智慧批评

刘小钻

摘要：批评是一把双刃剑，既可以伤害一个学生，也可以成就一个学生。使用智慧批评，批评时尽量把学生的缺点缩小，把优点放大，无论对一个学生，还是对一个班集体，甚至对学生的家庭来说，都是无不裨益的。

关键词：双刃剑;智慧批评;反思

老师对学生的教育过程，实际上是“一个灵魂”塑造“另一个灵魂”的教育过程，这就要求我们教师不断加强自身修养，才能以自身的人格魅力与良好的师表形象去陶冶学生的心灵。孩子成长的过程中肯定会犯错误，而批评教育是不可避免的，这也是影响师生关系的致命弱点。智慧批评可以把这个棘手的问题迎刃而解。

记得苏霍姆林斯基说：“要时刻记住自己曾经也是个孩子。”是啊！我们也曾经是个孩子，谁没有说错话，做错事的时候？长久以来，师道尊严让我们教师和学生在无形中树起了一道屏障。我们顽固的认为，老师就是老师，学生就是学生;学生有了缺点，老师就应该秋风扫落叶般的予以批评，决不心慈手软。多少次，面对不整洁的教室地面，我们拍桌怒喝：“今天是谁值日？站起来，罚扫一周。”多少次，面对喧嚣沸腾的教室，我们大叫：“你们吵够了吗？还不静下来！”……“欲速则不达。”在这样的事实面前，我们的教育收效甚微，换来的只是与孩子们世界的距离一点点拉大、拉远了。确实，有时孩子们所犯的错误在我们成人眼里是那么恶劣，那么无法接受。于是，我们往往表现出一种不满、愤怒，采用更多的是训斥、惩罚，却少了一份仁爱和宽容……可我们却忘了，不犯错误的孩子是不存在的，不犯错误就不叫孩子。我想：每一个热爱儿童的教师都应该有一颗宽容的心吧。所谓“棒头上出孝子”这句古话在现在这个时代已不适用了。

有人认为班主任要“恶”才能管住学生，而我要说的是班主任要“善”才能让学生佩服。在日常教学中我们可以通过形式多样的活动来加强孩子之间和师生之间的关系，在教育教学过程中，我们和孩子之间也会发生很多感人的故事。但是，在教育教学的过程中，不可避免的是批评教育。孩子肯定会犯错误，而批评教育则会是影响师生关系的致命弱点。所以在处理学生犯错的过程中，我除了用爱心、耐心教育，我还会用我们的智慧进行教育，不让孩子抵触。

这里先分享一个我新接手的一个班的一个例子。刘佳是我班一个特调皮的男孩，我还没有正式上任，他以前的科任老师就已经跟我打了预防针了。第一周他上课也确实不自觉，小事不断。第二周的周五，他把学校和雅池的一只乌龟抓上来玩（他就是有史以来第一人去抓龟了）。我找到他时，他第一时间跟我强调的是：他没有弄死那只龟，还把龟放回去了，强调说只是想看看而已。他当时很紧张，说话都结结巴巴的。表明这孩子也意识到自己犯了错误。见他如此，我就笑着问：“他看够了没？”他说：“够了”。我问他：“你不是专门玩弄那只龟的是吧？”他猛地摇头称绝对不是，称自己绝对没有玩弄之心，真的只是好奇，想去观察它。我接着说：“你研究了那只龟那么久，总有收获的吧？”他还没有反应过来，我接着说：“你既然不是玩弄那只龟，只是为了观察它，那么你就尽你所能，尽量多画几张龟的各种形态的图或者做一个有关龟的种类的PPT吧！这样我们大家都相信你只是观察那只龟，我也想了解你观察的结果。”为了证明自己没有说谎，刘佳答应了，他选择了绘图。

为了让他有多一点时间准备，所以我决定让他在周末完成。下周一上课前他就把图交给我了。我表扬了他的守信用，并在班上表扬了他的有担当，同时我叫他在班会课展示并解说了他的图片，因为他的图画的挺可爱的，而且画了50多张。他解说很好，语言生动、惟妙惟肖，命名很特别（什么伸头缩尾龟、缩腿申头龟……）。引得全班同学哈哈大笑，我们被他生动的表演吸引了。这一节解说课成了刘佳的舞台，我们看到了一个意气风发的少年，同学们热烈的掌声让我们的刘佳留下感动的眼泪。我发现他的口才真的很好，而且他宏厚的声音很适合演讲，加上他挺幽默风趣的。从那天开始早读课我会叫他朗读一小段课文，或者扮演角色。主题班会的时候也尽量让他扮演小品的角色。上次的学校文艺表演他还当上了主角，为同学献上了一个精彩的个小品，为我们班取得得二等奖。这些机会刘佳很珍惜，慢慢的他上课也很喜欢举手回答问题，上课专心了很多，在期中考试他就进步了很多，期末考试更加是在级里进步了一百多名。

