对高等艺术院校色彩教学方法探析

王元元

摘 要：色彩，是设计要素中重要的表现形式，也是设计基础课程中重要的一部分，对培养和提高学生艺术审美和修养有着重要意义。本文分析当前艺术院校色彩教学存在的问题，结合实际教学实践，针对以上问题，从自主学习色彩理论、植入色彩主题、以色彩设计为导向等五个方面探讨高等艺术院校色彩课程的教学方式，以期探寻出一条适合于高等艺术院校的色彩教学方向。

关键词：色彩;设计;色彩教学;艺术

【Abstract】： color is not only an important form of expression in design elements， but also an important part of basic design courses. It is of great significance to cultivate and improve students' artistic aesthetics and self-cultivation. This paper analyzes the current problems of color teaching in art colleges and universities. Combined with the actual teaching practice， aiming at the above problems， this paper discusses the teaching methods of color courses in art colleges and universities from five aspects， such as self-learning color theory， planting color theme， and color design as guidance， in order to explore a suitable direction of color teaching in art colleges and universities.

【Key words】： color; design; Color Teaching

一、色彩教学的目的

色彩是设计要素中重要组成部分和表现形式，毫不夸张的说，其起着决定设计作品基调和方向的作用。色彩是一门应用性较强的专业，其与社会需求紧密相关，这就要求高等艺术院校的设计专业的色彩教学应该与社会需求相结合，适应时代的发展和要求。色彩课程作为设计造型基础研究的初始课程，强调从感知到研究方法论的形成过程，其教学目的是对纷繁的色彩领域进行发现、调研、整理、表达等能力的訓练，培养学生的色彩认知与应用色彩的能力，以培养应用性人才为导向来设置课程内容，将基础理论和专业知识紧密结合、色彩和设计相互融合，从而使学生达到从模仿色彩到自我色彩的构建，同时，激发学生的学习热情、发挥他们的创造力。

二、高等艺术院校色彩教学现存问题

2.1以色彩写生为主的训练

我国的艺术设计起步较晚，目前还处于探索阶段，长期以来，大部分院校仍旧沿用传统的教学模式，很多老师在色彩课程设置方面，过分强调写实的扎实的基本功，学生的作品大多大同小异，基本没有差异性，这种以写生为主要训练的色彩教学，限制了学生的个性发展和艺术创造力。另外，在传统教学中，学生将大多精力放在对自然物体的写生上，机械刻板的还原物体本身的色彩，更注重绘画的能力和技巧，在设计之初认知色彩的过程中，还停留在主观的摹写阶段，却不了解色彩的客观规律以及其在设计中的运用。

另一方面，在很多高等院校中，一部分基础专业的老师并非设计专业出身，而是绘画或是理论专业出身，这就使得老师自身对于色彩在设计中的应用不熟练，在实际的色彩课程教学中，很难将色彩与设计知识结合设置课程，大多情况下，教程教学还是更偏重色彩写生或是色彩临摹等方面的内容。这就导致学生即使对色彩归纳和色调把握能力较强，也不能真正将色彩与设计相结合，缺乏对色彩的理性认知与应用能力。在接下来的专业设计课程中，会出现不能很好的将色彩能力运用到设计课程中。

2.2与应用脱节的色彩构成

由于我国艺术设计的发展相对较晚的背景，部分高等设计院校将色彩构成作为色彩课程的主要内容，这种色彩教学的模式大多是老师讲授，学生被动接收的情况，老师在课程内容设置上一般偏基础，主要讲解色彩的基本原理，如色彩三要素、色彩属性、色彩现象等，学生被动接受这些理论知识，作业的内容主要是色相环练习、色彩混色练习、临摹或是简单的色彩构成练习，作业形式过于公式化，在练习过程中，学生可发挥空间不大，也不能激发学生的学习激情和发散思维。这种以色彩构成训练为主的色彩教学，更偏重色彩理论，与色彩设计的应用脱节，这就导致学生只是了解了色彩的基本原理，还是不具备色彩设计思维，无法将所学的色彩知识与设计相结合。

2.3无计划的随性教学

目前，有些高等艺术院校色彩教学，摒弃了理论体系和传统色彩教学内容，对于色彩课程的设置，不遵从科学理论。而色彩课程相较于传统的以绘画为主的色彩教学不同，其教学课程设置、教学内容、教学手段等都有很大的差别，这些环节的设计是否合理连贯，对于色彩教学的成果影响很大。因此，在色彩课程的设置上，循序渐进的引导学生理解色彩知识、训练其色彩表达能力、创意思维和审美能力，是教学的重点所在，这就需要在实际的色彩教学中，要将理论与实践相结合，而不是毫无章法的随意授课。

