中职英语教师信息化教学能力应用的提升

高洁

摘  要：随着职业教育越来越受到重视，国家与社会也越来越重视关于中职学生的信息化教育，信息技术在教学中的应用越来越广泛。从传统的黑板、粉笔加课本转向电脑、网络、电子白板加多媒体课件，又不断转向视觉、听觉、触觉、虚拟（增强）现实、人工智能等领域，作为中职英语教师，要认清现代信息技术在英语教学中的价值，夯实信息化教学基础。中职学校作为我国教育体系中不可缺少的一部分，承担着培养社会所需的具备信息化教学能力人才重任。受新冠肺炎疫情的影响，在线教学模式得到广泛应用，为中职英语教师提供信息化教学实践机会。

关键词：信息技术;中职英语;信息化教学

一、疫情期间教师信息化教学能力提升

信息化技术不断的发展，以翻转课堂为代表的教学模式纷纷效仿，以微课为代表的信息化教学资源越来越多。同时，学生生活与网络信息技术发生了紧密的联系，所以信息技术飞速发展的今天，充分认识运用网络丰富资源的优势，发挥式联工具的积极作用，如何更好地实现教师的“教”和学生的“学”将成为信息时代教育工作者面临的挑战。近年来信息化教学能力是教育领域的研究热点，用信息技术手段创新教学方法，不断增强教学效果，提升教学质量已成必然趋势，借助互联网教学平台进行在线学习下。这样的做法，不但可以激发学生的学习兴趣，拓展了“教”和“学”空间上的范围，促进学生随时随地学习下的信息化学习能力的提升。借助互联网增进了师生的沟通，从而不受地域和实践的限制，还可以帮助教师更方便的通过网络开展教学。随着教育现代化信息技术的日益发展，利用信息技术手段助力课堂是大势所趋。但是在英语教育的过程中，教师对信息技术的使用较为单一，比如说像VOA这类在线语音文件，教师仅仅是将此作为英语听力的工具，进而增强学生的听力水平可是，此类在线语言文件还有其他的功能可以使用，可以应用于教学的其他方面，不单单是作为学生听听力的媒介。

疫情背景下，中职英语教学工作面临如何的挑战与机遇，结合中职学生的特点和中职英语教学考点，研究提出适合中职英语的信息化技术教学应对策略，对推动传统英语教学改革、创新教学模式与学习方式具有重要的现实价值。有利于引导中职英语教师认识到信息素养对英语教师专业发展的重要性，也有利于中职英语教师反思自身问题，更新教育观念，自主加强对信息技术教学手段的学习，以便更好的利用信息技术提高自身教学能力。中职学校作为我国教育体系中不可缺少的一部分，承担着培养社会所需的高技能应用型人才重任。受新冠肺炎疫情的影响，在线教学模式得到广泛应用，为中职英语教师提供信息化教学实践机会。

以中国知网为文献检索数据库，针对中职英语教师信息化教学应用能力提升为主题，检索、梳理和分析后发现，国内研究主要集中于信息化教学能力提升策略方面，并不注重疫情防控背景下，在线教学实践带来的能力提升和问题。疫情防控期间，中职英语课程教学从之前的线下课堂教学全部转移到线上。这类以信息技术为基础的自学和教师辅导有效结合的全新教学模式，其最终所要达到的目标是培养和提高学生的自主和终身学习能力。但是，由于之前惯用的课堂或者混合式教学模式直接变为全线上教学，一下子暴露出很多问题。解决这些问题的过程中，我们发现中职英语教师的信息化教学能力有了很明显的提升。

二、信息化教学能力在中职英语教学中的价值

疫情迫使教师们走上主播之路，如果是疫情之前，我们所有人都只是感觉生活与网络信息技术发生了紧密的联系，作为教师，要认清现代信息技术在教学中的价值，那么疫情背景下，我们就是不得不夯实信息化教学基础，要不课就没法上了。信息技术可以提供可靠保障而丰富的学习资源，多层次的信息技术应用于教學过程中，能够激发学生的兴趣，使学生积极地参与其中，但是屏幕后面缺乏监管，如何体现学生的主体地位，主动的去把这些用起来，我们构建“视、听、说”练习新组合。通过信息技术创新英语教学方式，尤其是师生互动方面，利用声音、动图、视频等创设“视、听、说”游戏练习组合，学生会更有兴趣且身临其境的真实感觉。

