视觉传达专业标志设计课程的创新与发展

王倩

摘 要：随着现代信息网络技术的飞速发展，先进的数字多媒体资源共享已经成为人们日常生活的重要组成元素，同时，其对人们日常的生活与工作模式也带来巨大改变。在此背景下，多媒体视觉传达专业标志设计课程也在蓬勃发展，其自身的改革与优化方向，也在新媒体时代愈发清晰，机遇与挑战并存，如何真正落实视觉传达专业标志设计课程的最初目的，如何实现视觉传达专业的合理化创新，已经成为众多行业工作者的关注话题。在本文中，笔者将会以新媒体时代为视觉传达专业标志设计课程教学所带来的影响为切入点，针对当前视觉传达专业标志设计课程所存在的问题，以及相关领域在未来的创新与发展模式进行初步探讨与分析，希望借此可有效推动我国视觉传达专业的科学合理化发展。

关键词：视觉传达;标志设计课程;课程创新与发展;新媒体时代

引言：新媒体时代背景下，视觉传达专业标志设计课程的教学目的在于帮助学生快速了解并掌握各类标志的制作方式与过程，此外，该课程也同样承担着培养学生创新能力以及空间思维能力的重要职责，这些以学生能力为核心的标志设计课程生存体系，是课程本身所存在的意义以及其未来的发展关键点。传统标志设计课程教学更多体现出我国传统教学思想，教师对这一全新课程的理解深度不足，其所采用的教学方式多为板书式，而这种方式不仅僵化死板，且枯燥乏味，很难让学生提起学习兴趣，更无法发挥课程自身的教学作用。多媒体时代，各类信息手段都在飞速进步与发展，新生的多媒体技术与传统标志设计课程也在逐步融合，并为标志设计课程创造全新的改革机遇。

一、新媒体时代为视觉传达专业标志设计课程教学所带来的影响

传统的视觉传达专业标志设计课程多为基础性知识普及，并教授学生各类专业技术，但是，这些内容在教学过程缺少创新性与互动性，实际教学效果受到严重的束缚与限制。新媒体时代，新媒体互联网技术的飞速发展，让传统标志设计课程有了更多的转变与进步的机会，从课程自身教学目标角度分析，新媒体时代为视觉传达专业标志设计课程教学所带来的影响主要分为以下三点。

（一）全面推动课程教学技术的革新与优化，教学互动性全面增强

传统标志设计课程以点、线、面为核心要素，依托各类已存在的设计原则与理念进行标志设计工作，教师往往采用填鸭式教学模式，单纯将这些理念与原则向学生进行展示，而学生则需要在多次反复练习中将其掌握。但是，随着互联网信息技术的飞速发展，新媒体时代已经到来，各类高科技含量的多媒体技术让传统的设计原则与理念逐渐落后，教学的目的不再是单纯的知识掌握，而是能力的培养。在此环境下，教师利用新媒体时代的各项技术手段，可以为教学过程提供更为丰富多彩的模式与机制，视觉传达专业标志设计课程的教学效率与质量得到全面改善，教学内容也变得更为多样化，学生所掌握的知识也不再局限于课本。此外，全新的教学模式与机制，让标志设计课程开始被动革新与优化，专业与课程的发展动力逐步形成。

（二）全面推动传播媒介的变更，推动标志设计课程自身的创新与发展

随着新媒体时代的到来，各类全新的信息传播媒介开始成为人们日常生活的主体，传统的视觉传统专业的标志设计传播媒介也同样发生巨大的改变，传统标志信息设计以及创作媒介相比于新媒体时代的各类全新途径，其先天就存在巨大的劣势，因此，提高标志设计课程自身的适应能力、创新能力以及发展能力，已经成为当下时代背景对相关专业所提出的全新发展需求。新媒体的出现，彻底改变传统媒介所存在的局限性，全面推动传播媒介的表更，并快速实现标志设计课程自身的创新与发展，加快相关领域改革进度与节奏。

（三）转变信息交流的形式与渠道，为视觉传达领域的发展创造全新动力源

新媒体时代背景下，信息交流的形式与渠道已经呈现全新语境，信息共享与互动成为时代的标签，传统的视觉传达设计所表现出的被动信息交流特征，已经无法有效适应整个社会的发展步伐，新媒体技术为视觉传达专业所提供的全新机制，让相关课程的改革进度得到全面加快，為视觉传达领域的发展创造全新动力源。新媒体技术为现代生活提供众多令人惊叹的信息交流技术，如虚拟现实技术等等，这些手段是传统教学模式所无法适应的。此外，新媒体技术的出现，让学生对标志设计的认知程度以及教师所实施的标志设计课程创新工作得到全面升华，这些交流形式与渠道的转变，让课程自身拥有更多的创新基础与空间。