另一方面，很多院校在色彩教学计划设计之初，并没有考虑色彩课程与其他课程的关联，这就使得学生在色彩课程结束后，无法将所学色彩知识与其他设计课程结合，应用到设计实践中，不能形成完整的知识体系。

三、高等艺术院校色彩教学方法探析

高等艺术院校设计专业的色彩课程，并不能把其当作一门纯粹的色彩课程，而是应该以培养学生理性思维与感性表达为目标导向，因此，在色彩教学中，课程设置需将色彩理论与设计运用相结合，让学生亲自感受色彩变化、掌握色彩的规律，建构自己的色彩体系，并将所学色彩知识有效地运用到设计作品中。

3.1自主学习色彩理论

部分高等艺术院校的色彩课程时长较短，色彩理论这部分内容一般由老师讲解，学生被动接收，这就存在学生对于色彩理论不能很好的吸收的情况。而科学的色彩理论是色彩设计的基础，提高学生对于色彩理论学习的积极性以及更好的理解色彩理论知识，是色彩课程设置的首要环节。在色彩理论的学习上，教师可对色彩理论进行细分，由学生自主选择其中一个知识点，进行自主调研查阅，这种由被动变主动的学习方式，更能调动学生的积极性以及自主学习能力，学生也能较好的吸收色彩理论知识。

3.2植入色彩主题

选择色彩和应用什么样的色彩形式，与作品的视觉效果有很大关联，而主题对整个作品起着决定性作用，主题是设计的中心所在，没有主题的设计作品是没有灵魂的。学生在学习基础的色彩理论知识后，教师可根据设计专业的特点，选择一些与生活密切相关的主题，在整个色彩课程中，教师需要不断关注学生的思路变化，并根据实际情况及时提供相关案例素材，激发学生的思维和视野。主题性教学是为了使整个色彩课程更有连贯性，建构学生完整的设计逻辑和思维，通过主题能够让学生感受色彩与情感的关系，引导学生掌控色彩的主观抽象性，充分把握色彩的意向特点。

3.3以色彩设计为导向

随着时代的发展，对设计的的需求越来越大，同时也对设计提出了更高的要求，其需要满足各行各业的不同类型的需要，这就使得色彩教学应该在传统教学的基础上，将色彩与设计相结合，使色彩课程更加具有实用性。设计的最终目的是为人服务，设计作品应同时具备视觉和实用两个功能，并最终应用在生活中。而色彩是设计环节中重要的一环，就决定了院校在设置色彩课程时，要以从实际应用为导向，既包含色彩基本原理，也要将色彩归纳、创意设计进行结合，只有这样，色彩课程的链路才会比较清晰，内容也更加丰富，专业设计的目的性会更强。

3.4运用现代教学手段

色彩教學的目的就是要让学生系统的了解色彩原理、掌握色彩归纳的能力，并将这些色彩能力运用到设计中。在这一学习训练过程中，如果全部采用传统手绘的方式，难免费时费力，在传统手绘的基础上，引入电脑软件教学，将两者进行结合，可以让学生认识设计软件在设计中的作用;另一方面，传统的色彩教学因过于偏重手工，导致学生在基础设计课程结束后，对电脑软件一无所知，这就导致后续专业课程，不能恰当的使用电脑设计软件。因此，在色彩课程设置上，应将两者进行结合，培养学生的创新能力，同时为后续专业课打下基础，从而取得最佳的学习效果。

3.5开放式课堂

当今时代对于设计师的要求越来越高，在实际的设计中，设计师除了完成设计需求以外，在整个设计过程中，需要不断的与团队成员以及甲方沟通设计方案，能够清晰的表达出自己的设计理念是当今设计师必须具备的一项能力。在传统教学中，学生往往充当的是被动接收的角色，这就导致相当一部分学生并不具备良好的表达能力。高等艺术院校培养是应用型人才，因此，在课程设置上，应在重要节点设置沟通交流的环节，让学生自主表达，解说自己的设计思路及设计作品，有意识的培养学生的表达能力。

四、总结

综上，色彩是重要的艺术语言，把这种艺术语言成功的转化为应用能力是色彩教学应该思考的关键所在，高等艺术院校的色彩教学，不能仅仅停留在色彩写生、色彩原理、色彩构成等层面，应设置更多丰富的课程内容，并与现代化教学手段相结合，以专业特点为出发点，将色彩与设计想融合，培养更多综合型和实用性设计人才。

参考文献：

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（中国美术学院  浙江  杭州 310000）