音乐教师教学心理管窥

杜婷婷

摘 要：随着时代的发展社会的进步，心理健康问题成为当下关注的话题。在关注学生心理的同时教师的教学心理也尤为的重要。音乐教师要在教学中学会保持良好的心理状态，要具有自我心理调节的能力，用良好的心理素质去驾驭音乐课堂。

关键词：音乐教学;教学心理;音乐教师

中国作为历史悠久的古国之一，从古到今有许多的教育家在音乐教育心理学思想方面提出了自己的见解，为音乐教育心理学思想发展奠定了基础。在当代的音乐教学中，强调在教育中要培養教师的基本心理品质，强调教师教学心理的重要性。在音乐教学时建立良好的教育教学心理，优化音乐教育的教学情况。作为未来的教育工作者，笔者认为教师的心理问题更为重要，教师是人类灵魂的传播者，那么传播者是否认清自己，了解自己，所以在教师教学的心理方向还需继续研究。

一、心理学在音乐教学中的应用

音乐教育心理学是与音乐学习和音乐教学心理相关的研究。在教学过程中可以运用心理学的相关知识去鼓励学生，培养学生的自信心，借此让学生每个人身上发现自己的闪光点，发挥自己的优势取长补短。引导学生建立自信，让学生体会到成就感，让心理因素来带动生理因素，通过激动的心情来带动整个身体的兴奋程度，学生就会将自身能力最大化。

1.1“一人一案”——个性化选择

教师需要学习心理知识、掌握基本的心理概念，在课堂上可以掌握学生的学习心理，在组织教学的过程中教师可以了解自己心理的变化以及学生心理的变化来改善其教学的方式方法，从而提高教学的质量，也可以掌握学生的心理特征。笔者认为高校的音乐专业课程需要教师根据学生的个人情况制定不同的教学方案，做到因材施教。在声乐教学中由于每个学生都有自己独特的声音条件，因此音乐教师在教学中不应该用统一的标准去要求每一位学生，应该制定“一人一案”的教学模式，这样教师与学生也能够持有愉悦的心情完成教学任务和学习任务。

笔者利用在高校学习的机会对声乐教师教学与学生学习心理变化进行了调查，并对学校的音乐教师进行了访谈记录，对学生进行了交谈，在相关理论知识的指导下，根据教师教学的情况，从而得到结论，笔者调查情况如下：

从图1-1-1可以看出学生在教师统一的心理状态教学中，学生的心理影响以及专业学习的影响程度指数较低，根据教师教学心理的改变，教师根据每个人的学习情况制定“一人一案”的教学模式后，让学生对声乐演唱的学习更加感兴趣，能让学生在轻松愉悦的课堂氛围里感觉更自在，压力指示也会降低，更有助于学生掌握声乐技巧。

从图1-1-2可以看出，教师在良好的心理状态下教学，学生的整体综合素质提高，专业成绩都有所提高，那么教师对自己的教学成绩也非常满意，对自己的教学也充满了动力，这样就会有一个良好的教学循环。这样的模式大大提高了学生的学习热情以及教师的教学热情，良好的心理状态促进了教学，促进了师生、同学之间合作与交流。

1.2兴趣导向——趣味引导学习

瑞士心理学家皮亚杰指出：“兴趣，实际上，就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对于一个对象发生兴趣，是由于它可能满足我们的需要”。[皮亚杰著，傅统先译;《儿童的心理发展》，山东教育出版社1982年版，第55页。]兴趣是认识与从事活动的巨大动力，是推动人们寻求知识的动力，在音乐欣赏课中课程中就有所体现。笔者在某高校听传统音乐课程时，该教师首先通过一个短视频介绍了中国傩文化，然后拿出了将自己收藏的傩面具，同学们纷纷被傩面具所吸引，每个同学都非常认真的听该教师的讲解，同学们对其非常的好奇，为什么有不同的表情为什么有不同的颜色？同学们提出疑问，每个同学都沉浸在课堂中。通过这堂课让学生认识到了中国传统文化的博大精深。有些同学带起傩面具模仿着视频中的表演者舞动了起来，通过这样的教学模式让学生们更直观的体验到了这个课程的魅力。

笔者了解到该授课教师所研究的方向就是传统音乐这个领域，所以该教师对这个课程设计的也有自己的见解与要求，对这个专业方向感兴趣那么就有其研究的动力，那么教师在自己熟悉的领域，教授自己感兴趣的内容，这样不仅会提高教师的教学质量、教学兴趣，而且提升了学生们对这门课程的兴趣程度。同时也激发学生对中国传统文化研究的向往。在教学中，教师对教学感兴趣就会更加关注这方面的事务，并且表现出积极的情绪。通过教师的兴趣来引导学生找到自己的兴趣点，让教师以及学生形成一个有兴趣的良性发展。

