核心素养下的初中美术教学方法研究

王永海

摘   要：美术学科的核心素养包含图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五个方面，其不仅重视学生美术知识与绘画技巧的学习，还强调学生应当在美术学习之中获得情感的升华与跨文化的视野，能够使用联想、想象和变通等方式自主的进行艺术创造。核心素养理念的引入给初中美术教学提出了更高的要求，教师需要转变传统的教学逻辑，积极尝试各种新兴的、符合学生心里特性的教学方法与手段，才能取得良好的教学效果。本文分析了核心素养导向下美术教学应当遵守的原则，探讨了美术教学中渗透核心素养培育的具体方法。

关键词：核心素养;初中美术;教学方法

随着素质教育的全面推进，美术学科在初中教育体系中的地位愈发凸显，其对于学生审美鉴赏与艺术创造能力的重要价值得到了越来越堵人的认可。传统的美术教学以“师讲生练”为基本教学方法，重视知识与技能的传授，学生在课堂上的参与感不高，无法借助美术课程的学习来感受到美术学科的内在价值。核心素养导向下的初中美术教学，将焦点集中于学生文化素养的习得，强调学生的主动参与与主动构建，可以提升美术课堂的教学效果，使学生获得德、智、体、美的综合性提升。

一、核心素养导向下初中美术教学应当遵守的原则

（一）参与性原则：以往的美术教学中，教师的讲述占据了美术课堂的绝大多数时间，学生参与程度不高。核心素养背景下的初中美术教学，学生需要参与到美术课堂的建构中来，积极思考，主动回答教师所提出的问题，展开创造性的实践活动。

（二）实践性原则：美术是一门实践性学科，学生应当在实践之中获得体验性的收获，进而获得审美能力与创造能力的提升。这就要求教师一定要重视学生的实操过程，重视学生在实际的绘画或手工之中，来获得美术技能与情感的发育。

（三）趣味性原则：初中阶段的学生仍属于未成年人，其对于抽象、深奥的知识有着本能的拒斥心理。美术教学如果不能融入趣味性環节，很难激起学生们的学习兴趣。从另一方面来说，美术的学习过程本身就是一个充满乐趣与挑战的过程，学生可以在学习的过程之中获得独属的审美体验，在自我创造之中感受到所带来的乐趣。美术学科的本质特征也要求美术教师应当将美术中有趣的一面展示给大家。

二、美术教学中渗透核心素养培育的具体方法

（一）以生活情境为载体，激活学生的美术学习兴趣：生活经验是学生最为丰富的经验，将美术教学与学生生活相结合可以提升学生对于美术学习的兴趣，也可以辅助学生对于美术知识的理解。在课堂上由教师来搭建生活情境，是开展初中美术生活化教学的有效手段。在学习《色彩与生活》一课时，笔者会在课堂上带领学生一同分析常见的身边事物的色彩搭配方式，从大家穿的衣服、教室里的教具、吃饭时的菜肴、建筑物的外壳等等入手，以生活化的情境为载体，带领学生感受不同色彩所带来的不同美感。借助于生动教学情境的辅助，学生感受到了恰当的色彩搭配体现着我们对于色彩规律的认识与对于美的追求，好的色彩搭配可以给我们的生活添彩。

（二）以小组合作为手段，打造人人参与的灵动课堂：小组合作是实现学生参与的有效手段。在初中美术课堂小组合作的过程之中，孩子们得以自主的展开想想与讨论，学习同龄人身上的“奇思妙想”，养成团队协作的意识与能力。在学习《体育场馆设计》一课的内容时，笔者会将班级的学生分成若干学习小组，在小组交流与讨论之中，发挥自身想象力，通过组合、取舍、变化等一系列手段来共同设计一个体育场馆的草图。在热切地交流之中，学生们分享自己的看法，学习他人的想法，了解了建筑设计的一般知识，学会欣赏了建筑的美，学僧对于形体的空间关系的认识与表达获得了进一步的提升。

（三）以多媒体设备为依托，全面展示美术的内在价值：多媒体设备可以拓宽美术教学的界限，使用动画、视频、图片等多种方式来充当美术教学内容呈现的载体，进而激发学生的学习潜能，改善美术教学的教学效果。《戏曲与美术》一课的学习时，笔者首先会借助多媒体设备向学生展示清代云南四登古镇戏楼的图片，翘角飞檐、构造别致的古戏楼引发了学生的想象。笔者接下来会向学生播放纪录片《戏曲的历程》与京剧《贵妃醉酒》的片段，并向学生提问：“你知道哪些戏曲的艺术形式？戏曲是如何来表达主人公的情感的？在你看来戏曲与美术有哪些联系？”借助于问题的引导，学生们充分的参与到美术课堂中来，在感悟与思考之中，升华对于戏曲与美术的认识，体会到中华民族优秀传统文化的独特艺术魅力与价值。

核心素养的养成与培育是新时期基础教育阶段的重要任务，美术教师应当优化传统的教学方法，积极转变自身认识，以创新的态度尝试各种教学手段，使核心素养的要求渗透到每一位学生的心中，使他们在美术的学习过程之中实现审美鉴赏与艺术创造的双重提升。

参考文献：

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