每次批评都是我教育全班的一次契机，例如这次，我还建议刘佳跟乌龟道歉，他欣然同意了，所以我让全班同学一起到和雅池，听刘佳跟龟说“对不起”。道歉是因为他打扰了龟的正常生活，欺负弱小，我们要尊重生命，遵守纪律，不能肆意枉为。这件事让全班同学认识到每个人必须对自己的行为负责。另外，我还建议刘佳跟龟说“谢谢”。因为这件事，让他认识到自己的错误，更让同学们认识到他的才华。这也是一个感恩的教育。结果全班同学陪他一起跟他向乌龟说“谢谢”。

经过这次为刘佳专设批评教育的事件后，不只刘佳的违纪少了，其他同学也减少违纪的次数了，上课也认真了很多。班里的孩子也慢慢的知道老师的“贴心”的设定有时不容易完成的。

保留孩子们的面子，用其它更有效的方法来处理孩子的犯错，孩子容易接受也容易更正。只有用心和智慧去教育孩子，我相信孩子會慢慢的按照我们的要求来做并会做一些贴心的事来回报我们的。在和孩子的相处中我首先是不伤害他们的自尊心，让他们被我们“罚”也“罚”得心甘情愿。有一个鲜明的改正例子。其他孩子也知道犯错后要怎么做。在和孩子的沟通过程中，我喜欢用正面的教育和提示，我希望他们一直都在这面的环境中成长，他们才会成为正直的人。一面的批评得到的效果也不一定尽如人意。在这样的互动中，可以减少孩子对我们的敌对态度，这样我们的师生关系怎么会不好呢？

打蛇要打7寸，我会尽快的了解一个学生的性格特征，再进行特色处理，不能一概而论，和孩子的相处中，我们的确需要斗智斗勇。

2013届学生初一军训休息的时候，几个男孩子站在一棵刚种没多久的小树苗旁闲聊，手不自觉地摘树苗上的嫩叶子，把好好的一棵树的叶子扒光了。见此，我没有骂他们，我首先要他们谈谈刚才自己的行为，他们都说自己做的不好，下次会做好了。其实学生这样的反应和答语我们听过很多次，但是以后还是会犯这样的错误的。所以我叫他们跟树说10声：“对不起。”开始的时候他们以为很好玩，但是周围的同学看着他们说的时候，他们就把嬉皮笑脸收起来。最后几声“对不起”说的很认真、真诚。道歉完后，我才跟他们说：“你们以为摘树叶树没有知觉，不会痛，无所谓。但是作为人类，我们很幸运，被人拉你的头发你会痛，还可以叫出声来，还可以表现出来，但是树能怎样表达？树，现在才刚有了生命，你们就要摧毁它，行吗？”他们比开始的时候更很内疚。

当天我立刻在班上开了《植物--我们的守护神》主题班会，让孩子们讲出植物的作用，没有植物会如何。接着让孩子们设计手抄报--—《人类的伙伴---植物》，以保护植物和地球为主题。经过这件事，孩子们能切切实实的了解到植物对人类的作用，也真正意义上知道人类应该如何保护植物。班上的孩子除了爱惜植物，还特别讲卫生，每次级或学校的集会、活动，本班的学生都是最后走，他们自觉的去捡垃圾。孩子们知道了一草一物皆有生命，认真对待大自然的生命，同时也要与人友善，关心他人。从这些小事中入手，让孩子知道：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。

“把自己的教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”教育家苏霍姆林斯基的这句话，揭示了教育本质。教育家陶行知，曾经为师大的学生上过一节这样的课。上课一开始，陶先生在地上撒了一把米，然后抓了一只鸡按着它去吃米，鸡在拼命挣扎，一粒米也没完吃到。然后先生把鸡放开，鸡观望了一下，就开始吃米了。先生对学生说：“这和教育是一样的，不能强迫”。

智慧批评加上后续的教育，我相信孩子们会慢慢接受我们的建议，并且会按照我们设老师的信任可使学生感到他们与老师处于平等的地位，从而对老师更加亲近，这既增进师生的感情又使学校教育有的放矢，从而获得更好的教育效果。要得到学生的信任教师需要付出爱心，对只是青少年的学生拥有宽容，拥有与时并进的童心，并有得到学生尊重的公平公正之心。我相信有心之人会得到人心。时巧用方法，不要把他们看作是大人，我们也把姿态放低点，你会发现，你跟学生的关系会密切点的。

参考文献：

[1]梁渭雄、孔棣华，《现代教育哲学》广东高等教育出版社，1999，7

[2]莫雷，《教育心理学》，广东高等教育出版社，2002，12

[3]黄希庭，《心理学导论》，人民出版社，1991

[4]苏赫霍姆林斯基，〈学生的精神世界〉，教育科学出版社，2001，7