西欧六国公共图书馆幼儿阅读服务探讨

张丽明

【摘要】文章以西欧六国10家公共图书馆为研究样本，对其幼儿阅读服务实践进行考察。结果表明，积极倡导分级书目推荐，侧重幼儿阅读兴趣与能力协同培育，关注低龄儿童及弱势群体家庭，极大促进了西欧幼儿分级阅读发展、家庭亲子共读氛围营造及幼儿阅读能力建设。我国公共图书馆可借鉴其做法，以亲子阅读、全民阅读为契机开展少儿分级阅读指导活动，优化少儿阅读推广机制，构建具有中国特色优势的幼儿阅读服务模式。

【关键词】閱读服务;公共图书馆;西欧六国;幼儿

【中图分类号】G252  【文献标识码】A  [DOI]10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2020.02.025

阅读服务对培养儿童阅读兴趣认知与表达能力至关重要。儿童受年龄与知识结构的制约，选书的能力要弱于成年人，特别是8岁以下的幼儿，尤其需要图书馆、早教机构及家长的推荐与引导。公共图书馆作为幼儿阅读服务中极为重要的机构，应充分发挥其社会功能来夯实幼儿阅读基础，激发幼儿阅读欲望[1]。

2018年10月，第4届欧洲阅读联盟（EURead）年会高度肯定了西欧六国（法国、德国、意大利、荷兰、比利时和卢森堡）公共图书馆在培养幼儿阅读素养，激发幼儿阅读兴趣，提升幼儿阅读能力等方面所取得的成绩，并提出西欧当前及今后一段时期幼儿阅读服务的重点：推进“阅读起步走”计划向纵深发展，促进更多幼儿阅读推广项目落地。可见，西欧六国公共图书馆在幼儿阅读服务理念、服务内容与服务方法等方面形成了独具特色的优势，分析西欧六国公共图书馆阅读服务经验，对提升我国公共图书馆幼儿阅读服务治理体系与治理能力现代化水平具有十分重要的意义。

一、西欧六国公共图书馆幼儿阅读服务实践介绍

西欧地区公共图书馆的幼儿阅读服务起步较早，并在服务政策与服务内容等方面形成了较为成熟的经验和做法。从政策实践来看，西欧六国公共图书馆均积极参与制定国家儿童早教政策的顶层设计工作。如德国国家图书馆发起世界首个专为低龄幼儿与学龄前儿童服务的全国性幼儿早期阅读推广活动，法国国立图书馆与法国教育总局一起设计出台了《早期婴幼儿语言发展计划》等幼儿阅读推广服务行业标准[2]。另外，西欧六国国家级公共图书馆作为国际图联的重要成员馆，始终致力于积极响应国际图联的倡议，最具代表性的实践便是一以贯之地践行“姐妹图书馆计划”主导理念。

从服务内容来看，西欧六国公共图书馆所提供的阅读服务已成为业内标杆：佛罗伦萨国立中央图书馆面向幼儿推荐儿童文学、儿童绘本、益智图书等，面向幼儿家长推荐人文科普读本、有声图书及专业儿童教育书籍;比利时皇家图书馆以线下亲子阅读活动为契机向幼儿与家长派发绘本，如埃莉诺·法杰恩得奖作品、罗尔德·达尔经典作品、经典儿童绘本、寝前故事书;荷兰斯派克尼瑟公共图书馆为幼儿提供有声图书、经典儿童绘本、益智图书等阅读大礼包;卢森堡国家图书馆所设计的阅读推广书单则以个性化幼儿科普图书为主，兼顾部分艺术类童书、经典文学绘本、幼教图书等内容。

为了系统总结西欧六国公共图书馆幼儿阅读服务实践，本研究参考国际图联2018年世界图书馆与信息大会发布的世界最佳公共图书馆研究报告，选取幼儿阅读服务能力综合排名靠前的10家西欧六国公共图书馆为研究样本，通过案头调研法和网络调查法获取10家样本馆在幼儿阅读服务方面的基本信息（见表1）。

二、西欧六国公共图书馆幼儿阅读服务经验——基于样本馆实践的分析

1.主张推荐层次化阶梯式的阅读分级书目

国际图联发布的《国际图联0—18岁儿童图书馆服务发展指南》指出，公共图书馆肩负着面向各年龄段儿童提供阅读学习指南，培养儿童使用图书馆及其他阅读工具能力的责任与义务[3]。由此可见，分级、分类、分层服务理念是公共图书馆幼儿阅读服务的核心准则。实证结果表明，西欧六国公共图书馆幼儿阅读服务特色在于分级阅读，即基于幼儿心智发展规律与认知成长规律，为不同年龄区间的幼儿群体提供与其智力情境相适配的阅读计划及荐读书单。

