多媒体技术在临床医学外科教学中的应用分析

彭莉莎

摘  要：随着“互联网+”在医疗领域和高职教育领域的全面推进，形成了以多媒体技术工具为载体的临床医学外科教学新模式，不仅激发了教育教学创新能力，也增加了学生对于临床外科教学相关知识的直观理解，全面扩增了高职院校临床医学外科教学效率。本文以多媒体技术在临床医学外科教学中的应用分析作为研究题目，具体分析中结合日常教学经验，概述了多媒体技术的应用价值，分析了多媒体技术在临床医学外科教学中的应用经验。

关键词：多媒体技术;临床医学;外科教学;应用分析

在现代高职院校教育教学改革后，高职院校的临床医学外科教学工作发生了一些重大变化。一方面，通过学校建设的计算机网络，为多媒体技术在临床医学外科教学中的应用提供了必要条件;另一方面，在多媒体技术的应用中，可以结合其技术功能与特征，创新一些具有多元化属性的新方法，从而突破传统时期以教师讲解为主的教学模式，在教师与学生之间建立起新型的“交互式”探索模式。既有利于提高学生对临床医学外科教学内容的直观观察与细致分析，又能够使教育目标定位中的综合素质获得有效培育。

1多媒体技术的应用价值解析

从内涵方面解析，多媒体技术只具有单纯的技术特征，在临床医学外科教学中的运用，仅是对其中立性属性的“工具理性”进行了合理选择。然而，经过近年来在临床医学外科教学中的应用经验分析，多媒体技术中内含了一种技术之外的“互联网思维”，对这种思维的吸收，有利于开拓教学思维，创新一些与多媒体技术功能特性相对应的教学方法，从而实现在其“工具理性”基础上的“价值理性”挖掘及应用。

具体而言，通过多媒体技术的应用，教师可以抓取其中的“交互”属性，将其与临床医学外科教学中的教学主体进行关联，建立新型的以“师生交互”为路径的教学新模式，一方面，在教学中通过对文字、图片、音频、影像等资源的优化选择，能够为学生提供丰富有趣、喜闻乐见的教学素质，提升学生学习兴趣;另一方面，学生在直观素材的同时，也可以将学习过程对接到实际的临床外科实践之中，进而在学习过程中，通过即时发问、疑难交流、问题探讨，向教师提出一系列与临床实践切近的问题，既培养了学生的问题意识，也在节省课堂板书时间的同时，扩增了教师对于各类问题的实时解决机会，全面激发了教师与学生的创新能力与探索需求，进而间接达到了综合素质教学与各项能力训练的教育目标。

2多媒体技术在临床医学外科教学中的应用分析

2.1在基础理论教学中的应用

在基础理论教学方面，应用多媒体技术，可以借助与其关联的网络资源，采撷与理论课程教学相关的各项资源，丰富基础理论。比如，临床医学外科教学中，基础理论相对复杂，内容庞杂，教学时间相对较短，课程安排中具有知识密集传导特征，因此，教师可以利用多媒体工具，通过增加图片、FLASH动画、影像视频等内容，以PPT的形式，区分清楚外科学疾病类型、病损，以及临床表现，利用直观观察方式，化解易混淆的常见问题，并将知识转换成不同的形式进行传授。并在节约板书时间的条件下，增加理论课程教学中的“交互式”探讨。

2.2在实训课程教学中的应用

在实训课程教学中，应用多媒体技术，可以克服传统教学中以记忆或记录“外科学疾病鉴别要点”为主的缺陷，打破“死记硬背”的僵化式学习思路。以案例剖析的方式，运用影像资料，对学生进行具体的外科疾病病因分析、病症观察、病情诊断，以及治疗方案的制定等。这样，学生能够以完整的临床实际诊疗案例为准，通过分析与模拟全程诊疗，更为直接的完成临床实践诊断能力训练。

2.3在臨床实习教学中的应用

与传统随机式的临床实习相比，教师应用多媒体技术可以提前进行典型外科疾病病例解读，并结合患者“复诊预约”情况，使学生在临床实习过程中，更为系统、直接、有效的理解典型外科疾病的病情进展，与治疗前后的效果，从而形成完整的临床实习经验。同时，模拟诊疗方案的应用，也能够进一步强化学生的职业体验，建立起更为系统的临床实习模拟教学模式，强化临床实习效果。需要注意的是，在基础理论、实训小课、临床实习各个教学环节中，教学重点均集中于多媒体工具载体基础上的教学流程设计，和与之对应的能力评价考核体系层面。因此，需要教师增强教学方案研发设计能力。

3结束语

总之，多媒体技术在临床医学外科教学中的应用，既要发挥其技术层面的功能特性，也需要积极探索其背景中内含的“互联网思维”，从而抓取其中的“交互”属性，进而通过教学方案的研发设计，创新一些有利于学生各项素质能力培育的新方法。多媒体技术的应用，活跃了课堂氛围、提供了直观内容、缩短了理论教学与临床实践之间的距离，整体上激发了教师与学生两大教学主体的交互需求，因此，在现阶段的多媒体技术应用中，要加强多媒体技术应用的流程设计与针对具体课程的方法创新，从而将理论知识、实训内容、临床能力拓展训练、教学评价等统一到系统教学方案之中，促进教学工具与教学内容的资源优化配置。

参考文献

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