学会用大数据

周卫国

一、案例背景

大数据对于数学教学提出了很多的要求，要求学生在学习中学会建立正确的数据统計分析观念，要求教师在具体教学中，注重数据分析，在实践教学中，合理性应用数据为学生的数学学习构建相应教学情景，促使学生在具体学习中形成数据分析理念。在学习《条形统计图》教学环节中，让学生懂得如何获取数据，并从数据中学会提取信息。同时再加上学生的年龄比较小，性格活泼，注意力时间比较短，因此教师则应当学会利用大数据方式，合理性设计课堂教学环节，进一步激发学生的数学学习兴趣，促使学生能够在轻松愉悦的氛围中完成《条形统计图》教学任务。

二、案例描述

在课堂导入环节中，老师为学生提供北京一个月的天气变化图，让学生们根据天气变化图，将一个月中所发生的相同天气的天数统计出来，学生们则是以小组的形式进行集中讨论，有的学生说，我会利用表格的方式进行统计，每个天气状况对应不同的天数，还有的学生说我会利用圆圈替代，每当发生了一次天气状况，则在对应的天气上面画圈圈，最后有的学生则提出了利用条形统计图的方式展现，条形统计图不仅可以直观看到数量的多少，还可以从纵轴中看到具体数量，之后学生们恍然大悟，老师利用多媒体方式为学生呈现条形统计图的绘制方式，将抽象条形统计图直观呈现在学生的面前。之后老师创造性提出问题：如果在班级中举办生日宴会，那么选取哪个月是最好的呢？之后让学生们利用平板调查班级中的每个学生的生日月份，教师利用课件展示每个学生的搜集信息的进程，让学生了解到调查具体数据，利用大数据所整理的数据信息，搜集到学生们所学习的月份信息，并获得结论，利用平板中现有的数据设计条形统计图，学生们从条形统计图中得知十月份的学生居多，因此将班级生日聚会选择在十月份举办是最为妥当的。之后老师利用在线测试的方式，对于学生的学习情况进行了在线测评，班级中的每个学生利用平板进行答题，通过大数据分析学生的正确率，以及具体的答题情况，并在作业盒子软件中，设计作业PK题型，让班级中的学生与全国学生进行PK，有效调动学生的数学学习兴趣。最后老师为学生设计课下作业，让学生调查家庭中一个月中每天喝牛奶的瓶数，学生们在课下利用采访父母的方式了解到家庭牛奶支出情况，之后让学生通过平板的方式提交课下作业，老师通过作业盒子能够了解到学生作业时间、正确率等，清晰记录了学生数学学习掌握情况，学生们则利用作业盒子中大数据分析情况，修正错误并改正错题，获得正确完整的解题思路，促进学生的数学学习能力的提升。

三、案例分析

1.合理应用大数据资源，丰富数学教学内容

在如今大数据背景下，无论是学校还是家庭其教学资源都发生了巨大改变，因此很多教师与家长都会选择网络方式去教育孩子，在教学之前会让学生主动搜集相关资料，教师在课堂上借助多媒体平台为学生进行动态演示，促使学生在学习中能够快速进入到学习状态中，同时，借助大数据资源，搜集相关教学视频，为学生生动呈现具体内容，再次利用大数据平台，设计在线测试，便于教师充分了解学生的数学学习情况，同时设计PK形式，调动学生的学习积极性，进一步激活学生的数学学习思维，逐步丰富数学课堂教学内容，促使学生们在学习中掌握个性化学习内容。比如在教学条形统计图中，在导入环节中，借助多媒体技术为学生呈现北京一个月的天气变化图，当学生们完成讨论任务之后，借助信息技术为学生呈现条形统计图的绘制过程，丰富学生们对于条形统计图的认知，同时，在学生掌握条形统计图相关知识之后，教师为学生设计PK题型，调动学生的学习积极性，在PK中巩固所学习的条形统计图相关知识。

2.合理应用生活中数据资源，促使数学教学走进生活

在生活中大数据无处不在，同时数据资源也是丰富多彩的，因此教师在具体教学中，不妨借助生活中的数据资源，展开详细的数学教学，调动学生的学习兴趣，促使学生积极主动发挥自己的学习能力，从而实现学生的个性化学习。在具体教学实践中，引领学生搜集生活中的数据，并引用到数据平台中，便于教师随时查看学生的数据搜集进度，之后组织学生们对于所搜集到的数据资源进行整理与总结，提炼出自己所学习的数据信息，进一步强化学生们对于数学知识的理解。比如当学生们对于条形统计图有一定认识之后，教师提出问题，在哪个月份举办班级生日宴会最为合适，学生们综合调查班级中每个学生的生日月份，并将其上传到信息技术平台，教师通过大数据分析了解学生的数据搜集进展情况，并引导学生选取最为合适的月份，促进学生数学解决实际问题能力的提升。

3.应用网络数字化教学方式，实现学生的个性化学习

在日常教学中，要求数学教师注重学生的个性化成长，毕竟每个学生无论是学习环境还是知识能力等多方面都存在不同之处，要求教师在教学中不仅关注数学知识的教学，也应当关注学生的个性化成长，尤其是在大数据背景下，实现学生的个性化成长则显得尤为重要。在教学中，应用大数据平台，有效了解学生个性化学习情况，结合详细分析报告，制定个性化学习进度表，从而促使不同层次的学生都可以在自己原有基础上获得有效提升。例如对于条形统计图课下作业的设计，让每个学生调查自己家中喝牛奶的瓶数，对于学习能力比较差的学生，教师设计了错题修正版块，让学生在修正中条形统计图知识，并获得正确的数学统计思路。

四、案例反思

对于条形统计图教学环节依然存在不足之处，具体在于忽视了数学知识的联系性，尚未构建完整的数学知识体系，因此在后续的数学教学中，要求教师合理性应用大数据，将数学知识点进行串联，连接新旧知识点，便于学生在脑海中形成完整的数学知识框架图。