浅谈高中英语书整体阅读教学策略

摘要：高中阶段是学生深入学习英语知识，提高英语技能的重要时期，英语阅读能力是高中生在英语学习过程中必须具备的专业技能，英语阅读部分在高中英语考试中也有相当的比例，因此提高学生的英语阅读能力是非常重要的。有效提高学生英语阅读能力应重视培养学生整本书的阅读习惯，通过阅读扩大学生的词汇知识，增加学生的知识积累。本文主要以《鲁滨孙漂流记》为例，介绍提高学生英语阅读技能的方法。

关键词：高中英语;整体阅读;教学策略

随着新课程改革的推进，高中英语教学过程中学生综合素质的提高越来越受到重视。在传统的英语阅读教学过程中，有些英语教师倾向于让学生花费大量时间和精力进行英语阅读训练，通过大量阅读实践来提高学生的英语阅读能力，但这种教学方法对学生的英语阅读能力的提高并不显著，学生的学习兴趣没有有效提高，学生在英语学习上感到懒惰。在这里，从学生的兴趣来看，让学生在课堂上多读适合自己的英语书籍，通过整本书来阅读，对学生的英语学习有很大的影响，学生不仅感受到英语文化，还感受到英语阅读的兴趣，进一步拓展了学生的视野。学生在高中的英语学习能力已经有了一定的基础，他们可以通过自己的阅读获得一定的知识，因此根据学生的阅读需要，笔者推荐学生在课堂上阅读著名的英国小说《鲁滨孙漂流记》，帮助学生全面提高英语阅读能力。

一、说明小说的背景，引起学生的兴趣

不得不说《鲁滨孙漂流记》是脍炙人口的小说，对西方国家和世界许多国家都有很大影响，相信在中国的中小学阶段也有很多学生读翻译版。但是，很多学生对这本小说的理解是不完整的，有些学生只看小说的内容。为了帮助学生全面理解这部小说，笔者会让学生认真说明这部小说的背景，让学生找到小说的读书爱好。

比如，笔者抽出一些时间向学生展示小说《鲁滨孙漂流记》的介绍，首先让学生了解作者生活在哪个时代的英国，当时的社會状况是怎样的，然后让学生了解这部小说是在怎样的文化背景下创作的。在让学生充分理解其文化的最后，教师用英语向学生详细介绍这部小说的主要内容，使学生能够认识和掌握这部小说的英语单词，使学生能够理解小说的内容，全面掌握这些知识，学生的阅读兴趣也大大提高了。

二、鼓励学生早晨读书，形成良好的语感

这部小说的文学艺术要素很高，小说的内容也很棒。为了让学生深刻理解小说的内容，让学生感受到经典之处，笔者鼓励学生在英语早晨阅读过程中大声朗读、背诵精彩的部分，使学生在早晨阅读中能够读懂不同的心情，进一步提高对小说的理解水平，有效增强学生的英语语感。

例如，在让学生阅读小说的过程中，笔者也花了一定的时间阅读这本小说，提高自己的英语知识和英语文化的积累，在阅读中遇到比较经典的部分和内容就总结一下，指导学生在早晨的阅读中大声朗读和背诵。学生在早上的阅读中大声朗读和背诵，可以有效地增强学生对小说内容的理解和体会。

三、进行阅读反馈，检测阅读效果

为了提高学生的阅读效率，笔者希望学生制订合理的阅读计划，重视学生的阅读反馈，不断跟进学生的阅读进度，了解学生的阅读情况，解决学生在各自阅读过程中遇到的问题，加强师生的阅读交流，引导学生分享各自的阅读体会。

例如，笔者指导学生每两周读一次总结，提取英语课时20分钟，指导学生共享读书报告，并随机调查学生的读书情况，试着用英语向学生介绍自己最近的读书进展，读小说的哪部分，读书中怎样写出非常好的英语句子和段落。学生也可以自主站起来和大家交流，教师可以引导学生进行大胆的插话预测，使学生在英语交流中不断增强口语表达能力。教师还可以根据学生的表现提出一些有效的建议，帮助学生及时解决读书和交流中出现的错误。

四、开展阅读总结，进行合理评价

当所有学生阅读取得最终进展时，笔者会抽出课时开展本次整本英语书阅读班活动，通过活动进行最终总结，然后根据学生的最终表现进行合理评价，帮助学生找出各自的进步和不足之处，之后继续寻找目标和方向。

例如，在活动的总结中，结合小说的内容向学生提出英语问题。通过提出相似的英语问题引起学生的思考和交流，教师建议学生用英语进行有效的回答。在交流中，教师观察了学生对这部小说的喜爱情况，了解了学生对小说的认识情况。最后，教师能指导学生在规定的时间内写出这部小说的读后感，规定字数在200字左右，写作时间在30分钟以内，并且收集学生的文章，定时审查，评估学生文章情况。通过阅读引导学生写文章，调整读写关系，全面提高学生英语综合技能。教师可以组织学生，与主人公一起扮演星期五，通过活动提高学生的实践能力，充分活跃学生的课堂氛围，提高学生的英语学习兴趣。

综上所述，在高中英语书籍整体阅读教学过程中，为帮助学生创造英语阅读兴趣，教师向学生详细说明阅读内容的文化背景知识，使学生有初步的认识和理解，从而激发学生的好奇心，帮助学生找到阅读乐趣。教师注重学生早晨读英语的习惯，早晨必须大声朗读英语，有助于学生深入理解读书内容，形成英语语感，提高英语阅读效率。教师重视阅读反馈，通过定期阅读反馈测量学生的阅读效率，保证学生努力。最后，最终读书结束后，教师要记住读书总结，合理评价学生的读书情况，发现学生英语读书的收获，找到自己的不足之处，以便取得下一步的进步。

参考文献：

[1]施秋蕾.高中英语整本书阅读[J].科教导刊，2019，365（2）：122-123.

[2]高巧红.浅谈高中英语阅读整体教学的有效策略[J].教书育人，2015（6）.

贵州省铜仁市民族中学 韩小琴