教学互动中课堂提问的作用

殷香麒

摘 要：课堂提问作为课题教学中的一个重要环节，在教学中具有非常重要的作用，好的课题提问都有非常恰当的触发时机，并且在具体实施时都有其相当周到的细节设计。

关键词：课题提问; 功能作用;时机;注意事项

课堂提问是组织课堂教学的一个重要环节，也是实施教学互动的一种重要方式，贯穿于整个教学活动中。一个有经验的优秀教师在组织教学过程中，往往不是直接向学生传授各种知识，而是设计很多课堂互动提问环节，通过一问一答的环环相扣、层层解析、步步推进、启发诱导，在置疑、解析、讨论、争辩、诱导或暗示的情境里，激起学生们思想的火花，最终把学生的思维导向预定的结论。恰当的课堂提问可以引导学生由表及里、由浅入深，在质疑和思辨的过程中逐渐排除浮在规律外面的表象，进而深入事物的内部本质进行思索和探讨。学生在这样的课堂中学习，不仅可以有知识的收获，还可以体悟到获得知识的途径和方法，同时对培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力都有重要的促进作用。

本文根据笔者多年的教学经验和体会分别从课堂提问的功能作用、课堂提问的时机和课堂提问的几个注意事项三个方面进行探讨。

一、课堂提问在教学中的功能和作用

1可以引导学生的学习

为了提高教学效果，有经验的老师都非常注重对学生独立思考和自主学习能力的引导，合适又恰当的课堂提问不仅能引导学生思考问题，还能引导学生发现问题，不仅能引导学生积极思考，还能引导学生开展多样化活动，不仅能引导学生获取知识，还能引导学生探求规律、掌握方法，从根本上改变学习方式。

2可以集中学生的注意力

学生听课时间长了大脑容易疲劳，注意力处于分散状态，老师可以通过提问的方式来刺激提醒学生，使其收回四散的注意力，从而提高听课效果。另外，提问也能够使学生对不感兴趣的东西产生兴趣，能够使学生从已知的东西中感到有新的东西需要探索，从而激發学生的学习热情，集中其注意力。

3可以加强教与学的沟通和了解

通过课前提问，老师可以了解学生对本节内容的学习状况与思维水平，以确定课堂讲授的重点与难点;课中和课后提问，老师可以了解学生对所学内容、重点、难点的掌握情况，获得教学反馈，检查自己教学目的是否达到，从而，及时调整改进教学内容、改写教案，确保后续教学内容更具有针对性和实效性。

4可以加深学生对所学知识的理解与记忆

针对讲授完的某一具体内容的提问，可以促使学生迁移运用所学的知识进行分析和思考，达到融会贯通的效果;对于加深学生对所学知识的理解和记忆，甚至巩固与消化，都有非常好的教学效果。

5可以强化学生语言表达能力的培养

回答好问题不仅需要对所学知识有准确的理解和把握，同时也需要清晰、完整和有条有理的阐述，因此，学生在听到问题后准备答案时，肯定要进行快速的思维反应，包括思考答案要点，安排思维逻辑，组织合适语言。如果经常进行这样的训练，则无疑对学生的表达能力是一个很好的培养和锻炼。

二、教学中课堂提问的时机

课堂提问的时机大致包含两种情形：一是计划中的提问，是老师在进行课堂教学设计时根据教学情境需要在预定的教学阶段就设定的问题;二是在教学过程中根据学生的课堂教学反馈情况临时进行的随机提问。

对于第一种情形，课堂提问一般利用如下时机：

1课前提问

这个时候提问的目的大都是起着承前启后的作用，既可以检查学生对前面所学知识的掌握程度，也可以看看学生对将要学习的新知识的预习准备情况，为老师进行新内容的讲授进行摸底，同时也能督促学生在以后的学习中做好课后的复习总结和课前预习。

2新内容讲授前

这个时机的提问主要是为新内容的讲授进行启发和铺垫等准备工作，同时也可以起到转换思维以及警醒和集中学生注意力的作用。

3 讲解知识和技能后

通过这个时机的提问老师可以检查学生对知识和技能的掌握情况，同时也能督促学生对刚学新知识和技能进行总结和梳理，真正变成自己的东西，为下一步的练习和动手操作做好准备。

4授课即将结束时

授课即将结束时的提问既是师生对整堂课所学内容的总结与梳理，也是检验一堂课教学效果的最好时机。另外，这个时候还可以留下悬疑作为课外作业，为链接下一堂课教学提前做好准备。

对于第二种情形，课堂提问一般利用如下时机：

1讲授内容枯燥无味、学生注意力不集中时

这种情形下可以通过一系列提问改变学生被动听课、昏昏欲睡的思维困境，营造主动思考、共同参与的积极氛围。

2 当授课内容较新理解难点较大时

可以进行“迂回包抄”或布设“悬念”来提问，提问后引而不发，等待时机一到，便能一触即发、水到渠成，达到较好的教学效果。

3 部分学生对某一知识点有疑惑时

可以将其疑问分解成一个个小问题，引导学生分别予以分析、讨论和解答，不将任何疑问留给后续的学习过程中。

4 学生对某一问题的见解有分歧时

可以通过多方提问，让学生各抒己见，引起反思对比，继而讨论争鸣，最终在老师的引导下互相启发而豁然贯通。

三、教学中课堂提问要注意的几个事项

1提问的目的性和针对性要明确

教学中课堂的提问问题，大部分都不是随意说的，也不是胡乱来的，而是一定要在课前的教学设计中根据特定教学情境需要去精心设计准备的，所提出的每一个问题都有明确的目的性和针对性。

2问答节奏和时间安排要适当宽松

老师在问答过程中有三个时间段要安排和把握好，一是问题提出后学生的待答时间，让学生充分思考，充分准备，而后再让其回答;二是学生回答问题过程中的师生互动以及老师讲评时间;三是可能的讨论乃至于争论时间。当然，每个时间都不能过长，应节奏合理、适可而止。

3老师的导答要巧妙，具有一定的启发性意义

课堂提问不是为提问而提问，都是为答疑解惑而设计，因此，老师的导答一定要运用巧妙，有利于引导答题方向，接通思路，纠正错误，增强信心，排除学生回答问题中的困难和障碍。作为老师，要在学生回答不上或答错时，应巧妙给予学生以引导和启发，从而促其回答下去，避免冷场，不断利用各种方式方法活跃课堂气氛，提高提问的成功率。

4老师提问的讲评要客观积极

有经验的老师都知道，在教学过程中有时老师的不经意的一句鼓励可能会成为学生一辈子努力奋进的动力，因此，课堂提问中老师的讲评非常重要，一般情况下，老师都应倾向于给出鼓励性的评价，但一定要客观，既要表扬和肯定其积极的一面，又要指出其存在的不足，以此来鼓励学生们学习和回答问题的积极性。

参考文献：

[1]刘伟等.论大学课堂中提问的艺术.高等教育研究学报.2015.06

[2]曾颖.有效提问——高效课堂的催化剂.武警指挥学院学报.2015.06

（火箭军士官学校  山东  潍坊  262500）