室内设计专业教学中关于软装设计的认知误区

杨桦

摘 要：室内设计专业是在艺术设计院校广泛开设的一个专业，就目前的教学情况而言，该专业在不断地进行改革。如今时代发展迅速，人们的审美能力在不断提高，要求也在不断改变，因此，室内设计专业教学也要随着社会的需求不断地改进，以满足人们的需要。软装设计作为室内设计专业教学中重要的一环，对教学工作的开展和专业技能人才的培养十分关键。文章主要以室内设计专业中的软装设计为讨论重点，探讨了软装设计教学中出现的问题，并就教学过程中出现的问题提出建议，希望可以推动软装设计教学的进一步完善。

关键词：室内设计专业;软装设计;认知误区

中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2020-10-27 文章编号：1674-120X（2020）35-0119-02

一、引言

室内软装设计又称室内陈设设计，是指对室内环境中“可移动”的物件进行装饰设计的过程。随着科技和经济的发展，国民经济发展整体水平得到了提高，人们的消费和审美水平也提高了，同时也对建筑装饰行业有了更进一步的要求。室内设计也在逐步地进行精细化分布，软装和硬装被提及得越来越多。近年来，房地产行业不断崛起，虽然房价在逐步提高，但住房需求仍比较大，学区房、婚房等供不应求。有些年轻人，由于工作忙、压力大、工资高，对房子的要求就是精装房直接交付，减省自己参与装修的那部分时间和精力。因此，软装设计行业供需矛盾大，精装房供不应求。这个供需矛盾引发出了两个层面的问题，一方面，市场供需差距大，对软装设计的人才需求量大;另一方面，高职院校开设的室内设计专业的课程体系计划中，有关软装设计的比例不足，课程体系有待调整。本文就目前的室内设计专业教学中有关软装设计的教学课程内容和占比来说，改革迫在眉睫。

二、软装设计在室内教学设计中的现状分析

软装设计主要指针对室内可以移动的要素开展的全面系统的设计工作，其中涉及多个要素，如绿植花艺、家居饰品等。人们对室内软装的要求越来越高，从最初的简易宜居装修到现在的精装修、绿色装修、科技装修，打造智慧家居、氧气绿色家居等，人们对家居的需求和品位不断提高，要求千奇百怪，风格迥异。对软装的要求则是要紧随最新潮流，方便更换，房主可以随意更换的最宜。人们对软装要求的明确性在很大层面上增加了软装设计师的工作任务，但是，从另一个层面上也对软装设计师提出了新的挑战，要求软装设计师能学习和掌握新的设计和装修技术。人们对房屋的空间感和舒适度的不断追求，促使设计师不断精化自己原有的设计。尤其是在现代化发展的今天，软装设计的考核标准越发精细化，很大程度上进一步推动了软装设计的发展，为软装设计教学提供了多样的教学模板，丰富了软装设计教学课堂。

三、室内软装设计在教学方面可能存在的瑕疵

室内软装设计方面的教学，虽然与之前相比有显著的提高和进步，取得了喜人的成果，但教学中存在的瑕疵却不是用教学成果可以掩盖的，不能视而不见，软装设计专业的教师应发现瑕疵就尽可能去改进，去完善。下面，文章以笔者自身教学中发现在室内软装设计中可能出现的问题展开探讨。

（一）教学设计大纲和现实存在脱节

软装设计是一个需要和现实紧密结合的课程，需要教师具有一定的前瞻性和对未来市场发展的可预见性。但是，在实际的教学中，教材的设计大都比较落后，毕竟教材的编写和完成是一个长久的过程，需要对资料进行收集，根据市场发展导向进行编著，还需要校正和编辑等。这也就导致了软装设计专业教材在新出台的时候，本是最适合市场发展，甚至是具有未来可预测性的一本教材。可是，随着时代的发展和进步，人们欣赏美的角度和需求在不断发生改变，市场导向也在发生改变，但课本上所编写的依然是过去的那些东西。虽然教材中基础的理论是固有不变的，但从整体上来说，细节内容已经不再适应当前的市场需求。此时，教师在教学中，若还是根据原有的教材内容进行软装设计的教学，就会把学生带入学习的误区，学生将来走入职场时，必然会遭遇现实的阻碍，发现自己这么几年辛辛苦苦学习的知识，竟然和现实完全脱节。而且教材中的基础理论知识，有些仅是对某些室内软装设计风格的简单概括、基本的陈设方法和元素的介绍，已经不能满足当前消费者对软装设计多风格和多层次的需要了。

（二）缺乏必要的实践机会，软装设计停留在理论层面

实践是检验真理的唯一标准，这句话放在室内软装设计领域也是合适的。教师在进行室内软装设计教学时，一般会根据教学大纲和教学目标安排教学任务，按部就班地指导学生从理论基础开始学习，讲解软装设计的基础元素、风格摆设状况、如何去选材、怎么搭配能够使得房间的空间感更强及最大限度地去利用房子的空间等，令消費者满意。在教学中，软装设计最终展示出来的成果就好像房地产销售方销售的精装修的房子一样，色彩搭配和房屋布局摆设完美，让消费者来看一眼，体验一下就不想走，可以直接拎包入住了。学生在学习的时候面对这种高质量的精装修的房屋也会对本专业的好感度直线上升，增加职业荣誉感和自豪感。但所要面对的现实是，精装修都是体现在图画上和书本上的，现实生活中很少有这样的机会让学生去自主地进行一个室内的软装设计，更不用提全程设计都由一个学生去完成，让学生拥有自己的室内软装设计作品了。这种浮于表面的学习只能让学生懂得软装的基础理论和色彩搭配，但真正实操起来，往往会不尽如人意，容易产生挫败感。

