邹清
一、隆重期待——“什么时候能冒出第一篇优五星呢?”
隆重期待,就是全班的同学和老师一起郑重地期待同一个重大的事件发生。这里包含着两个关键词:一是“共同期待”。全班上下,所有同学和老师,都在期待这件事情的发生。二是“重大事件”。这件事情,对于全班师生来说,特别重要,有着特殊的意义。八年来,我和每一届学生,都在隆重期待美好的奇迹发生。一个奇迹发生,又期待下一个奇迹。一次次期待,见证着我们共同的成长。
1. 第一篇优五星。一开始,我给微日记批改的等第设置的是五星等级。优一星是合格,优二星是鼓励,优三星是良好,优四星是优秀,优五星是特别优秀。我在班里每天表彰优三星以上的同学,然后激励他们:“什么时候才有优五星冒出来呢?”全班同學都铆足了劲,向着这个方向努力。
记得有一年,我们学习了《我和祖父的园子》这篇课文以后,胡正源同学模仿着写了一篇《乡下的小池塘》,获得了第一个优五星,一下子轰动了全班。同学们在微日记里记录下了这一重大事件:
今天,胡正源的微日记获得了我们梦寐以求、也是我们班唯一的一个“优五星”!一开始,我不以为意,以为也就是语句优美些,字迹漂亮些,成语用得多了些。可一读他的作品,我完全惊呆了,这篇微日记和萧红写的《我和祖父的园子》是那么相似,又是那么不同。他的作品根本无可挑剔!他用他完美的文笔写出了他对小池塘的喜爱,写出了小池塘的与众不同……
——余杨
胡正源同学获得优五星对大家触动如此之大,恰恰是因为这个优五星是我们全班共同隆重期待的结果。这样的隆重期待,就成了凝聚集体、激励每一位同学前进的重要力量。
2. 期待优十九星。2017年9月,我从城里转到一所城郊的小学工作。这里的学生,习作的底子相对比较弱,需要更多鼓励,所以,我对微日记等级制度做了调整,改成一个亮点一颗星。只要学生在微日记里有闪光的地方,一个好词或者一句好句就是一颗星,以这样的方式激励学生更多关注自己微日记的表达。
同学们的微日记,由一星两星慢慢起步,终于有同学达到了八颗星,又有同学达到了十颗星,黄薇同学甚至达到了优十六星。我在班上一句一句读,一句一句评,评完后和学生一星一星地数。结果,仅仅过了两天,班上又冒出了一个强衍萌同学,她在微日记里抒写了自己对奶奶的思念,写得情真意切,得了优十八星。
我在班上细细讲评完强衍萌同学的微日记,又开始“煽风点火”:什么时候会有优十九星呢?哪个同学会超过强衍萌同学呢?于是,优十九星,就成为全班同学共同的期盼。
隆重期待,使同学们有了努力的目标,更使同学们的努力有了特殊的意义。
二、隆重点评——“我最喜欢上微日记点评课了!”
“隆重点评”的关键词也有两个:一是“在课堂上”,也就是当着全班同学的面,以这篇优秀的微日记为范本进行习作教学;二是“一字一句”,也就是非常细致地点评,说出这篇微日记所有的优秀之处、美好之处。
1. 五星点评。一般来说,只有五星微日记有此殊荣,所以“隆重点评”是与隆重期待、隆重庆祝紧密相连的。五星点评,不仅需要对文章的总体及段落进行细致的评价,更要精确到句子、词语,分析为何用得好,并联系上下文,做精准的评价。只有这样透彻地点评,才是对优秀文章最大的尊重。
有了隆重的点评,学生的习作自信就得到了确立。每一个学生也明白了好的文字应该是什么样子的,就有了正确的审美倾向,有了清晰的努力目标。所以,五星点评,是同学们最期待的。
2. 专题点评。有时候,许多同学的微日记选择了同一个主题,但在表达上却各放异彩。这时候,我就会以“专题点评”的方式一一点评。
以《红通通的苹果》为例。
那一天,学校给每一位同学发了一个红通通的大苹果,这可把同学们乐坏了。于是,有五位同学把这种快乐的心情记录了下来,但是他们的角度各不相同。我列举一下五个点评的小标题:
① “我第一次觉得苹果这么美味多汁!”——普通的苹果不普通
② “快去拿呀,你想馋死我吗?”——借“肚子”表达自己的感受
③ “我饱了眼福和鼻福,就差口福了。”——迁移运用,新颖表达。
④ “我的苹果虽不大,但特别甜。”——以“小”衬“甜”,反衬也精彩
⑤ “有些人像是没吃过苹果似的,没几口就吃完。”——分类描写,化难为易
这样的“专题点评”,因为每篇微日记异中有同、同中有异,教师引导学生在对比中赏析,给学生带来更多收获,因而也是很受学生欢迎的。他们在点评与被点评的过程中,一次又一次地发现:同样一件事,可以这么写,也可以那么写。
三、隆重奖励——“老师,我什么时候可以出个人专辑呢?”