中职学生学习英语的最终目的就是为能够让他们自由自在地进行交际，教师通过更多的多媒体形式，给学生提供了真实的语言环境，提高口语的能力，有助于培养学生语言运用的能力。同时，中职英语课堂开展信息化教学模式对提高教师的教学能力以及保证课堂教学质量有着重要意义，从而能够实现预期教学目标。此外，庞大的网络系统也可以进一步丰富教学资源，拓宽学生知识面，提高学生英语学习能力，使英语课堂更加专业。信息化教学不同于传统课堂形式，它具有更加灵活性特征，使课堂氛围更加轻松活跃。为学生营造良好的学习环境，促进学生与教师友好交流，增强学生学习体验，对提高中职英语师资队伍整体素养有着重要意义。

三、中职英语信息化教学能力应用现状

孔雪飞（2019）提出，在现阶段的中职英语教学中，英语教师的信息化教学，始终存在着一些问题。首先，大部分英语教师在实际课堂上，普遍使用PPT教学课件。在课后，也是通过微信、QQ等方式，与学生进行交流，无法实现其他信息软件和资源的运用。这都是由于英语教师的信息化教学能力不足，对先进的信息技术了解程度不够，难以与现代化的信息技术相接轨，导致英语教师的教学具有一定的局限性。其次，大部分英语教师信息技术的运用，能够调动起学生积极学习的热情，完全忽视了信息化教学的目标，没有将教学内容与信息技术有效的融合，造成信息技术难以在英语课堂中发挥其具有的教学价值和作用。

在现阶段的中职英语教学中，英语教师的信息化教学，始终存在着一些问题。首先，大部分英语教师在实际课堂上，普遍使用PPT教学课件，在课后，只通过微信等方式，与学生进行交流，无法实现其他信息软件和资源的运用。这都是由于英语教师的信息化教学能力不足，对先进的信息技术了解程度不够，难以与现代化的信息技术相接轨，导致英语教师的教学具有一定的局限性。其次，大部分英语教师信息技术的运用，没有将教学内容与信息技术有效的融合，造成信息技术难以在英语课堂中发挥其具有的教学价值和作用。

宁夏工业学校中职英语教师信息素养的现状，因为英语教师的教学手段过于单一，导致信息技术的使用也比较单调。在实际的英语课堂中，英语教师借助一些在线语音文件，只是作为锻炼学生听力能力的工具，没有将其应用到其他的方面，导致信息技术的资源被浪费，或者说信息技术教学资源没有得到完全的使用，也可以说是英语教师对信息技术教学资源的挖掘力度不够，从而严重影响了英语教学的效果，造成英语教师的信息化教学能力难以得到有效的提升。新一代信息技术革命、特别是互联网技术革命已颠覆了传统的社会生产方式，并渗透到人类生活的方方面面，成为推动产业业态更新、人类生活行为转变的重要驱动力。在信息化发展的影响下，新的社会生态正在形成，这就对当前中等职业技术学校的英语教学提出了挑战和要求，使得中职英语教学活动呈现出授课方式网络化、学习资源数字化、学习途径多样化等方面的趋势。

四、中职英语信息化教学能力提升建议

疫情防疫的大背景下，宁夏工业学校也顺利展开复课，但是中职英语课堂仍采用传统的授课模式，教师先讲解知识点，其中游戏在英语课堂中较好开展，所以整个课堂以游戏、任务、练习等方式进行知识点的巩固，效果还是不错的。教师的教学风格各有不同，有沉稳中庸，有风趣幽默;讲授方式既有纯课本知识讲授，又有幻灯片放映，学生的学习效果因不同教师的教学方式而异。虽然，我们的教师在疫情期间信息化教学能力都有了或多或少的提升。但是回到实际课堂后，由于设备等原因，教学质量仍无法有质的飞跃。

