“关键问题”视角下小学英语教学设计策略的研究

郑书文

于丹曾经说：“正是问题激发我们去学习、去实践、去观察。”在小学英语教学中，为了引发学生的认知冲突，提高学生的思维品质、促进学生的良好发展，小学英语教师需要围绕每节课的重难点设计帮助学生建立正确知识体系的“关键问题”。然而当前由于小学英语课堂提出的问题时机不当、数量不当、质量不优等问题，导致限制了学生的思维，超出了学生的认知、阻碍了学生的进步。因此，本文着重从导入新课、讲授新知、回顾总结三方面探讨如何提出科学、合理的关键问题，促使课堂效率提升，学生的英语学科核心素养得到有效的落实和生成。

一、在设计导入新课问题时激发学习驱动力

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在每節课正式开讲前，小学英语教师为了把学生引进一种轻松愉悦的课堂氛围中，需要运用有趣的课前问题设计，激发学生的听课兴趣，调动学生的积极主动性，吸引学生的眼球，维持学生的随意注意，促使学生在短时间内集中注意力，全神贯注的认真听讲，不断汲取新知。同时，趣味性的课前问题设计还能有效的激活课堂氛围，活跃学生的思维，发展学生的智力。比如：在进行教学《How do you come to school》时，我对学生说：“Look at the picture，I come to school by car，what about you？”有的学生回答：“I come to school by bus。”然后我让学生相互交流不同交通工具的优缺点，在一阵讨论声中，很快将学生引入本节课所要学习的内容。然后我引领学生学习本节课的词汇、句子和语法知识，帮助学生尽快掌握本节课的重难点知识。在本节课的教学中，课前问题设计可以为后续深入学习做好铺垫，提高课堂教学质量和效率。

二、在设计新授内容问题抓住学习重点

课堂是学生习得本领的重要“场地”。小学英语教师在教学时，需要认真研读每节课的重要内容，把握其中的重难点知识设计主次分明、由浅到深的关键问题，帮助学生理清解题思路，形成英语思维，提高英语探究能力。同时层次分明的关键性问题还有利于较快、较完整的掌握文本大意和主旨，促进学生的阅读分析、推理 、理解能力得到实质性的提高，学生的英语学科核心素养也得到进一步的培养和发展。比如：在教学《Chinese New Year》时，我利用多媒体播放了“春节”视频，并在黑板上写下导读问题：1.What do they do before Chinese New year？ 2.What do they do on Chinese New Year？让学生感受春节的氛围，产生阅读的兴趣，然后我引导学生细读课文，并提出问题：1.Why Anna is excited about the Chinese New Year？2.What is Anna going to do at Chinese New Year？3.What are the special things on the Chinese New Year？待学生阅读文本解决这些问题之后，我又设计了写“电子邮件”活动，让学生给自己的朋友介绍中国的春节。在本节课的教学中，层层递进的问题不仅有利于加深学生对文本的理解，而且还有利于锻炼学生的阅读和写作能力，使学生的英语综合素质得到不断的提升，阅读和写作思维得到不断的升华。

三、在设计总结问题时检测学习成果

授课内容结束之后，教师为了监测和评估学生的学习效果，需要利用关键问题对所学内容进行最后的总结、拓展和升华，帮助学生在回顾课本、重温知识的同时，还有利于优化学生学习效果，构建合理的英语课堂评价机制。增强学生语言概括和表达能力。从而提升学生学好英语的自信心，及时发现和纠正自己英语学习的不足之处，并在解决问题的过程中学生的思维得到升华，学以致用的能力得到不断的提升。比如：在教学《The king's new clothes》时，教学内容讲解结束之后，我设计了问题：“How do you think of his behavior？”这一问题不仅需要学生重新回归课本，梳理故事脉络，理清故事人物的性格特点，而且还需要学生适时的加入自己的观点。十分钟后，学生纷纷开始发言，有的学生回答：“His behavior is foolish，because he is easy to belive two men.I think he should listen to others ideas。”还有的学生回答：“His behavior is wrong，because he spend a lot of money in clothes.I think he should give up these magic clothes。”听着学生各种各样的答案，我很是欣慰，并适当加入了自己的评价，帮助学生完善答案，培养他们“精益求精”的学习态度。最后我乘机提出：“What should we do in life？”这一发散问题再次点燃了学生的思考热情。开拓了学生的头脑，促进了学生的进步。通过本节课的教学，可以有效的帮助学生巩固知识，提升学生的英语学习能力。

总之，关键问题贯穿于小学英语课堂的始末，教师需要面向全体学生，在适当的时机提出简单、完整、适量、富有意义的问题，激发学生的探究欲望，培养他们的自信心，加深学生对文本内容的理解。同时设计科学、合理的关键性问题，还能为生生、学生搭建相互交流的平台，点燃思维的火花，培养学生发现问题、解决问题的灵敏感，提高学生的深入思考能力。从而促使学生生成核心素养。

（作者单位：江苏省南京民办实验学校）