教育教学过程中音乐教师对学生评价方法的研究

沈波

日常音乐教学过程中，我们教师常用的对学生的评价可以从学生的学习态度、课堂反馈表现、作业完成情况、才艺表演等方面来进行评价。往深层来讲，教师对学生的评价可以分为知识学习和做人学习两块，而这两块内容又是互相联系互相促进的。下面，我就这两块内容谈谈自己的看法。

一、关于知识学习的评价

学生在课堂上学习新知识的过程主要是教师教学和学生接收掌握知识这两个过程。而在音乐教学过程中，让学生反馈所学知识与教师对学生的及时评价，是课堂教学过程中最普及的手段，可以直接地反馈教师的既时教学效果，及时了解学生对所学知识的掌握情况。

通过让学生参与课堂教学，哪怕是非常简单的提问，教师也可以达到及时了解学生对知识的掌握情况的目的和抓住学生的课堂注意力，一些学生发散出去的注意力能够通过老师的不断提问再次集中到课堂所教的内容上来。例如：在课堂上，不管老师讲课讲得有多声情并茂，总有部分学生不能及时跟上老师的上课节奏，为了让所有的学生都知道自己需要关注哪里，知道老师在讲什么，我有时会在课上突然停下讲课，让学生用手指来指书上老师讲到哪一个地方，以此来检查和督促学生集中课堂注意力。虽然方法简单，但实施下来却发现能非常有效地把学生的注意力集中到课堂上来。另外，通过学生的回答，教师还可以及时了解学生对所学知识的掌握情况，不断进行总结反思，及时调整自己的教学进度和教学方法。同时，也能了解不同的学生对同一知识掌握的差异性，然后教师根据具体情况调整运用合适的教学手段和方法，来帮助不同水平的学生，让他们尽可能地去掌握好要学的内容，例如：后进的学生掌握最基础的知识，学有余力的学生，可以适当增加难度。

在音乐学习中为了引发学生对知识的深度思考，教师在教学过程中可以不断地巩固和利用所学的知识，让学生在运用知识、熟练知识的过程中不断思考，养成勤动脑勤思考的良好习惯。例如：在竖笛教学中，一开始，老师在教指法时，要让学生在吹奏时配合看各个音，做到看到哪个音就能反应出相应的指法，以此来熟练竖笛吹奏的指法和提高学生的识谱能力。教师利用课堂不断地强化这个过程，练习指法可以由慢到快。然后，教师开始把这些基本音按照一定的节奏进行组合，形成比较好听的旋律，让学生感受自己吹奏出来的效果。这个过程也是增强学生自信心的过程，让学生切实地感受到跟着老师的要求，通过自己的专注努力，能演奏好听的音乐作品。最后，逐渐地过度到吹奏书本上的歌曲，真正做到教会学生看着谱子自己能演奏竖笛，提高学生的艺术素养和艺术能力。在课堂教学中，教师要及时对学生的表现进行评价，这时候的评价对于学生来说很重要，良好的合适的评价可以满足学生对知识追求的渴望心理，不当的评价很可能会引起学生对这门学科的不良情绪，所以教师不能只做简单粗暴的评价。教师对学生的反馈要及时和肯定，引导他进一步深入的进行思考问题;对反馈效果不良的学生，教师要用引导性语言来提示他往正确的方向转变。学生虽然回答错了，也要让他得到合适的评价，教师通过良好合适的评价来引导学生，鼓励学生。总之，教师可以用不同的方法，用鼓励性或引导性的语言耐心地来满足不同学生的心理需求。

当然，我们教师可以用到的评价方法有多种，例如：赏识性评价、互换角色式评价、朋友式评价等，这些方法在我们平时的教学过程中会经常用到，针对不同的学生不同的情况，我们要选择合适的评价方法来帮助我们解决各种问题，帮助学生健康成长。

二、关于做人学习的评价

教师除了教书，还要育人，这两者之间是互相联系又是互相促进的。千万不能为了让学生多掌握两个知识点，就忽略学生的其他方面存在的问题。育人工作做的好，也会促进学生书本知识的学习。