（一）利用好信息技术的助力

互联网的崛起，为教师收集素材提供了方便和大量的课程资源，各种辅助软件的开发有助于教师的因材施教及学生的个性化学习，同时帮助教师监督学生学习的自觉性。在信息技术支撑下，教师的数据收集能够更加公正地评价学生，为如何提供个性化教育产出了数据依据。师生、生生、家校之间的反馈均能得以有效实现。

1.利用有道词典提高词汇教学效果

词汇量对于学生提高综合语言应用能力，发展英语学科素养十分关键。传统的死记硬背式教学模式难以调动学生学习兴趣，实现高效教学。而互联网的引人为学生词汇学习提供了便捷。如在讲解新词汇之前，可利用有道词典为学生建立一个“云词库”，先讲解例文出现的新词汇，以便阅读教学的有效进行。

2.运用雨课堂优化阅读教学方式

英语阅读理解能力是学生接收信息、处理信息，提升英语语言素养的重要基础，也是提升课堂教学质量的关键。因此，基于互联网和信息技术的阅读教学软件等教学资源和教学辅助工具有效解决了阅读教学枯燥乏味等问题。如可以利用教学软件，先把准备好的预习学案以微课或PPT方式上传到雨课堂，以此强化目标导向及问题导向，让他们借助已有知识去阅读、去思考、去判断，从已知到未知，从表层到深层，充分理解文章的内涵和外延。阅读后，可以用同样的方法提取出文章中的重点词汇、句型、长难句及语法知识等，通过微视频讲解，激发学生学习兴趣。在对关键词汇解析过程中，还可利用英语词汇软件，如百词斩等，拓宽学生对词汇的理解，延伸词汇适用的范围，扎扎实实提升阅读教学的成效。在课后，学生可以通过微视频或文字的形式在云班课分享自己的学习心得，进行点赞、欣赏、互评。

（二）利用信息技术改变学生学习方式

基于疫情背景下的线上学习，学生的学习形式表面上是机械接受式。但回归校园之后，为了更好理解课件中的知识点，教师可以上传课件到智慧课堂，学生根据自身学习和接受能力，自行登录智慧教室复习，其学习的主动性和自主性悄然地发生变化，由“被学习”式轉变为主动积极地选择学习内容，由被动跟着教师思路走，转变为有选择性、思考性地接受。这种课上利用多媒体和软件帮助学习和引导的课堂学习，再加上课下智慧教室课程资源的方便自学和复习。一方面，能不断促进内化吸收从而完善学生脑中的知识构架。另一方面，还能考查学生对课堂内容的学习掌握情况。在两者结合的教学中，变“老师要我学”为“我要学”，对教学效果有明显的改善作用。结合以上二者，会发现学生们的配合度高，积极活跃，是因为将学生从被动的灌输式学习中解放出来，以往通过课下盲目被动的查缺补漏，转变为了自我探寻的过程。师生生生之间互动增多，加强了感情维系，有利于教学工作的顺利开展。

（三）信息技术系下，教师角色的转变

随着网络资源的日新月异，网络课程的缤彩纷呈，我们不能再把自己单纯的放在教师这个角色上，我们要以学生为中心，从知识的传授者这个角色中跳出来，变成答疑解惑者，引导者和活动组织者。教师根据收集到的学生数据，分析学生对视频的学习情况、对新知的掌握程度，在课堂活动中因材施教。教师参与到课堂活动中，解答疑感，提供建设性意见，同时从观察中发现适合于学生特点的活动形式，真正做到了以学生为中心的教学。然后这个过程中我们不要把过多的精力用于单个学生的辅导，而是一个有形成性评价的总结。教师角色的转变，从根本上说，是教师教学理念的改变。

五、结语

综上所述，近年来信息化教学能力是教育领域的研究热点，随着教育现代化信息技术的日益发展，利用信息技术手段助力课堂是大势所趋。目前利用观察量表进行信息技术支持中职英语教学的研究较少，所以在此基础上接着做一些细致化的后续研究，尤其是疫情防控的特殊背景下，以期对观察量表的设置方面可以更科学合理的分析，选择均衡的学科样本，最终得到更为肯定、更全面的现状分析。中职英语教师要认识到信息技术的优势，通过信息技术与英语教学的融合创新，不断增强教学效果，提升教学质量。

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