如法国国立图书馆根据幼儿的心智水平、认知能力和接受能力，将幼儿读者划分为0—3岁、4—6岁、7—8岁三个年龄区间，并采用馆员推荐图书清单的方式细分幼儿阅读服务主题：0—3岁幼儿阅读推广主题为“森林故事会”，4—6岁幼儿阅读推广主题为“童创童话”，7—8岁幼儿阅读推广主题为“DIY制作”。

佛罗伦萨国立中央图书馆则以是否入学为准绳，将幼儿读者划分为低龄群体和学龄群体，并基于馆员经验编制阅读推广服务内容，针对低龄群体推荐生活自理类、益智类绘本，针对学龄群体推荐绘本漫画、连环画等。

德国国家图书馆则强调细分服务对象与服务内容，通过优选好书推荐、儿童畅销书推荐等阅读推广方式，增强阅读推广服务的亲近性与靶向性。

整体来看，西欧六国公共图书馆高度重视幼儿分级阅读指导，并形成了主题广泛、内容丰富、持续性强的幼儿阅读服务机制。

2.强调双重激发幼儿阅读兴趣与内生动力

西欧六国公共图书馆深刻认识到培养幼儿阅读兴趣与阅读能力之于幼儿阅读服务的重要性，通过优化推荐书目内容、严控荐读书目质量等方式激发幼儿主动阅读、科学阅读的内生动力。

首先，亲子阅读几乎成为西欧六国公共图书馆阅读服务的“标配”。如科隆公共图书馆在德国图书信托基金会的资助下开展亲子共读故事会、阅读日代金券等活动，面向幼儿家长群体推荐书目，编制适合亲子阅读的童书书目。此举不仅能提升家长对幼儿书籍的甄别及遴选能力，还可通过培育家庭氛围唤起幼儿阅读兴趣。

其次，举办种类多元的儿童阅读作品展览。如伊曼纽尔三世国家图书馆通过编制绘本书目单和举办图画书阅读推广季等活动，向幼儿读者推介获奖作品与经典丛书，使幼儿在阅读启蒙阶段便养成良好的阅读习惯。

再次，通过创新童书推荐创意与活动组织形式来持续增强幼儿阅读理解能力。如荷兰斯派克尼瑟公共图书馆专门针对排斥阅读的幼儿群体推出“探索项目”“征服项目”等，通过书刊讨论、纸牌游戏、电玩竞技等形式培养幼儿的阅读意识及科学阅读能力。

3.注重弱势群体及低龄儿童阅读推广服务

西欧六国公共图书馆意识到幼儿年龄与其接受能力成反比，倡导公共图书馆将零岁及低龄儿童纳入幼儿阅读推广服务对象范围，10家样本馆均为低龄幼儿群体提供定制化阅读服务。

如比利时皇家图书馆将服务链延伸至待产孕妇，为其提供童书荐读大礼包、图书馆好书推荐一卡通、绘本及纸板书、家长荐读教育课程等关联服务。截至2018年12月，该馆与圣皮埃尔医院共同为本地孕妇及新生儿提供了10万余份涵盖阅读礼袋、图画书导读手册、图书馆阅读说明宣传资料等幼儿阅读指南。

卢森堡国家图书馆则通过“阅读齐步走”项目来指导幼儿监护人如何开展亲子阅读，通过与当地健康机构合作向陪同婴幼儿进行定期健康检查的家长推送“亲子共读书单”“家长导读指南”“亲子阅读礼袋”等助读材料，以改善家长对儿童早读的态度。

此外，西欧六国公共图书馆亦关注幼儿阅读权利保障问题，如法国巴黎蓬皮杜中心公共情报图书馆将阅读推广的服务对象拓展至弱势群体家庭，向难民裔、贫困及偏远地区家庭的幼儿提供双语版荐读材料，为经济困难的家庭提供免费的幼儿阅读书单礼包与亲子共读书籍。

三、对我国公共图书馆幼儿阅读服务的启示

1.建立差异化、靶向性幼儿阅读服务标准体系

我国公共图书馆应进一步细化幼儿阅读服务内容，为幼儿量身定制与其心智发展水平与认知理解能力相适配的阅读服务标准，建立阶梯化幼儿分级阅读体系。

首先，促进幼儿从被动式阅读转向主动式阅读，以激发幼儿阅读潜能。我国公共图书馆可借鉴德国国家图书馆分级阅读服务标准，为幼儿针对性地推荐以“阅读启蒙书单”“励志类读物书单”“科普类读物书单”“图画书及卡通类书单”为核心的阅读书目。考虑到不同年龄区间的幼儿在阅读心智水平、感悟能力与接受能力等方面存在较大差异，馆方可对不同年龄层次的幼儿阅读服务内容进行主题聚类，以增强幼儿阅读服务的针对性与实效性。如为低龄幼儿提供具有伴读功能的绘本图书，为学龄前儿童提供情节生动、篇幅短小的故事读物，为阅读适龄儿童推荐入围童书大奖的优秀图书作品[4]。

