动画片《大耳朵图图》在拉脱维亚中学汉语课堂的教学适用性研究

林颖娴

摘要：“全世界都在讲中国话”已不仅仅是一句歌词。在汉语热的背后，离不开汉语国际教育专业的支撑。笔者在拉脱维亚大学孔子学院克拉斯拉瓦中学任教的一年时间里，基于教学实践与教学反思，并结合前人相关的研究成果，从内容、语言、词汇、语法点、语言项目、文化六方面分析了动画片《大耳朵图图》进入中学汉语课堂的教学适用性。

关键词：动画片;中学汉语教学;教学适用性

中图分类号：G632.4文献标识码：A    文章编号：1003-2177（2020）19-0094-03

0引言

随着“一带一路”倡议的提出，中国和拉脱维亚经济贸易关系日益密切，文化、教育等领域的合作不断拓展，学习汉语的人数越来越多，且呈现低龄化趋势。但笔者发现拉脱维亚许多中学生对汉语课兴趣不大，学生流失较严重。

拉脱维亚中学所使用的汉语教材大部分出版时间较早，很多内容已跟不上时代潮流，教材语言形式较为单一，无法满足学生交际需要。拉脱维亚中学汉语课堂教师一般依据教材，对课文中的语言点进行讲解与操练，但课堂较为沉闷，难以引起中学生的学习兴趣，存在的这些现实问题引起了笔者的关注和思考。如何营造轻松愉悦的课堂氛围，增加课堂趣味性，更好地吸引学生注意力，提高学生自主学习意识，提升课堂教学效率是笔者开展教学的着眼点，为此笔者尝试将动画片《大耳朵图图》应用于拉脱维亚中学汉语课堂中，分析其在中学汉语课堂的教学适用性，以期为改善拉脱维亚中学汉语课堂，提升教学效率提供可资借鉴的建议[1]。

1动画片《大耳朵图图》内容与语言的教学适用性分析

能够应用于对外汉语课堂的影视资源有很多，比如电影、电视剧、动画片、综艺节目、广告等。动画片作为影视资源的一种，是集绘画、电影、摄影、音乐、数字媒体、文学等艺术门类为一身的艺术表现形式。相比于其他影视资源，动画片更为中学生所喜爱，也更加符合中学生的心理特点。将动画片运用在中学汉语课堂，可以为课堂教学提供新的素材和教学模式，并为其应用在汉语课堂提供了便利，从而为提高教学质量提供强有力的辅助作用。

结合学生心理特点和学习特点，在众多国产动画片中，我们选定《大耳朵图图》为教学资源，理由如下：

从内容方面看，动画片《大耳朵图图》讲述的是以图图、小美、壮壮哥哥为首的一群孩子的日常生活。他们在不同的家庭环境下长大，动画片生动有趣地借他们展现了当代中国家庭的方方面面。主人公胡图图天生善良、乐观，对周围的事物非常好奇，对世界有自己独特的见解和超凡的想象力，他的言行常常让人出乎意料，他的可爱和自作聪明让每个人都忍俊不禁。这样生活化的角色设定能够大大激发学生的学习兴趣。而且《大耳朵图图》讲述了许多贴近日常生活的故事，例如图图和妈妈去医院看望刚生完小宝宝的丁玎阿姨，感悟妈妈的不易。这部动画片按剧集时间长短来看，每一集的时间不超过十分钟，动画片里出现的主要人物也不多，角色和情节也比较简单，方便外国学习者理解与掌握，也方便教师根据剧集主题选取教学素材。同时，这部动画片具有丰富的视觉资源，可以使学习者从中观察中国人的日常生活情景，有助于增强对中国文化的理解。

从语言方面看，《大耳朵图图》的句式相对来说比较简单，语言难度较低，语速适中，发音标准，这非常适合拉脱维亚中学生的汉语学习。而且，这部动画片的内容来自日常生活，由日常生活中经常使用的词汇组成，有助于为学习者在日常生活中的表现提供语言材料，解决教学内容脱离实际的问题，以期学习者能更好地使用汉语进行交际。此外《大耳朵图图》里的词汇和语句是日常生活中的高频词句，语言非常生活化，素材丰富，可以有效增加教学内容的复现率。动画片的语言幽默、风趣，口语化程度高，有利于学生进行模仿练习[2]。

2动画片《大耳朵图图》词汇方面的教学适用性分析

本文的研究对象是克拉斯拉瓦中学学习汉语的学生，汉语学习时间在一年左右。我们使用动画片进行汉语教学，是希望学生能够在对汉语保持极大兴趣的前提下，复习旧知识，学习新知识，提高汉语水平。克拉斯拉瓦中学的学习者虽未参加过汉语水平考试（HSK），但经过一年左右的汉语学习，词汇量在400个左右，处于初中级水平，HSK 3级左右。根据克拉申的输入假说，向学习者输入的语言信息不应过难也不应过易，即让输入的信息包含一些超过学习者现有能力的语言（i+1），笔者选定新HSK 3～5级的词汇进行汉语教学。笔者严格按照新HSK词汇难度等级标准，从《大耳朵图图》第一季26集中收錄图图词汇共2203个，与新HSK 3～5级的2200个词汇进行交叉对比，来分析《大耳朵图图》在词汇方面的教学适用性[3]。

