“课魂”引领下的历史课堂构建

章驰

摘  要：一节优质的历史课，必定有高雅的教学立意，丰富的史料支撑和灵趣的教学设计。教学立意即是引领构建历史课堂的课魂，是隐含于教材背后的历史知识、家国情怀和人文主义思想。笔者以人教版选修六《清新典雅的皖南古村落》中“宏村”的教学内容为例，设计课堂，探讨如何用“课魂”引领历史课堂构建，激发学生的家国情怀，提升历史核心素养。本课的整体设计如下：

关键词：历史;构建;课魂;宏村

中图分类号：G633.51   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）36-063-01

一、提炼“课魂”，總领全篇

《清新典雅的皖南古村落》中选取宏村和西递作为皖南地区古村落的代表，课标要求学生掌握西递、宏村古村落的历史和特点及其体现的文化内涵。但在以往的授课中，学生对本课的掌握往往停留在古村落的历史文物表面，对古村落从古至今、由盛转衰到再度兴盛的变迁史没有深层次的理解和体会，没有从整体上把握古村落作为文化遗产的历史价值和现实价值。

基于以上分析，笔者把“课魂”提炼为“古村落的开发与保护”。基于教材又超脱教材，将本课重点和难点放在学生感兴趣的未知领域——乡村旅游的开发，在学习了解宏村的变迁史中认识到保护古村落和保护更多文化遗产的当务之急，认识到属于中国人特有的乡愁记忆。本课以“山水宏村、诗意栖居”为主线，分成三个教学环节：背山面水、温情相依;仁山智水、神牛静卧;青山绿水、美丽乡愁。

二、基于“课魂”，落实基础

“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”基于美国心理学家布鲁纳的分析，笔者在以2018年乡村旅游业排名为导入，每位同学都拿到了一张宏村景点的明信片。在“为什么宏村成为全国排名第二的乡村旅游景点”的设问中，激发学生对于宏村旅游的美好想象，激起学生了解宏村、探究宏村的兴趣，开启本课宏村旅游之行。

接下来，围绕“课魂”，落实课标要求基础知识的掌握。

第一部分：背山面水、温情相依

材料一：黄山徽县旅游景点分布图

材料二：宏村地形图

设问：宏村在哪里？宏村的地形有何特点？

意图：从整体上把握宏村，并且理解宏村位于山水之间的优越自然环境，认识到中国古代村落的选址一般都基于背山面水的原则，感受先人的居住设计智慧。

第二部分：仁山智水、神牛静卧

材料三：宏村牛形村落图

设问：宏村人工水系被称为“牛形村落水系”，你知道“牛肠”“牛胃”分别是哪个组成部分吗？

意图：彼得·伯克在《图像证史》一书中说：“图像如同文本和口述证词一样，也是历史证据的一种重要形式。”宏村的一大特点即是牛形村落布局，但是在教材图片或其他课堂设计中，并没有一张图片能够从俯视的角度直观地证明这一事实，导致学生在处理这一知识点时缺乏信服度。笔者在央视视频中截取两幅图片，一幅为神牛静卧图，一幅为牛形分布图，直观清晰地让学生认识到宏村独特的牛形村落布局，并自然落实宏村水系分布的教材内容。

材料四：视频《水韵·古老村落的生命之灵》

设问：1.宏村水系包含哪些部分？2.宏村古水系在居住环境、水体造景上有哪些优越性？

意图：2011年版的《历史课程标准》课程资源开发与利用建议中提到：“合理利用历史题材的视频资料”。视频作为现代教学媒体下一种特殊的教学资源，具有直观性、具体性、形象性的特点，本课基于文化遗产的旅游开发开展教学，视频可以很好的辅助教师讲解，让学生在直观中认识宏村如何做到科学与诗意的结合。

围绕“课魂”，将教材内容进行整合，在新的教学体系中自然融入课标知识，让历史课堂的学习与时空观念和史料实证密切结合，提升核心素养。

三、材料支撑，丰富“课魂”

宏村，从广义上看是世界文化遗产，有着丰富的历史文物和研究价值，从狭义上看，它也是一座发展变迁中的古村落。因此，挖掘古村落的发展史，成为了丰富“课魂”、补充教学内容的重要方式。笔者通过翻阅资料发现，宏村自清代末年后，伴随着战乱、徽商没落、解放后的社会运动，经济凋敝，人民贫困，古民居残破。宏村的转折源于1982年清华和同济大学建筑系学生发现了宏村完整精美的古民居，宏村旅游业由此起步。但是在旅游开发过程中，宏村也和大多数古村落一样，存在过商业化过重、文化遗产遭破坏等问题，曲折发展中最终走出一条开发与保护的平衡之路。

基于以上分析，笔者将第三部分的教学主题确定为：“青山绿水、美丽乡愁”。通过补充宏村旅游开发的资料，引导学生思考古村落和文化遗产的发展之路。

材料五：1996年，宏村注册成立旅游开发公司，在上交镇政府3万元保证金后，承包者拿到了旅游开发权。这一次状况有所改观，宏村旅游门票年收入达 17.5万元，反复核算后，村里每人分红10元。

材料六：1998年宏村门票收入超48万元，2002年宏村门票收入超800万，2006年宏村门票收入超2800万，2015年宏村门票收入破亿。

设问：黄怒波主导的中坤集团进入宏村后，专业化的旅游发展成就了“水墨宏村”的响亮名号，宏村模式为何如此成功？

意图： 围绕“课魂”，运用对比鲜明的材料营造情境，从17.5万元到破亿，不断攀升的数据直观地向我们展示了宏村旅游开发的成功，宏村旅游业经历了自主开发、承包开发、专业团队开发不同的阶段，不同的开发者造就不一样的宏村，既引起了学生对宏村模式浓厚的探究兴趣，又使学生感受到在文遗开发和保护的过程中寻求平衡的重要性。笔者再次紧扣“课魂”，让学生的目光由文化遗产个体凝聚到古村落现代化振兴之路。引导学生既关注历史细节，又注重宏观叙事，丰富“课魂”。

英国历史教育家李彼得说：“历史的有用是在于改变我们看待世界的眼光，改变我们对现实、对于人类是什么及可以是什么的看法，因而使我们能够有去改变想达成的结果的机会”。笔者在本课教学中尝试确定“课魂”，充分挖掘人文教育资源，在创设情境、激发情感的过程中培养学生的时空观念、唯物史观和家国情怀，彰显历史教学启迪思维、指导现实的人文教育功能。

参考文献：

[1]徐赐成.历史意识视野下的历史学习[J].中学历史教学参考.2016（19）

[2]李惠军.大格局与精细化——历史课的境界与学科素养的滋育[J].历史教学（上半月刊）. 2016（10）

（作者单位：浙江省义乌市第五中学，浙江   义乌   322000）