其次，提高幼儿阅读服务的针对性，增强幼儿阅读服务的感知水平。我国公共图书馆可参考科隆公共图书馆“亲子共读故事会”、荷兰国家图书馆“阅读大礼包”等做法，将地理区位、民族特点、教育水平等外部因素纳入幼儿阅读服务体系，为幼儿读者开展差异化的阅读活动。

2.以激发阅读兴趣与开发阅读能力作为幼儿阅读服务导向

西欧六国公共图书馆侧重于协同开发幼儿阅读能力与激发幼儿阅读兴趣的阅读服务经验，为我国公共图书馆幼儿阅读服务转型升级提供了范本。

一是通过馆员荐读等特色服务项目，激发幼儿热爱阅读、科学阅读的兴趣。我国公共图书馆可借鉴卢森堡国家图书馆邀请儿童早教专家兼任少儿馆员的做法，根据幼儿的心理及生理发展特点来设计兼具艺术性、文学性、教育性与权威性的幼儿阅读服务活动，同时充分发挥馆员队伍的能动作用，通过深刻洞悉童书出版行业的发展动态，精准研判幼儿阅读前沿态势，为幼儿提供题材新颖、贴近生活的阅读服务，有效挖掘幼儿的个性化阅读潜能并规避阅读服务同质化陷阱。

二是创新幼儿阅读服务的形式，增强幼儿与阅读的亲近感。我国公共图书馆可充分利用自媒体、数字图书馆、慕课、智能终端等拓宽幼儿阅读服务渠道，提高幼儿读者参与阅读的兴趣，发挥亲子共读活动对培养幼儿阅读习惯与兴趣的决定性作用，为幼儿家长量身定制亲子共读书目，定期开展亲子共读培训活动，增强家长对幼儿阅读的引导力。

三是提升幼儿阅读综合素养。我国公共图书馆要根据低龄幼儿阅读注意力时间短的特点，采用生动、形象的阅读辅助工具提高幼儿的阅读稳定性，还要重视阅读能力的阶梯式培养，通过重复性阅读、对话式阅读、游戏化阅读等形式来强化幼儿对阅读内容的理解性记忆，促进幼儿阅读能力的健康可持续发展。

3.为先天缺陷儿童与贫困儿童提供阅读援助服务

我国公共图书馆应学习西欧六国公共图书馆普惠式幼儿阅读服务的成功经验，主动为先天缺陷儿童与贫困儿童提供阅读援助服务。

一是强化贫困家庭对开展幼儿阅读教育活动重要性的认知。贫困家庭受生活环境、教育背景、工作经历等各种客观条件制约，大多疏于培养儿童早期阅读习惯与阅读能力。公共图书馆应主动承担起改善贫困家庭儿童阅读条件的責任，通过志愿者服务、图书捐赠、家长培训等方式提高贫困家庭对幼儿阅读的重视程度，并与医疗卫生部门、非营利性社会福利机构、儿童早教机构合作，为社会弱势群体家庭儿童提供必要的阅读资料。

二是秉承“不让一个孩子掉队”的阅读服务理念，重点为老少边穷地区幼儿提供公益阅读服务。如为少数民族地区儿童推送少数民族学前双语绘本、少数民族儿童文学、少数民族少儿故事等具有民族亲和力的童书，为教育、经济欠发达地区幼儿群体提供数字图书等人性化、智能化读物。

三是持续优化公共图书馆幼儿阅读的硬件与软件，为幼儿提供均等的阅读服务。如出台鼓励阅读障碍儿童、先天缺陷儿童到馆阅读的优待政策，鼓励此类儿童加强学习利用多感官资源，提供以DAISY（数字信息无障碍系统）、数字项目实验室为代表的智能化阅读辅助设备，让优质阅读资源触手可及。

参考文献

[1]刘天姣.东欧四国公共图书馆儿童阅读推广服务的研究[J].出版广角，2019（21）：91-93.

[2]吴汉华，倪弘.欧洲阅读联盟（EURead）推广阅读活动与启示[J].图书情报工作，2019（13）：114-121.

[3]国际图联发布了《国际图联0—18岁儿童图书馆服务发展指南》（2018年修订版）[EB/OL].（2018-12-10）[2019-12-20].http：//www.nlc.cn/newtsgj/yjdt/2018n/12y/201812/t20181214_174484.htm.

[4]李阳.公共图书馆儿童分级阅读推广策略[J].图书馆理论与实践，2019（6）：6-9.