在收录《大耳朵图图》第一季词汇方面有以下几点需要进行说明：

（1）面对意义相同的词，笔者将其作为一个词收录在《大耳朵图图》词汇中，如：“后/后面”“拜拜/再见”“没/没有”“猫/猫咪”“电视/电视机”“垃圾箱/垃圾桶”“眼/眼睛”“冰淇淋/冰激凌”“花生/花生米”“鼻/鼻子”“星期/礼拜”“瓶/瓶子”等。（2）笔者也收录了许多HSK词汇表中不曾收录的成语、惯用语、语气词、量词等。

笔者收录的《大耳朵图图》第一季词汇共2203个，其中有人名16个，减去人名以后的词语一共有2187个。这2187个《大耳朵图图》词汇中，属于新HSK词汇表收录的词汇共计1582个，具体分布如表1所示。

新HSK 3～5级词汇共有2200个，本文收录《大耳朵图图》第一季词汇共2187个。《大耳朵图图》第一季词汇中属于新HSK 3～5级的词汇共有1124个，这些共有词汇占新HSK 3～5级词汇的比例为51.09%，占《大耳朵图图》第一季词汇的比例为51.39%。

因此，将动画片《大耳朵图图》作为教学资源，非常符合克拉斯拉瓦中学学生的汉语水平。《大耳朵图图》不仅可以帮助学生复习学过的词汇（包含HSK 1～2级词汇共计299个），学习新的生词（包含HSK 3～5级词汇共计1124个），而且可以帮助学生学习一些日常生活中使用频率很高，但课本学不到的词，比如语气词“哎呦、哇塞、哈、嘿、哼”等。由此可见，《大耳朵图图》在词汇方面有很强的教学适用性。

3动画片《大耳朵图图》语法项目方面的教学适用性分析

本文以国家汉语国际推广领导小组办公室2008年3月研制的《国际汉语教学通用课程大纲》（下文简称为《大纲》）里的《常用汉语语法项目分级表》为参照，对《大耳朵图图》第一季语言内容的语法项目方面做了详细的分析。

《大纲》将语法项目分为五个等级。笔者选定《大纲》三到五级的语法项目进行汉语教学，严格按照《大纲》的语法项目分级标准，从《大耳朵图图》第一季中收录图图语句共273句，与《大纲》三到五级的96个语法项目进行交叉对比，来分析《大耳朵图图》在语法项目方面的教学适用性。以下是动画片《大耳朵图图》第一季语法项目方面与《大纲》三到五级语法项目的交叉对比（限于篇幅，每个等级仅列举三个《大纲》语法项目）：

（1）《大纲》三级语法项目：1）动词+助词“着”的用法：《静夜思》这首诗写的是一个人看着月亮思念故乡的心情;2）带“没（有）”的否定句：我家图图长这么大，还没有一个人做过事呢;3）比字句：小豆丁比图图生得晚，所以图图是他的哥哥。

（2）《大纲》四级语法项目：1）时间副词“还”作状语：老公，儿子胡说八道你还在笑;2）“该”+名词短语/动词短语+助词“了”的用法：图图，该你了;3）能愿动词+动词短语+助词“了”的用法：不巧，我们家英俊不能去打球了。

（3）《大纲》五级语法项目：1）形容词“完”作结果补语：算术课上完了，现在休息十分钟;2）动词+“起+来”的复合趋向补语：图图，快给我站起来;3）睡得着/睡不着：睡不着你可以数星星啊。

《大纲》共收录三级语法项目33条;四级语法项目29条;五级语法项目34条。笔者对《大耳朵图图》第一季26集的动画片台词进行了梳理，将其与《大纲》的语法项目进行对比，发现涵盖了33条三级语法项目;29条四级语法项目;34条五级语法项目。《大纲》收录的所有语法项目都能在《大耳朵图图》中找到，且几乎每条语法项目都能在《大耳朵图图》中找到三个甚至更多例句。因此，《大耳朵图图》是不可多得的教学素材，具有非常高的教学适用性[4]。

4动画片《大耳朵图图》语言功能方面的教学适用性分析

通过对学生的问卷调查，我们发现学生非常希望提高自己的口语交际技能。笔者选定杨寄洲《对外汉语教学初级阶段教学大纲》（1999）中的《对外汉语教学初级阶段功能大纲》为参照，来分析《大耳朵图图》语言功能方面的适用性。杨寄洲将语言功能分为六个大类：表达社交活动（13项）、表述客观情况（10项）、表达理性地方态度（38项）、表达主观情感（31项）、表达使令（14项）、社交技巧（11项）。

