互动 合作 提升 共进

杨美玲

2018年陕西省渭南市华州区教育局推出的大学区管理改革，是促进我区教育均衡发展的一项重要工作。这项工作按照“优质带动、合作共享、提升内涵、共强共进、捆绑考核、集约发展”的基本思路，构建城乡学校互动发展的连盟体，开创“校际联手，区域合作，资源共享，优势互补”的全区教育发展新格局。

在区教育局的部署下，我校作为学区长学校，与杏林中学、大明中学建成了我区初中第一大学区，经过一年来的互动合作，大学区工作进展顺利，有力促进了学区内义务教育优质均衡发展。

一、找准基点，建立和完善大学区管理运行机制

运行伊始，我校作为学区长学校，及时组织召开三校校长、副校长、教研组长、备课组长联席会议，从教学资源、办学理念、发展方向、教师资源、教师教育教学能力、学生读书氛围等方面进行了分析，从中找寻各校薄弱环节和教育教学中存在的问题，并针对这些问题共同制订了《第一学区发展规划》《大学区管理实施方案》《大学区联席会议制度》《大学区校本研修制度》《大学区常规管理制度》，完善了互动合作、优质带动、优势互补的发展机制。

二、集约发展，提升大学区参与校软实力

1.统一教学常规管理，规范教师教学行为。我们依据教学常规管理制度和课堂教学评价标准，从严从细抓教师常规教学的各个教学环节，定期开展集体研讨、备课展览、作业展览、课堂互动、检测分析等教学活动，有力地促进了教师业务水平的提升。

2.引进新理念、新思维、新技术，定期统一教师培训，提升教师执教能力。为了提高教师的教育教学水平，我们学区先后组织教师进行了师德培训、统编教材培训、大学区九年级复课培训、多媒体应用培训等，对提升参与教师的管理艺术、教学艺术、教学能力起到了助力作用。

3.定期组织学区内大型教学研究活动，提升教师专业素质。在大學区内，每两周进行一次大型教研活动，以学科教研为阵地，以解决学科教学问题为抓手，通过“示范观摩、观课议课、课例分析、主题研讨”等方式，不断探索有效教学模式，实现课堂教学减负增效。2018年度，三校上报课题达54个，其中11个被推荐为市级课题，4个被推荐为省级课题。

4.统一质量检测，统一评价激励，优化评价机制。大学区管理实施以来，我校作为区长学校，严格执行国家课程计划，严格规范教师教学行为，进一步完善教学常规管理，本着实事求是的原则，和参与学校采用统一试题标准，同步进行质量检测，优化评价机制。

5.共享优质课程资源，促进均衡发展。我们依托专递课堂、录播教室、微信交流群等多种网络媒介，积极开展同步课堂、资源推送和研究性学习活动，促进优质资源互助共享。

6.校际联手，统一组织大型互动活动。2019年4月，我们学区三校联合组织了校园艺术节和科技节活动，让学生们在接受艺术熏陶的同时，体验到了无限乐趣。五月组织了大学区运动会，为学生们搭建了一个自我展示的平台，丰富了师生的校园生活，促进了各校学生间的相互学习、交流。

三、多元合作，优势互补，共强共进，均衡发展

1.组织大学区名师送教活动。成立由三级三类骨干教师组成的大学区专业指导团队，组织“骨干教师送教”活动、各科省级教学能手“教育专家团送教”活动，全学区同学科教师携手名师，共同成长，发挥大学区内教育专家团的积极示范、引领作用，促进教师相互学习和提升。

2.开展同课异构竞赛活动。安排同课异构活动，让年轻教师有充分展示自己的机会。通过一周的活动，教师间相互展示、学习、交流。

3.发扬成员校优势，充分开发课程资源。各参与校均有自己的特色与优势，在大学区校际协作交流中优势互补，不断发展。杏林中学在课程资源开发上有特色，开发了《唐诗之旅》《语文阅读理解训练》等校本课程，由党海燕老师在学区内学校以上课形式来展示。她的《唐诗之旅》为教师带来了一场视听盛宴，并为这些学校的校本课程资源开发起到了抛砖引玉的作用。

4.整合学区内薄弱学科师资资源，推行体艺学科教师跨校走教，加强师资交流。我校开设有书法、美术、舞蹈、跆拳道、足球等13个体艺社团，但这方面教学人员不足，杏林中学选派教师于每周三来我校代课，解决了我校这方面师资短缺的问题。

通过一年来的实践和探索，我们深切体会到“大学区管理”带来的益处，教师的积极性、竞争性明显提高，参与校教师业务水平明显改善。我们相信只要持续加强大学区互动、合作、提升、共进，就能探索出更多均衡发展的策略，不断提升大学区各校的软实力，为实现义务教育的跨越式发展做出更大的贡献。

作者单位  陕西省渭南市华州区少华中学