顾明远：没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习

我觉得2019年是一个教育年。2018年开了全国教育大会，2019年中共中央国务院发了好几个文件，都是关于提高教育质量的。最近一个时期开会讲到未来教育，讲到科学技术对教育的影响，毫无疑问，科学技术特别是人工智能、大数据会改变教育的生态、教育的环境、教育育人的方式、学生学习的方式以及师生关系、家庭关系等，或者可以说，发生了深刻的颠覆性的变化。当然，这个变化里面最主要的还有一个关键问题，我们把科学技术运用到教育里面，它的目的是什么？目的是培养人，立德树人，技术只是一个手段。再一个，利用技术到底把孩子放在什么地位？把孩子应该放在一个主体的地位。我在学校里看到，有些老师做PPT，做课件，做得非常好，但是到底这个课件是不是能够让学生接受？是不是过去传统的课堂又搬到课件上？我们在教学过程中到底以什么为中心？1980年我曾经写过一篇文章《关于学生教育对象》，当时引起很大的争论，有些老师说，我们干什么？我认为，老师更要加强主导作用，启发学生主体。

没有错，教师要贯彻教育方针，把学生培养成合格的公民。但是怎样能让学生接受你的教育呢？学生不是橡皮泥，可以随便塑造。学生是活生生的人，他有主观能动性，他不是被动地接受教育，而是有选择地接受。学生不是留声机，不是录音机，一般的学生注意力从心理学的角度来讲也就是15分钟，15分钟以后怎么利用？怎么引起他的兴趣？怎么引起他的注意力？就要靠充分发挥他们的积极性。

我们过去把教师、学生分得很清楚。教师是教育者，学生是受教育者。在现代教育里，这种概念已经发生了变化。学生已经不是受教育者，而是学习者。教师的主导作用在于启发学生的学习积极性，指导学生学习，和学生共同学习。

教育过程是人的一种特殊的认识过程。人有一个认识过程，对事物对他人的认识过程，但是教育是一种特殊的认识过程。它既有认识过程的一般规律，又具有反映教育特点的特殊规律。对于一般规律，人是认识的主体，客观世界是被人认识的对象，是认识的客体。人的认识过程就是在主客体两者之间相互作用的实践过程中，主体对客体的认识。教育多了一个主体就是教师，学生认识世界不是通过自身的时间去获取知识，而是通过教师对教材的讲解获得知识，这就模糊了学生的主体地位。因此，历来教育界都在教师和学生之间关系有不同的观点。

大家知道历史上有两大派，一派是以德国赫尔巴特为代表主张教师中心、教材中心、课堂中心，另一派是美国杜威为代表，主张儿童中心、活动中心、儿童的经验中心。但是这都没有提到谁是主体，这两派都是在一百多年前的争论，现在时代已经大不同了。

1980年，我提出学生是主体，主要还是从“二战”后，科学技术迅猛发展，各国都在上世纪60年代进行教育改革。1957年，苏联第一次提出国防教育法，美国非常惊慌，出台了很重要的法律叫做国防教育法，提出教育的现代化，教育要改革，提出教育不仅要传授知识，更重要的培养能力。美国找了五十几位教授学者，开了一次会，发表了组织报告，这个组织报告就是哈佛大学的校长写的，提出教育已经不仅仅是传递知识，更重要的是培养人。培养学生自我学习的能力，这种能力靠老师的讲解无法培养。

我当过小学老师，当过中学老师，我在小学、中学亲身感受到，如果不发挥学生的积极性，教育效果很有限。通过学生自我学习，开动自己的脑筋，才能把老师传授的知识转化为自己的知识。这是过去的观念，现在有了大数据有了互联网，不是靠老师传授，而是学生自己去获取知识，人的智慧和能力是无法靠灌输的。今天大家提倡探究式学习、参与式学习、合作式学习，都是基于“学生是教育的主体”这个观念。

布鲁纳有一句名言，我们也许可以把培养优异成绩作为教育的最一般的目标，但是，应该弄清楚培养优异成绩这句话指什么意思，它在这里指的是不仅要教育成绩优良的学生，也要帮助每个学生获得最好的智力发展。

苏联的教育家赞可夫也提出，教育要促进学生的一般发展，所谓一般发展主要是智力发展。发展智力以学生为主体，智力无法传授，要通过学生自己的努力發展。在信息社会，信息多得不得了，但是信息并不等于知识，很多信息是垃圾信息。知识也不等于智慧，有的知识要变成智慧必须内化为自己的观念、价值观。

今天是什么时代？是互联网时代，是人工智能时代。

教育的概念变化了，学习的渠道拓宽了。以往的学习主要在学校进行，现在可以在网上学习。2015年，联合国教科文组织发表《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变》的报告，过去把教育理解为有计划、有意识、有目的、有组织的学习，正规学习和非正规学习都是制度化的，但是人的许多学习是非正式的，我们在生活当中学习到的许多知识并非有意为之，这种非正式的学习是所有社会化经验的必然体验。学习已经不限于学校，处处可以学，时时可以学。

以往教育只是传授书本知识，而且只重记忆不重能力，只重结果不重过程。现在是创新时代，科学技术日新月异，今天需要培养创新人才，才能适应未来社会的变化。因此培养的目标要改变，需要培养学生批判性、创造性的思维能力，实践的能力。

2012年，经合组织发表了《为21世纪培育教师和提高学校领导力：来自世界的经验》报告，提出21世纪学生必须掌握四方面的技能：

思维方式：创造性、批判性思维，问题解决，决策和学习能力;

工作方式：沟通和合作能力;

工作工具：信息技术和信息处理能力;

生活技能：公民、生活和职业以及个人和社会责任。

互联网改变了师生关系。教师已经不再是知识的唯一载体知识的权威，学生已经不是只依靠课堂上教师的知识传授，而是可以通过各种媒体获得信息和知识。教育主要是要为学生的学习营造适合的环境，指导学生正确获取信息、处理信息的策略和方法;为学生设计个性化学习计划;帮助学习解决一些疑难问题。教师的角色是设计者、指导者、帮助者。

学习可以理解为获得信息、认识、技能、价值观和态度。学习既是过程也是这个过程的结果;既是手段也是目的;既是个人行为，也是集体努力，学习是由环境决定的多方面的存在。个性化学习也不要误解，现在有些人误解了个性化学习是不是个人孤立起来学习，在家里关起来学习？学习是个人的行为也是集体的思维，要在集体中更好地学习。

当代教育应该把学生放在教育的主体，所以许多学校提出以学生为本。

我的四条教育信条：

没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习;

教书育人在细微处，学生成长在活动中。

它们的前提都应该是学生是教育的主体。

（顾明远于“2019搜狐教育年度盛典”上的发言）