（三）学生学习基础差距大，理解程度不一

大多数技工院校的学生文化成绩较差，基础水平较低，学习能力不强，他们认为软装设计学习难度较大。除自身兴趣和明确就业目标的人在填报志愿时会选择室内软装设计，大多数选择室内设计的学生都是不知道怎么就进来了这个专业，或者因为是艺术生，挑来挑去只能选择这个专业了。这就导致虽然是同一个班级的学生，学着一样的专业，跟着同一个教师，但是学生各自的目标和状态是不一样的，每个人的精神状态也是不一样的。有的学生自身很喜欢软装设计，学习起来自然是充满了干劲;有部分学生是艺术特长生，在进行软装设计时，色彩和空间布局搭配操作得如鱼得水，学起来也是干劲十足;但还有一部分学生是因为高考成绩不理想，或者不知道学什么专业而来的，对未来没有设想，上课时不认真听讲，学习起来没有冲劲，最大的愿望就是顺利拿证、顺利毕业。这也就导致了学生的整体学习状态不一，教学中可以很明显地看到每个学生对教师讲解的内容的关注度和反应是不一样的。

四、室内软装设计专业教学改进措施

（一）整合市场需求，按需调整教材大纲

有需求才会有市场，教学更应该跟着市场的需求进行调整。在对教材的汇编和改进过程中，应该明确以市场为调整导向，根据市场的需求，每三年或者一段固定的时间为一个节点，对教材进行统一的整合和修改，删除已经落伍的或者不适合当今需要的设计要点。但这些已经被时代和人们抛弃的室内软装设计风格可以当作教学案例给学生进行展示，让学生了解软装设计的发展历史。同时更应该做的是及时更新软装设计风格，紧随软装设计风格变动潮流，让学生掌握最新的软装设计风格，明确自己将来的设计导向和可能需要的元素，能够根据项目或是消费者的需求来摆放家具、灯等挂件。教学中还可以穿插对教具的挑选，对色彩的选用，便于学生在以后的设计中更熟悉业务。

（二）校企合作，为学生提供实践机会

企业的实践机会对在校学生来说是一个难能可贵的机会，尤其是在进入职场之前，有充足的机会去验证自己的学习能力和软装设计能力，这对学生来说很珍贵。这种机会的获得仅仅依靠学生自身和学校的限量资源是不够的。此时，学校需要积极寻求外部资源的帮助，为学生找到适合的机会和充分展现自己软装设计能力的舞台。学校可以为软装设计的学生提供比赛的机会，让学生通过比赛去了解别人的学习状态，发现自己在学习中存在的误区和缺陷。在比赛中，学生可以赢得奖励，同时也能查缺补漏，打开新世界的大门。

（三）注重对学生职业能力的培养

每一个学生入校的状态都是不一样的，但最终的归宿都是职场，因此，在教学中，教师既要注重培养学生的专业能力，让学生掌握软装设计的基本知识，提高素养，又要培养学生具有初步的职业能力。这样才会让学生在学习中有目标，在进入职场后不会疑惑不安。

教师在授课时除了运用多媒体课件之外，还可以通过App进行课堂随机点名、随堂测试、任务布置等。课堂学习对大多数学生来说是一个枯燥的过程，而进入职场则是一个新颖的话题。学生对职场充满了好奇，也充满了焦虑和不安。为了缓解学生的不安，解答学生的疑惑，教师在教学过程中可以增加答疑时间，或是利用上课时间给学生讲解在遇到某些消费者对软装设计风格要求不一、随意干涉时应该怎样去化解，提出明确的解决设计方案，给顾客不同的选择，最终在满足顾客需求的同时提高自己的软装设计能力和色彩等的搭配能力。

五、结语

软装设计作为室内设计的重要科目，需要学生对设计的风格进行把握，同时还要对市场的风格进行把握，在了解消费者的需求后再进行软装设计工作。这个过程不是通过课堂教学就可以完成的，软装设計能力最终要体现在作品上，体现在实践中。因此，教师在教学中要及时走出误区，走出舒适圈，为学生的发展和教学工作的开展贡献自己的力量，为学生提供高效的教学环境。

参考文献：

[1]杜异卉，张 驰.职业院校建筑室内设计专业室内软装设计课程教学改革策略[J].西部素质教育，2019，5（1）：216-217.

[2]周亚蓝.技工院校室内设计专业软装设计教学探讨[J].智库时代，2019（1）：242-243.

[3]陈慧燕.技工院校室内设计专业软装设计教学误区及重点分析[J].中国高新区，2018（12）：72，74.

[4]王瑞章.现代学徒制在室内软装设计专业教育教学中的实践应用[J].福建茶叶，2020，42（5）：82-83.

[5]吴 伟.应用型的软装设计教学浅析[J].风景名胜，2019（9）：73.