隆重奖励,就是指对优秀微日记的作者予以一定的物质奖励和精神奖励。何谓隆重?一是要有一定的“仪式感”,二是这样的奖励对于学生而言要有特殊的意义。
1. 物质奖励。我曾经设置过很多种奖品。有时候是书,在书的扉页上写下“优五星微日记留念”;有时候是棒棒糖,一篇优五星微日记奖一个棒棒糖,到了学期结束统一颁奖……
我曾经教过一届四年级的学生,跟他们约好,一学期下来,微日记得星最多的两个同学,我就带他们出去玩一次。后来,学期结束,我带了五个学生去爬龙池山,去森林公园玩鬼屋,去八佰伴吃必胜客。这五个孩子拥有了一段难忘的回忆。
2. 精神奖励。精神奖励,也有很多种方式,如微日记写得最好的同学,就请他做我的语文课代表;微日记获得星最多的同学,就代表全班参加学校里的作文竞赛……而最隆重的精神奖励,是给学生出微日记专辑。当一名学生拥有二十篇优五星微日记了,我就会隆重地为他出个人专辑。
我会专门写一篇序言,谈这个学生在生活中、学习中各种各样的好,会一一点评他具有代表性的微日记,会总结他在写作上的个人风格。有时候,我写的序言,比这个学生专辑的字数还要多。所以,他们就会特别期待。有一个学生曾经这样说:“我最期待的,就是老师为我的专辑写序言。”
我会把他从开学到出专辑为止比较好的习作和微日记都集结在公众号上发出来。然后组织全班的学生,到公众号上阅读这个同学的专辑,然后选择其中一篇在公众号上留言并点评。最后,我会把学生的个人专辑全部打印出来,让全班同学自由认领,每人领一篇,给这一页文字配上插图,让全班画画最好的同学给这个专辑配上封面,做成一本书。
每一次“隆重獎励”,就是我和我的学生美好的庆典。
四、隆重分享——“晒晒我们班的微日记”
隆重分享,就是把学生优秀的微日记作品以多样的方式展示分享出去,让更多的人阅读、点评。分享的方式多种多样,其中“隆重分享”的方式,主要有下面几种:
1. 论坛发帖。最早的时候,我在凤凰语文论坛担任版主,所以在教学论坛开了一个帖子,名字就叫《晒晒我们班的微日记》。这个帖子受到了论坛网友的一致好评,短短几个月时间,点击率就破万,现在的总点击率已经超过了三万。每当我把学生的微日记作品发表在论坛上的时候,就会告诉学生:今天有多少网友浏览过我们的帖子,有多少网友评价过我们的作品,特别是表扬哪一篇微日记了。这样的分享方式,增强了学生的荣誉感,也增强了学生写作的信心。
2. 微日记分享课。微日记分享课,是最受同学们欢迎的。我会把全班同学的微日记,展示在屏幕上,和同学们一篇一篇朗读并讲评。每当到了微日记分享课,教室里就充满了欢乐。
另一种形式,是在学期结束的时候,每位同学选择自己写得最好的一篇微日记,做成PPT,朗读给全班同学听,和全班同学分享。这样的分享,充满了仪式感,让同学们永远难忘。
3. 班级小报。办班级小报,是受到管建刚老师的启发。一般一周一期,把本周精彩的习作和微日记发表在一份小报上。能够在班级小报上发表,当然也是同学们的骄傲。所以,凡是有作品发表的同学,会比其他同学多得一份样报,用于回家报喜。
4. 家长会结集。在召开家长会的时候,我会让每个学生选择自己最好的一篇微日记,工工整整地重新抄写,然后全班结集,写上序言,画好封面,做成一本书,和家长分享。这样的一份独特的献礼,往往令同学们格外重视,也让家长们格外感动。
5. 公众号点评。从2015年起,我创建了个人公众号“微日记点评”,用于点评学生微日记并和大家分享。四年来,我在公众号上发表了190多份专辑,总字数已经超过一百万。微信公众号便于互动留言,便于转载分享,因而受到许多学生和家长的喜爱。
“隆重分享”与“隆重点评”的不同之处在于,它从课堂走向课外,从校内走向校外,帮助学生获得更多的人的鼓励和肯定,带给学生更多积极美好的体验。
总之,在“积极评价”理念的引导下,无论是“隆重期待” “隆重奖励” “隆重点评”还是“隆重分享”,都使同学们的学习生活和微日记建立了美好的联系。同学们用微日记记录生活、表达自我,微日记又使同学们发展自我、获得美好。因此,所有的“积极评价”策略,都成为同学们学习和生活中的“重要事件”。
(作者单位:宜兴市红塔小学)