小学书法指导教学策略的创新探索

龚春兰

对于小学书法教学，教师需要有方法传授意识，针对学生书法学习实际，对学生存在问题展开研究，以便给出适合的方法提示，促使学生顺利进入书法训练环节，自然夯实书法认知基础。创设学习情境、传授书写方法、树立学习榜样、创办书法活动，都属于书法教学方法指导范畴。教师要有明确的教学规范意识，为学生提供书法学习指导，帮助学生建立书法学法基础，以提升学生书法学习品质。

一、创设情境，激发学生书法兴趣

“兴趣是最好的老师”。在书法教学中，教师有意识培养学生参与书法训练的主动性，能够为学生带来更多学习激励和帮助。为激发学生参与书法学习的积极性，教师需要在情境创设方面做出一些创新探索，为学生提供更多主动学习书法的场境。教师运用故事讲述、作品展示、操作演示、媒体助学等方式，都能够为学生提供学习书法的契机，让学生在快意书法训练中形成学科能力。

书法训练需要适宜的环境，教师利用多种辅助手段展开设计，都能够为学生提供更多学习启迪。第一，要矫正学生书写坐姿、握姿。学生平时对坐姿不够重视，难以长久保持正确的坐姿，教师在书法教学中，要从坐姿纠正开始做起，为学生提供更多正确的图片信息，让学生按照标准坐姿展开训练。纠正学生坐姿，可以营造一种适宜的学习气氛，让学生感觉到一种正式感，重视书法操作的态度构建。第二，教师不妨给学生设计一些背景音乐，让学生放松心态展开书写操作。心理学研究表明，学生在放松情势下，能够专心做事和学习，其学习效果也会大幅提升。书法训练本身是比较枯燥的，小学生大多耐心不足，如果教师能够为学生营造一些灵动的学习氛围，自然能够给学生带来一些心理冲击，让学生顺利进入学习环节。第三，教师对学生进行手把手地教，可以给学生带来更多的学习激励，也能够营造良好学习气氛。学生对教师都比较敬畏，如果教师能够主动与学生打成一片，对学生展开亲切的引导，这种氛围对学生学习书法肯定有积极帮助。

二、传授方法，提升学生书法成效

“教无定法，贵在得法。”书法学习也是如此。教师有意识地为学生传授一些书法操作方法，无疑能够有效提升学生书法训练水平，对学生来说是极为难得的。教师有比较丰富的书写方法积累，对学生书法中存在的问题也比较清楚，自然能够给出针对性指导，矫正学生书写问题，传授书写方法和技巧，让学生在更多方面获得启迪和触动。学生书法受多种客观因素的制约，教师对此需要清晰认知，在学法传授时，要做好必要的筛选分析，以提升教学针对性。

书法教学需要教师给学生传授更多方法技巧，让学生找到学习书法的门道，这样才能有效提升书法学习的效率。首先，教师需要给学生反复示范和讲解，不管是硬笔书法还是软笔书法，在握笔、运笔等环节都有基本的动作要领需要掌握，特别是教师示范时，学生会跟随模仿，教师在起笔和收笔操作中要边讲边做，让学生看清操作步骤和注意环节。其次，教师不妨利用多媒体进行动画演示，也能够为学生提供更直观的展示，媒体播放书法专家动画示范展开材料，学生接受更自然，在方法技巧等方面有更多感知和体验，学生从书法操作中获得的学习认知更为丰富。最后，教师需要对字形结构展开研究，结合学生书写特点进行具体指导，在具体训练时，需要呈现系统性，从最基本的笔画操作开始，从最简单的字书写开始，这样才能形成完整的训练认知基础。书法操作技巧和方法众多，教师需要有充分的耐心，为学生做出更贴近的指导，以有效提升书法教学效率。

三、树立榜样，培养学生书法习惯

“榜样的力量是无穷的”。教师在书法指导中，为学生树立一些学习榜样，这对学生来说是重要的激励措施。小学生都有好胜心，如果看到身边同学有上好表现，自然会形成更多心理触动。教师不妨选择本班级中表现较好的学生，让这些学生现场展示，说说书法操作感受，传授一些经验和方法，都能够给其他同学带来更多心理冲击。如果教师能够利用多媒体、网络等媒介手段，将学生的书法作品进行广泛传播和宣传，对学生带来的影响会更为强烈。

在书法训练过程中，教师给学生展示一些名家作品是沒有太多轰动效应的，如果能够将学生书法作品进行重点展示，或者让表现优秀的学生现场表演书法，这对学生带来的触动会更大。在具体组织时，教师不妨从几个角度展开思考。其一，教师要定期组织学生展开书法比赛活动，给学生提供展示自我的机会，教师组织学生展开集体筛选，将一些优秀的书法作品展示出来，这对学生来说是莫大的鼓励。其二，组织学生展开现场表演活动，这对学生来说是更直接的触动。小学生大多有表现欲望，如果教师能够让学生现场表演书法操作，肯定能够给学生带来更多激励。教师在学生表演时，能够从书法方法角度展开讲解，可以给学生更多学习机会，在不断比较和思考中形成书法学习认知。其三，教师借助网络交互平台展开书法展示交流活动，这是学生比较容易接受的。学生运用网络交互平台早已成为生活常态，教师针对学生学习心理展开设计和调度，自然能够形成促进学习动力。

四、创办活动，锻炼学生书法能力

小学生大多有参与活动的主动性，如果教师能够在不同范围内组织一些书法专业活动，让学生在活动中建立学习兴趣，这对培养学生书法意识和操作习惯都有积极帮助。特别是一些比赛性书法活动，能够让更多学生产生成就感，这样可以为学生带来更多正面鼓励，促使学生快速建立书法情结。小组内展示、班级内比赛、年级组展示、学校书法比赛，参与书法活动范围不同，对学生带来的激励却是相同的，如果教师能够发动学生参与网络书法展示活动，让更多人进行书法评价，其调度作用会更为显著。

教师为学生设计书法学习活动，对学生造成的学习冲击会更为显著。书法比赛、书法展览等小型活动，教师可以具体设计和安排。为激发学生书法学习热情，教师还可以组织学生参加更高品位的书法活动，如学校书法大赛，社区书法活动，这对激发学生书法学习热情有更多帮助。如果可能，还可以通过网络参与相关部门组织的书法大赛活动，让学生接触更多专业书法学习机会，这对全面提升学生书法学习品质有积极意义。如果条件允许，教师还可以鼓励学生自行组织书法学习活动，在适合范围内展示交流书法学习体会，这样的活动带有更多自主性，学生喜闻乐见。教师也可以鼓励学生家长参与到学生书法学习活动之中来，给学生带来更多正面鼓励和支持，这对有效提升学生书法学习水平也有重要帮助。书法学习需要方法和技巧，更需要坚韧和毅力，培养学生良好书写习惯，比参与书法活动更为重要。教师要做出理性设计，从更多方面展开教学引导，为学生带来更多学习激励。

小学书法教学指导策略探索，这是教师的重要任务和职责。学生书法基础参差不齐，教师在学法指导时，需要针对不同群体给出具体的设计和安排，让更多学生能够获得丰富的书法资源，在不断实践探索中形成书法学习能力。书法是一门艺术，需要一个渐进的训练过程，教师从更多角度展开教学指导，不仅给学生带来学法积累，还能够培养学生优良学习品质。

①本文系江西省教育科学“十三五”规划 2017 年度课题、江西省教育科学规划领导小组办公室立项课题“小学语文教学中的书法指导”（课题项目编号 17PTYB026）研究成果之一