难有效地进行美术作品欣赏。新课改背景下，教师转变教学理念，积极创新美术教学活动中，在这个过程中，教师主要在课堂上引导作用，引导学生有效进行美术鉴赏，促进学生完成美术作品鉴赏过程，例如，学生在欣赏完美术作品后，指出自己不懂的地方，教师再根据学生不懂的地方进行有针对性的讲解，这样，学生能够对美术作品内涵进行有效理解。

2.2 注重学生审美能力培养，提高美术教学价值

第一，创新课堂，构建良好教学情境。随着教育不断发展，课堂教学逐渐改革，更加注重多元化教学展开。美术教学中，教师应该不断优化教学方法，创造多样化的课堂，激发学生的学习热情，潜移默化地提高学生的美术鉴赏和审美能力，促进美术教育的全面发展。美育活动离不开情境的营造，特别是高中美育教学中情境的创设，能使学生更好地融入到一定的美育氛围中，参与其中，在其中受到感染。对高中美术教师而言，情境教学是常规的教学方法，能够促进学生融情入景，提高学生学习积极性。比如，教师运用投影、录像、实物展示、样画、故事等形象化教学手段，创设良好的教学情境，可以使学生具有强烈的求知欲望，潜移默化地提高审美能力。

第二，联系生活，提高学生对美的感悟。生活是艺术的源泉，艺术既脱胎于生活而又远离生活，诸多的艺术大师其创作的传世作品，都是以现实生活作为基本素材，经过合理的想象和添加，带来了不同的视觉效果和艺术意境[3]。在高中美术课教学过程中，教师要有意识的引导学生在日常生活中发现美、欣赏美、期待美，对生活中任一美好的事物都有自己独特的见解。能够把在课堂中学习到的美术欣赏知识应用到生活实际中。举例说明，城市中标志性的建筑物，便是最好的艺术，学生可以通过观察建筑物的外部结构，利用所学的美术知识在脑海中勾勒出一副画卷，从内心深处感受到艺术作品的伟大，路边的花花草草，家中的装饰以及器具的摆设等等，都是生活中美的体现。艺术于生活存在紧密联系性。高中美术学科教学中，教师有效联系生活实际开展美术课堂教學，能够有效培养学生审美素质，促进学生综合美术能力形成，提高学生美术素养[4]。

高中阶段，正是学生综合素养快速发展的黄金时期，教师重视美术教育，积极开展美术鉴赏教学，能够促进学生审美能力形成，提高学生美术素养。因此，在实际教学过程中，教师应该积极创新教学理念，有效开展美术课程教学，引导学生进行美术鉴赏，促进学生积极参与美术教学活动过程，培养学生良好的审美品质。

参考文献：

[1]陈晓曦. 高中美术鉴赏教学与学生审美能力培养[J]. 中国科技博览， 2015.

[2]于小燕. 浅析高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养  [J]. 吉林教育：综合， 2016（25）：94-，共1页.

[3]张国民. 浅析高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J]. 教育科学：引文版：00274-00274.

[4]王军. 高中美术鉴赏教学对学生审美能力的培养[J]. 新课程（教研版）， 2020， 000（003）：223.