浅析加强小学班主任德育管理,构建优质班级

莫志中

【摘要】  在新时期素质教育的教学理念下，小学班主任的工作除了需要强化对班级的秩序管理外，还需要重视对小学生的德育教育，以此来推动学生综合素质的发展，满足素质教育培养人的教育要求。因此，班主任作为班级的管理者，不管是在教学还是在管理上都发挥着巨大的作用，更要强化德育管理，在保障班级各项工作正常开展的同时，引导学生更好的成长。基于此，本文就从班主任的德育管理方面对构建优质班级进行重点探讨，从班主任、制度、学生、活动、管理方式五方面对强化小学班主任的德育管理提出合理化建议，期望以此為参考，帮助相关小学班主任优化管理工作，落实素质教育，促进小学生全面发展。

【关键词】  小学班主任 德育管理 管理方式

【中图分类号】  G625.1             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）05-188-01

一、关爱学生发展

小学生由于受年龄的限制，人格各方面相对来说较不健全，虽然认知方面有所缺陷，但情感上较为敏感，单纯的学生不愿跟严厉的教师过多交流，却愿意主动亲近亲切的教师。班主任作为班级的领导者，如果用严厉的姿态面对小学生，虽然能用威严使得班级秩序较为良好，但也会导致学生不愿亲近班主任，导致德育教育方面受到阻碍。因此，班主任首先就要关爱学生的发展，用耐心对待小学生的问题，让学生们感受到教师爱的温暖，为德育教育的渗透打下良好的氛围。例如：在学习上，笔者作为一名班主任，就了解了每个学生的学习状况，根据学生程度的不同在教学中有针对性的给予鼓励，激发学生爱学习的心。在生活上关注了每个学生的情绪变化，发现学生情绪转变明显时，主动与学生交流，帮助学生解决问题。以此来强化师生间的互动，以学生的发展作为工作的基础，增强学生对教师的信任感，让学生以爱屋及乌的心态更加配合的对待班主任的教学和管理工作，推动班级德育管理工作的顺利进行。

二、健全管理制度

完善的班级管理制度不仅是对学生行为的一种规范，更是对学生规则意识和责任意识的培养。因此，班主任在进行德育管理时，还要重视健全班级德育管理制度，让学生在参与管理中激发学生严格要求自己的责任意识。例如：在班会上提出几条像是上课不能交头接耳，保持纪律等基础制度后，就要求学生以小组为单位自己讨论还需增加哪几条规则，学生对于自己能够提出要求都很兴奋，讨论的热火朝天，有的小组提出要将八荣八耻作为标准制度，遵守八荣的同学给予奖励，有八耻行为的学生给予惩罚，还有的小组针对上课不许上厕所的规定提出了意见，要求上课期间如果有想上厕所的同学，可以给予五分钟的时间去解决，除了特殊情况，超时可以进行惩罚等等。在学生共同的讨论下，对班级的管理制度事无巨细的提出了要求，并且在一段时间的观察中，发现学生不仅能主动地遵守规则，还主动地提醒了违反规则的同学，真正使管理制度发挥了其最大作用。

三、培养班干部队伍

优质的班级除了教师统筹管理外，还需要发挥学生的主体作用，发挥班干部的责任管理意识。因此，班主任就可以采取民主选举的方式，在学期开始就让学生在简单的自我介绍互相了解后，每人给予几分钟的演讲竞选时间，有意向成为班干部的同学可以同台竞技，设置有班长、副班长、学习委员、劳动委员等职位，其他没有参与选举的学生进行投票，同类型职位获得票数最多的学生即为班干部中的一员，同时班干部成员采取一年一换届的方式，保障每个同学都有参与竞选成为班干部的机会，以此来强化学生的责任意识。在日常的管理中，班主任对大方面进行领导，其余工作都可以交给班干部，放手权利让学生自主管理，在管理工作中不仅能强化学生的管理能力，还能拉近师生之间的关系，使德育管理更加高效。

四、丰富班级活动

对于班级来说，班级凝聚力的作用不容忽视。因此，班主任要重视在日常学习之余强化班级活动，让学生在活动的参与中实现相关能力的提高，满足德育教育培养学生全面发展的要求。例如笔者就经常在周五的时候，利用一节自习课举办班级篮球赛、辩论赛、小组合唱比赛等等，在活动中玩耍，不仅能极大地激发小学生参与的积极性，还能让小学生在活动的过程中培养其合作能力、默契意识、自主学习能力等，发挥学生的潜能，营造活跃的班级文化，提高德育教育有效性。

五、强化激励教育

当前素质教育要求班主任在教育管理工作中要尊重学生的个性差异，以学生为主体，传统的批评教育受到了教育工作者的广泛抵制。因此，班主任要意识到激励教育对学生能力培养的促进作用，寻找学生的闪光点，用表扬的方式激励学生更好的进步。例如：笔者就发现班级一位学生偏科特别严重，除了数学之外，其他学科的成绩可以说是惨不忍睹，此时笔者就经常用表扬的方式鼓励他：“老师相信你一定在数学上下了很大的功夫，其他学生都应该向你学习，但如果将努力稍微分给其他学科就更好了。”同时还和其他学科的教师进行了沟通，要求在课堂上对其多加表扬，最终他在各科成绩上都有了很大的提高。

结语

综上所述，强化小学班主任的德育管理首先就要从班主任自身做起，教师自己就要有潜心育人，以学生为主体的教育思想，在学习和人格培养上对学生施以更多的关爱。还要建立健全班级管理制度，明确班规，为德育管理工作的开展奠定基础。学生方面需要组建优秀的班干部团队来强化学生责任心的同时，渗透德育教育。同时为了更好地培养学生的能力，班主任还需要丰富班级活动，让学生在活动的参与中实现各方面能力的成长。最后在对于学生的管理方式上，要用激励教育代替批评教育，寻找学生身上的优势所在，激发学生对学习的自信。综合作用下共同优化德育管理，帮助小学班主任更好的构建优质班级，促进小学生更加健康的学习成长。

[ 参  考  文  献 ]

[1]刘卓.以人为本、德育为先，构建优秀班集体[J].科教导刊（电子版），2017：74.

[2]沈颂娟.浅谈德育在小学班级管理中的重要性[J].新课程（小学），2017（6）.