蒙特梭利教育理念对儿童美术教育影响的反思以及儿童美术教育的畅想

孙倩云

摘 要：蒙特梭利教育理念提倡根据儿童心智发展需求给儿童提供最需要的帮助，这一理论也为儿童美术的课程设置开创了新的思路，即根据儿童各个年龄阶段的认知以及美术敏感期的发展需要设计美术活动，促使儿童的美术发展提高的同时增加儿童的认知水平，让儿童得到全面的发展。

关键词：蒙特梭利教育理念;艺术教育;儿童

一、引言

蒙特梭利教育理念影响了世界各国，她的感官、语言、数学、科学文化教育和日常生活教育的五大领域都已经比较有了完整的教育体系，在艺术领域虽然相对其他五大领域比较薄弱但却有独特的特色，所以在蒙特梭利教育理念下的儿童美术研究便有了它独具的意义。

蒙特梭利艺术教育理念

一是自主管理环境下的艺术教育。蒙特梭利指出，“我们必须对人类的精神生命给与帮助，那么首先就必须要知道，儿童是通过具有吸收力心智从环境中吸收养分的。大脑通过从周围环境中吸收知识来促使自己成长。”①儿童的通过外界环境刺激的帮助下得到身心的发展。特别是艺术活动更需要儿童个体与环境的相互作用产生结果，让儿童在环境中找到与自己内部发展产生联系的事物，才能尽可能发挥儿童的潜质。蒙特梭利提倡给儿童提供“有准备的环境”，特别是艺术环境，要有丰富的材料可供儿童自由选择，更重要的是要让儿童参与到环境设计中来，让儿童与环境产生更多的共鸣。所以，首先要有允许儿童自主活动场地，只有在自由的环境中儿童才能展现真实的自我，才能产生最真实的艺术创作。这样也有利于教师更好的识别儿童的发展，给予最适合的指导。其次，丰富与有秩序的艺术材料准备必不可少。教育必须给儿童提供丰富的材料以供儿童自由的选择，并且还要根据儿童艺术发展需要不断的进行调整。最后，幼儿要自主参与的环境设计。对儿童来说，成人所生活的环境不一定适合他们，这样的环境会对儿童产生很多的障碍，还会使儿童变得容易受到成人的暗示的影响。让儿童自主的参与到环境设计中，儿童才会更加适应环境并与环境紧密相连。

二是儿童的自然艺术教育。蒙特梭利认为“自然教育是教育的重要组成部分，孩子是自然的一部分，对孩子的自然教育也当然应该纳入教育工作中。”②蒙特梭利的自然艺术教育是从英国莱特夫人所进行的自然教育受到的启发，她认为成人要设法给儿童提供和大自然接触的机会，让儿童去欣赏大自然的美，通过写生的途径去掌握大自然的规律这才是艺术的基础。她鼓励让儿童学会自主的去播种一些植物（或者照顾小动物），让儿童自主参与播种到植物开会结果整个过程，儿童通过写生的方式记录植物的生长过程，通过这个过程儿童不仅仅培养了艺术素养而且还了解植物的相关知识，更能让儿童理解和分享这个神奇的世界。蒙特梭利还认为自然教育不仅仅是儿童艺术、情感和智力的教育，还培养了儿童的关爱之心、儿童的预见力、儿童的耐心和信心，培养了儿童热爱大自然之情。

三是产生精神的满足感的绘画和手工。蒙特梭利在儿童绘画和手工训练部分主张给予孩子自由。她在讲述绘画敏感期时讲到“自由绘画的重要之处在于，揭示出孩子的观察能力，同时也能展现出孩子的个人偏好。”“教育者应该问孩子想画什么，并且指导孩子该如何画。因为孩子是随心所欲画的，所以这些绘画向我们显示了哪些最能吸引他们注意力的物体。”③同时自由绘画手工制作也是儿童情感表达的一种方式，通过这一方式儿童表达自己想法、认知以及得到一种精神的满足。

蒙特梭利艺术教育理念是怎样影响儿童美术的发展呢？

本人通过对3～6岁儿童美术的研究发现放手给儿童自由学习的权利和为孩子提供“有准备”学习环境是非常有必要的。

蒙特梭利最重要的理念就是给儿童“自由”，即让儿童拥有自主权。让儿童做自己的主人去完成他们该做的事情。美术教育最终的目的是让儿童在操作的过程中获得快乐，让他们获得快乐的途径应该是遵循自然规律给予他们应有的自由让他们自由去探索。如我在在进行“土豆成长奥秘”课程时，我认为儿童肯定没有那么大的耐性去等待土豆的开花结果。出于我意料的是在几个月的时间里儿童每天都要求拿着记录本用简单的线条去记录他们所看的土豆生长的现象而且乐此不疲。我想他们所作的观察记录册也许不是一幅作品但是它比一幅美术作品更有意义。通过实践，儿童学会了一种观察方法，一种绘画语言，一份耐心和爱心。不仅仅是这一个课题，在我进行其他课题是感触也很深刻。教育者在美术教育过程中要摆正自己的位置，要做引导者不做指导者。你信任孩子，孩子则会用作品告诉你他们值得你的信任。当然，儿童美术能力或者美术素养的提高离不开教育者的精心设计，这就要求教育者既要了解儿童的心理发展规律又要懂得给予儿童自由学习的原则。

其次，环境对人的影响是潜移默化的，环境也是幼儿的藝术导师。“有准备”的环境不仅仅包括儿童生活的外在环境，还应该是对儿童每一次美术活动的策划内部环境。外在的学习环境最重要的要考虑所有物品对儿童的实用性，美术材料的设置，美术活动的设计应该根据儿童的发展层层深入，有目的地进行。如在3～4之间的儿童更喜欢的是涂鸦，那么教育者应该考虑投放一些满足幼儿涂鸦的工具材料，同时这一阶段的儿童对身边的所有的事物都充满了非常强的好奇心，教育者应抓住每一个教育的契机进行美术活动的设计，满足儿童的发展需求。4～5岁儿童的认知和情感都达到了一定的发展，他们更加喜欢动手操作，在材料设置时应该考虑为儿童提供足以发展动手能力的材料以及美术活动。5～6的儿童开始了解周围的世界，并且有了一定的自我认知。这时我们更应该给他们提供自然的学习环境，材料设置应该倾向来源大自然材料，活动设计可以是写生，也可以是有知识点的课程。总之，“有准备”的环境必须是适合儿童发展需求的，儿童才能更好的释放自己能量。

四、结语

我相信把蒙特梭利教育理念融入到儿童美术教育当中，还需要不断的探索和实践，而尊重儿童，给于儿童自由，遵循儿童个性的发展的艺术教育理念促进了儿童美术教育的发展，也完善了儿童健全的人格。

参考文献：

[1]玛利亚·蒙特梭利.有吸引力的心灵[M].北京理工大学出版社，2015.

[2]玛利亚·蒙特梭利.蒙特梭利早期教育法[M].中国发展出版社，2003.