二、音乐教师教学的心理构建

2.1构建情感结构

学生是教育目标的具体实践者，教师的作用需要通过学生来体现。教师在教学当中帮助学生控制自己的情绪同时也要关注教师自身的心理状态，教师需要解除神经的过分紧张，促进自己身心健康，对自己的情绪要适宜的控制，不在课堂上表露出痛苦、恼怒、伤心的等一系列情绪，养成和颜悦色的说话习惯，保持自己情绪的稳定，参加有意义的活动保持情绪的稳定同时增强自己的适应能力，缓解自己情绪上的负能量，陶冶情操。掌握学生的情绪变化的同时也要关注自己的情感，这样才能完成教学上的任务。

笔者在某高校听音乐欣赏课时，发现了该教师将音乐欣赏课上成了文学课，忽视了音乐教学的目的性，不能够将更多的音乐文化传递给学生。因此会发现有些学生对其上课的内容根本不感兴趣，在课堂上睡觉，教师看到这种现象很无奈并暂停了上课内容，这样对于学生以及教师都有了负面的影响，所以在教与学的过程中学生的学习积极性主动性会影响教师的教学心理，教师教学的情感状态也感染着启迪与引导学生。

2.2构建教学能力

教师要热爱教育事业，具有优秀的音乐鉴赏能力，以美的音乐与教学的形态去引导学生感受美，鉴别美，创造美。在音乐教学中运用自己扎实的音乐教育知识，设计出受学生喜欢的教学教案。可以组织学生表演，创作歌曲成为全能教师，增强教师的能力。

笔者在某高校听视唱练耳课程的过程中，发现这位教师在课堂中让学生自由组合小组，用自己身边可以发声的东西制作一段音乐，学生对这种教学方式非常的感兴趣，有的敲击桌面，通过不同的敲击方式其音响效果也不同，有的拍手、跺脚、用笔敲击纸等等，不同小组创作的音乐也不同，各小组互相评价、互相学习。而不是像在我们的印象中视唱练耳课是非常枯燥的，不停地演唱视唱曲目，不停地听和声、和弦、旋律。在这一堂课让学生们感受到了音乐的美，并能够鉴别什么是美的音乐，同时也创造了音乐。因此教师一定要做到不断的学习，通过进修、教学研讨等方式，提升自我的能力，这样才能够掌控课堂，达到最佳的教学效果。

2.3构建教学环境

音乐教师教学心理的构建，除了要求教师自身之外，还需要营造一个适合的教师发展的环境。学校要重视教师教学时的心理状态，要在音乐教师教学工作中给予一定的支持与关心。给教师创造了良好的教学心理氛围，给予他们肯定的同时也促进了教师教学的效果，使得学生的音乐水平也得到不断的提高。

笔者了解到有些学校非常的注重教师教学培养的工作，常常举办教学研究、学术论坛等活动，在活动中让教师查缺补漏弥补自己的不足之处。学校会要求将乐团实践活动作为学生的必修课程，学校以及学院这样做对音乐教师的教学工作，给予了极大的关心与支持，为学校的音乐教学的环境创造了良好的氛围、条件，使学校的学生的整体音乐水平也不断的提高。

在教师教学中，从学校角度笔者认为要设立教研组、学校需要定期为教育教学提供新的教学理念培训，以及举行相关的教研活动，教师在活动中能够不断的交流学习，分享教学的资源，教学质量也要有所提高。笔者认为良好的教学环境构建，是构建教師最佳心理结构中必不可少的客观条件。

三、意义与启示

3.1意义

音乐教学中学生为教学活动的主体，音乐教师起到了主导的作用。音乐教师的教学心理直接影响着学生的心理。同时教师在教学中，教师会因为学生的课堂表现情绪会受到影响，上下波动，因此在教学的过程中教师要时刻调整自己的授课时的情绪，保持良好的状态，让自己的情绪状态能够感染、启发与引导学生的求知欲望。

3.2启示

教师在教学中一定要将自己的情感表达进行调节。教师的心理所反应出的情绪影响着学生，教学中要控制自己的情绪引导学生。苏联教育家霍姆林斯基曾经说过：“教育，这首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地接触及年轻的心灵，在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功。如教师在授课时有一个愉悦的心情，在教学互动中保持良好的心理状态，用音乐魅力以及自己的教学魅力来影响学生，在保持自己良好心理状态的同时也培养激励了学生保持积极健康的心理状态，这样给学生和教师创造了一个良好的学习氛围。

结语

在音乐教学中教师一定要关注自己的心理健康，享受工作的状态，要对自己的工作充满热情，在教学过程中要多学习，多沟通。学习如何运用心理知识来掌握学生的心理状态，与其他教师、学生沟通，了解他们的心理所需。让学生在音乐课程中学到知识并释放心情，才能够达到其预期的效果，这样才能够培养出全面发展的人才。

参考文献：

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