中德理念结合式的班级管理

郑志飞

关键词：中德理念 班级管理 技工学校 班主任 研究

在技工学校中，为了能够对学生实施更好地管理、更好地增强技工学生良好地职业素养与专业技术水平，班主任要重视教育模式与思路的转变与革新，结合当前技工学校班级管理的现状和特点，制定和实施更具针对性与有效性的人才培养方案与管理策略，并积极的借鉴德国教育方面的有效方式或者方法，汲取德国企业在人才培养方面的技巧和精华，丰富到我国技工学校培养和管理人才的工作中，使得班主任管理能力得到更好地提升，为国家以及社会培养出更多优秀的技工人才，促进技工学校的学生也能够更好地适应社会，更好地实现就业与从业的目标。

1 技工学校班主任管理的现状分析

在管理学生时，技工学校的班主任是管理与教育学生的指导者与引路人。班主任在培养人才时，由于管理理念、管理思路与方式的局限和落后，人才培养方案的制定缺乏一定的科学性与针对性，没有更好地结合社会上众多企业对技工人才的实际标准和要求来优化人才培养方案和模式，使得人才培养的效果并不理想，不利于技工学校人才更好、更全面地发展。

与此同时，在素质教育的大背景下，人才培养不仅要重视对学生的专业能力、技术水平进行培养，而且也要对学生的职业道德、职业品质进行有效的塑造与提升。但是很多技工学校的班主任过分重视专业技能的培训与管理，忽视对学生良好职业道德与综合素养的培养，使得很多学生空有一身技艺，但是缺乏良好的职业素养与道德，这对于技工学生更好地适应社会、适应岗位非常不利，也会影响技工学生更加长远、健康发展。

此外，班主任在管理学生时，由于管理模式与手段的单一和落后，管理的效率比较低下，学生不愿意积极、主动地服从班主任的领导、安排与管理。很多班主任在管理学生时，没有从学生的角度与方向去思考问题，使得管理机制、管理活动以及育才方式存在偏差。班主任缺乏强有力的凝聚力与号召力，忽视了班级文化软实力作用与价值的发挥，没有在思想上和行为上对学生进行全面地塑造与管理，影响学生的全面发展。

2 中德理念结合模式下技工学校班主任班级管理方略探究

2.1 重視中德教育理念的挖掘与应用

技工学校的班主任在管理与教育学生时，不能一味的运用一种思路和观念来进行教育与培养学生。班主任要一切从实际出发，坚持以学生为本，不断解放思想、与时俱进，重视中德教育理念的挖掘与应用，多了解与掌握德国企业的竞争模式，不断优化班主任的管理思路与方式，使得学生的综合能力与职业素养得到更好地培养与塑造，提升学生适应社会的能力，使得学生从心理与能力方面都能够得到有效的锻造与提高。班主任通过对德国企业人才管理的理念与思路的研究与认知，能够更好地丰富与创新管理与培育学生的思路，制定更加行之有效、切实可行的管理方案与教育方法，优化技工学校人才培养方式、方法，促进技工学校综合、优质人才的更好培养，推动技工学校学生取得更持续发展。

2.2 尊重学生的个性化特征，培养学生的兴趣与爱好

在中德理念结合应用的背景下，班主任在管理和教育学生时，要对学生的个性化特点予以充分的尊重和重视。班主任要多了解与掌握学生的个性化特征，对学生的职业发展方向与兴趣、爱好进行全面的认知，这样班主任在管理与教育学生时，就能够更具针对性与科学性，更易于培养学生良好地专业技术能力与职业品质。与此同时，班主任通过对中德教育理念融合的认知与分析，能够更好地汲取有用的教育思路和方法，并对学生实施更加高效的教育与管理，培养与锻造技工学生良好的职业品质、职业能力，增强技工学生的职业水平。

2.3 重视班级文化的塑造，为学生的成长与成才提供良好的环境

每个企业都有属于自己的文化和特色，在班级管理上也是如此。德国很多成功企业的亮点在于拥有精致、和谐的企业文化，它能够凝聚人心、聚结人气，从而促进企业发展的越来越好、越来越旺。因此，班主任在管理技工学生时，要重视班级文化的创设，为学生的成长与成才提供良好的环境。班主任要从积极、正向的舆论导向出发，不断创设良好的文化氛围，培养学生良好的学习自信心。而在班级文化塑造上，班主任要征集同学们的意见和想法，并打造一条文化主线，结合技工学校人才培养目标来形成特色化的班级文化。班主任可以通过文书的装饰、励志语言的张贴、企业家案例的分享等形式来塑造班级文化，也可以定期展开班会，制定不同形式的主题，从而在耳濡目染、潜移默化中更好地影响和教育学生，增强班主任管理的效果，提升管理效率与水平。

2.4 重视竞争考核机制的建立，培养学生竞争意识与能力

现如今，面对非常严峻的就业形式，技工院校的很多学生与其他高等院校毕业的大学生相比，竞争力较差。为了能够更好地培养技工学生良好地竞争意识与竞争能力，班主任要重视竞争考核机制的有效建立，通过组织和开展多种教育活动来培养学生良好的竞争能力，如歌咏比赛、知识竞赛、专业技术竞赛等等，使得技工学生逐渐意识到竞争的重要性，并激发学生逐渐成长的意识与思维，增强技工学生的实际竞争能力与水平。而在企业发展过程中，人才之间的竞争也是常有的事，企业都是实行优胜劣汰机制，如果企业员工自身的竞争能力下降，那么就很容易被淘汰出局。由此可见，班主任创建和完善竞争考核机制，让学生在步入社会之前，提前感受和体会行业或者企业之间竞争的形势，从而使得技工学校学生逐渐具备危机意识与自我完善与提升的能力，推动班主任总体管理能力的提高。

2.5 重视学生语言沟通能力以及心理承受能力的塑造与培养

在中德理念结合应用的前提下，经过对德国教育方式、企业对人才管理与教育模式的了解与掌握，使得班主任能够更好地意识到语言沟通能力、表达能力、心理承受能力的优劣对于学生的成长与成才多么重要。因此，班主任要重视学生语言沟通能力以及心理承受能力的塑造与培养，不断优化课堂教学结构与教学时间，合理搭配课时，组织一些具有较强针对性的教学课程或者管理活动来锻造学生的心理承受能力，开展一些娱乐活动来培养学生良好地沟通与表达能力。同时在实际的教学中，班主任也要给学生提供更多的机会、更大的空间与更多的权利去学习与探究知识，让学生能够认知到自身存在的不足，进而推动学生更加清晰自己努力的方向，不断地完善自己、发展自己，促进学生的职业品质、职业素养得到更好地锻造与提高。

3 结语

综上所述，在教育与管理上，德国有一些先进的教育管理模式值得我们借鉴和学习。面对当前技工学校班主任管理学生的实际现状和特点，班主任必须要转变思路和方式，将德国一些优秀且先进的教育理念与模式融合、渗透到我国的技工学校教育与管理工作当中来，取其精华、去其糟粕，将中德教育理念与方式充分应用到技工学校学生管理工作中，全面推动和提升技工学校班主任管理的能力与水平。