第一，表达社交活动（限于篇幅，仅列举三项语言功能）：（1）打招呼：小朋友，你好;（2）告辞：我走啦，告辞;3）邀请：谢谢你们夸奖，有空的时候来我们家玩吧。第二，表述客观情况：（1）通知：壮壮妈，告诉你一个好消息，我们家的图图要上电视了;（2）纠正：图图啊，牛爷爷可不是玩，是腿受伤了;（3）询问：来和爸爸一起吃，好吗？第三，表达理性态度：（1）嘲讽（讽刺）：你可真好;（2）可能/不可能：这简直是不可能完成的任务啊，实在是太难了;（3）表扬：图图好棒哦。第四，表达主观情感：（1）喜欢/不喜欢：谢谢爷爷，图图喜欢爷爷的家;（2）后悔：都是我不好，不该拿牛爷爷吓唬图图的;（3）希望：我知道你一定希望有这样一个可爱的小弟弟吧？第五，表达使令：（1）要求：图图要看动画片;（2）建议：还是你们俩去算了;（3）禁止：不许破坏绿化，不许锯树！第六，社交技巧：（1）引起他人注意：哎，等一下，我有一个非常重要的决定要宣布一下;（2）确认对方是否听懂：所以图图是他的哥哥，他是图图的弟弟，明白了吗;（3）犹豫：我又不会唱歌又不会跳舞，这……这个任务恐怕不适合我吧？

《对外汉语教学初级阶段功能大纲》收录的117项语言功能中，《大耳朵图图》的语言内容包含了其中的116项语言功能，除“中立”一项没有在动画片中出现外，其他所有的语言功能都与《对外汉语教学初级阶段功能大纲》重合。《大耳朵图图》所使用的语言，是非常贴近学生日常生活的，作为教学素材，不仅可以学习里面的生词和语法点，还能学习初级阶段功能大纲收录的116项语言功能。因此，我们认为，《大耳朵图图》在语言功能方面具有很高的教学适用性。

5动画片《大耳朵图图》文化方面的教学适用性分析

语言是文化的一部分，语言离不开文化，文化也离不开语言。学习者在学习语言的同时，也要加强对中国文化的理解，只有这样，才能起到事半功倍的效果，学习地道的汉语知识。笔者对《大耳朵图图》第一季26集分别进行了文化内容方面的分析，这些文化内容不仅反映了现当代中国家庭的物质生活，还反映了现代当中国人的价值观念。我们可以从中了解到现当代中国的风土人情、风俗习惯、生活方式、思维方式、价值观念、审美情趣等。

《大耳朵图图》第一季所涉及的文化内容如下所示（限于篇幅，仅列举前三集所涉及的文化内容）。第一集：問候、打招呼;《西游记》（孙悟空）;道谢;庆祝;自我介绍;送礼;自谦。第二集：过生日;结婚;送礼;俗语（有心栽花花不开，无心插柳柳成荫）;起名字（小怪）;饮食习惯。第三集：招待客人;称谓语;《西游记》（孙悟空、白骨精、牛魔王）;俗语（得来全不费功夫）;同音词。

从关于文化方面的分析来看，《大耳朵图图》中有许多关于中国文化的俗语、惯用语、包含文化因素的词汇等，还有许多中国文化内容。文化教学的主要目的是为了使学习者更好地学习汉语、使用汉语。我们通过动画片中的场景了解相应的文化背景后，学习者就能较容易地习得这些文化内容，更好地使用汉语。因此，《大耳朵图图》是一部不可多得的教学素材[5]。

6结语

笔者基于教学实践并结合前人相关的研究成果，探讨了运用动画片进行中学汉语教学的优势，并从词汇、语法点、语言项目、文化等方面分析了动画片《大耳朵图图》进入中学课堂的教学适用性。尽管动画片有着显著的教学效果，但是课堂运用并不十分普遍。笔者希望通过这篇文章能够吸引更多学者关注，并保持对这一问题的持续研究。

参考文献

[1] 曹莉敏.中文电影在对外汉语教学中的应用[J].北京：电影文学，2011，540（15）：64-65.

[2] 刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言文化大学出版社，2000.

[3] 彭飞，张红.拉脱维亚的汉语教学历史和近况[J].海外华文教育，2011（4）：93-98.

[4] 张德鑫.电视汉语教学片的原理和设计：兼说《你好，北京》[J].语言教学与研究，1995（3）：106-114.

[5] 赵金铭.对外汉语教学概论[J].汉语学报，2005（3）：54-61.

（责编：杨梅）