二、传统视觉传达专业标志设计课程在新时期所表现的缺陷

（一）教学工作无法让学生真正认知与了解相关行业的发展与特征

近些年，我国电子信息科技飞速发展，各类互联网应用的创新，也让人们的日常生活更为丰富多彩，大量智能终端的普及，也让媒体领域内的开发商拥有更多的发展契机，电行业的重点研究开始转向惠民工程。但是，我国视觉传达专业人才培养工作却在这一层面缺少意识层面的转变与改革，视觉传达的管理模式没有得到良好的实施与监督，很多学生学习效率低下，对于相关领域的发展与特征没有做到全面把控，即便在学习阶段获得良好的成绩，也无法将其运用于实际工作中。以我国当前相关专业院校的实际教学工作与模式角度分析，很多教师与学校领导对于视觉传达专业的存在意义与未来发展态势缺少足够了解，其所落实的人才培养计划与模式严重滞后于整体社会背景，行业综合型人才更是寥寥无几。

（二）标志设计课程的模式设置不够合理，教学资源没有得到全面优化与整合

当前，我国视觉传达专业课程在人才培养层面，普遍存在设计专业的培养结果与社会发展需求之间存在较大差异，教学工作自身严重偏离教育主线。此外，很多学校在教学设施与教学资源配置上存在严重问题，设备资源陈旧落后，不仅无法有效跟进社会的发展进度，也让具体的教学改革工作面临巨大困境。近些年，很多专业院校也在针对视觉传到课程的时代特征实施一定调整，但是，这些改革与创新工作，却没有在教学意图层面做出真正的改变，对于视觉传达的存在本质缺少清醒的认知，标志设计课程仅仅是多了一些教学内容，既没有真正改变教学模式，也没有有效提高学生的能力，甚至单纯将教学效率低下问题归罪于学生群体，相关教学解析不到位，教育教学体系不够完善。

三、新媒体时代视觉传達专业标志设计课程的创新与发展道路

（一）全面改革标志设计课程的可行性操作机制，优化课程教学模式与策略

新媒体时代，视觉传达设计专业标志设计课程想要从根本上实现创新与发展，就必须全面强化课程可行性与可操作性研究，针对课程教学机制与策略实施深度优化，转变传统教学理念与布局，提高课程时效性以及对学生的感染力。首先，课程设计过程中，相关教师可将与标志设计相关的字体设计、导向设计以及展示陈列设计等相关课程融入到标志设计的教学体系范畴之内，让学生拥有更多的时间与精力完成针对课程内容的学习与了解，提高课程的体系化与系统化，让整个课程教学过程不再是枯燥乏味，提高整体可行性。其次，相关院校也要注重对理论课程以及实际教学实践的有效结合，注重对各类知识的全面运用，注重对行业内部最新要素的有机结合，拓展学生视野。

（二）创新标志作品的展现形式与空间，全面强化学生对标志设计课程的重视程度

新媒体时代，视觉传达专业标志设计课程需要将作品的展示效果融入到整体课程与创作体系之中，通过教师的合理引导与讲解，提高学生对各类作品的理解能力。标志设计不同于其他艺术设计形式，需要学生拥有良好的创新能力以及形式与空间的表达能力，这就要求每一位学生能够将自身的经历全部投入到学习与实践的融合过程之中。教师需要针对学生的创作给予一定的意见与指导，以合作者的身份，帮助学生建立自己的创作思维，建立自己的发展方向。此外，教师的授课过程也要注重对学生思维的正向引导，提高学生对标志设计课程的重视，让标志设计过程与当前社会的发展领域挂钩，让学生看到行业整体的发展趋势及规律，让学生明白标志设计理论知识以及相关设计技术的重要性，端正学生在标志设计课程创新学习过程中的态度与意识，全面推动标志设计课程的长远发展。

（三）完善标志设计课程的评价考核体系，全面拓展标志设计课程理论教学环节

标志设计课程教学质量与创新发展离不开课程评价体系的支撑，一套完善的课程评价体系可以有效提高学生对课程内容的掌握灵活度，强化学生在知识学习过程中的能力提升效果。当前，我国很多视觉传达专业院校在课程评价体系建设层面依旧存在众多的不足与缺陷，因此，教师与相关领域工作者需要不断强化对课堂体温的应变能力，提高学生在标志设计方案的表述能力，并注重作业任务书的灵活性，将这些基础能力与具体的考核内容挂钩。新媒体时代，只有丰富标志设计课程的考核方式与内容，高校视觉传达专业标志设计课程才能真正实现全面优化与创新，学生才能更积极的参与到标志设计的课堂学习之中，进而全面推动相关教学工作正向发展。此外，相关教师也要将标志设计内容延伸到后续的毕业设计实践过程，让学生具备理论与实践相结合的能力，让学生真正具备作品设计能力。

结束语：

综上所述，视觉传达专业标志设计课程的发展需要首先注重课程内容的可操作性与灵活性，全面提高当前教学过程与新媒体时代的适应性，提高新媒体技术对教学工作的感染力，改变传统教学思维，完善作品展示空间以及对应的考核评价体系，让学生真正具备知识实践能力，进而全面推动我国相关专业教学工作可持续健康发展。

参考文献：

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