作为一名初中教师，我们首先要认识到这个年龄阶段的学生处于小学到中学的转变期，学生认为自己长大了，有了更独立的想法，作为教师，在平时的教学中对学生的正确评价尤为重要。良好的评价能促进学生主动积极地学习，不良的评价会引发学生的逆反，影响正常的学习。

例如：我曾经遇到一个班级，上课纪律非常不好，尤其是其中一个学生A，他成绩非常糟糕，每节课非但不听，还老是发出声音，影响班级正常上课。班主任对他是“深恶痛绝”头疼不已，几乎所有的任课老师遇到他对他的评价都是负面的。每天到学校，不是因为纪律原因被任课老师请到办公室批评，就是作业不好好做被批评。家长也非常痛苦，不知道怎么教育才能让孩子“正常”一点。我在上这个孩子的班的时候，耳闻了这个班级的状况，也了解了这个孩子的一些表现。于是在刚开始上这班的课时，明确跟全班同学提出了音乐的要求和目标，而这个要求和目标让所有的学生都觉得非常容易，每个人都能做到，给学生灌输音乐课是给大家在紧张枯燥的学习过程中放松的课程，以此降低部分学生对老师的紧张戒备对立的情绪。接着，我本着培养音乐爱好者，提高学生学习音乐的兴趣，想了一些有趣的方法，让学生感受到音乐知识的魅力，并且符合我提倡的理念，不给学生学音乐的压力。然后，再通过每次阶梯式地上升一些要求，让学生逐渐觉得自己完全能够跟上老师，并喜爱上音乐。

对于学生A，我在偶尔的一次收发作业本时，特地点名让他帮我收发，其实我也是尽力在找能表扬他的机会，通过拉近关系来让他在课上服从我的“管教”，遵守基本的课堂秩序。而这次真的让我发现了他的优点。我发现他做事情别仔细到位，把所有收上来的本子整理得像用尺子量出来的一样直。发现了A这一优点后，我就在全班同学面前很慎重地表扬了他，夸他在老师没有任何要求的情况下，把本子堆放地整整齐齐，夸他在收本子这件事情上面做得比班级里其他同学都要好，是本子收得最好的同学等等。当时，我就看到这名同学感动地满脸通红，眼睛一瞬不瞬地看着我。我想他可能从来没有经历过被老师这样慎重地表扬，于是课上，他的身体也不向后扭着了，腿也放正了，也按照老师的要求翻书，仔细欣赏音乐。后来，在接下来的每一节课上，他主动会问我：今天要发作业吗？每一次收发作业，他都抢着干，每一次做作业时，他也做得很认真。连带着，上唱歌课时，他也开始慢慢地跟着全班一起唱歌词了。由于他就坐在第一个，离老师很近，他的表现我都能及时看到。于是，我就抓住时机大大表扬他的音色好听，做题目正确率高。他更认真了，在后面的课上，当老师让大家认简谱，唱簡谱时，他也开始学了。针对他课堂上偶尔还会随意讲话的情况，我会用悄悄暗示的方法——眼神提示，提醒他不要讲话，他会立刻停止讲话配合我。就这样，原本一个在课上什么都不干，捣乱，不配合的学生，慢慢地跟上了班级的大部队。每次在课间，这个孩子遇到我，也总是大声地跟我打招呼。看到这一幕，我心里很感动，要不是那一次收发本子，发现了这个孩子的一个微不足道的优点，并且对他慎重表扬的话，他也不会有后面这一些的变化了。

在对A的教育评价中，我用到了赏识性评价和“无声”评价，通过发现学生的优点，以点带面，带动他的学习，从而达到不放弃每一个学生的教学目的。

所以正确的有效的评价真的会改变一个孩子，教师一个微不足道的评价也许能改变一个孩子的内心。音乐课也是素质教育非常重要的一部分，我们教师要努力寻找学生的发光点，充分了解每一个学生的性格特点，根据学生的具体情况，寻找合适的评价方式来评价学生，帮助每个学生向德智体美劳全方位和谐发展。