浅析情景模式在小学语文教学中的应用

常慧霞

摘  要：小学语文的教学是对学生基础的文章阅读、语言表达能力进行培养，对于学生以后的学习和认知习惯也有着极为深刻的影响。而面对小学语文教学中常常存在的一些问题，教师更应该根据小学学生的特点进行针对性的教学策略改革。而情景模式作为一种通过营造具体情景来促进学生感悟的教学模式，与小学学生的思维特点有着天然的契合性。因此，通过对情景模式的合理运用，教师们将能够在语文教学中更好地激发出学生的兴趣，提升学生的能力。

关键词：小学语文;情景模式;教学策略

在小学语文的教学中，如何保持学生的学习热情是困扰着很多教师的问题。小学学生的耐心差，面对着需要深入阅读分析的文章往往欠缺仔细探究的精神，同时文章本身所具有的抽象性也为学生的正确领悟带来了相当的困难。这两点综合作用就导致了学生往往对于语文学习内容缺乏足够的学习积极性。但实际上课本上的文章都是精挑细选，都有着一定的趣味性，教师所要做的就是将这种文章的趣味性最大化地发挥出来。在这样的情况下，情景教学就作为一种十分合适的教学模式出现在了广大教师们的视野中。通过对情景模式的运用，教师能够让学生在课堂上获得最好的学习环境。或是在疑问情景中活跃思维，或是在视听情景中感悟文章，亦或是在现实情景中受到启发，学生的语文学习将会变成一场有趣的探索之旅。

一、先声夺人，引导学生思维节奏

想要在小学语文教学中运用好情景模式，教师首先要通过一系列精心设计过的疑问将学生的注意力吸引过来，让他们能够按照教师规划好的方向对文章进行最为有效的思考。相比于以往教学中那种教师包揽一切的教学措施，疑问情景的营造无疑是让学生有了更好的发挥空间。但同时，因为教师精心设计过得问题的引导，这就保证了学生的思维一直都处于正确的方向上，就算有所偏差也不至于产生负面效果。这样一来，教师的语文课堂教学就变成了一个只有好处没有风险的过程，学生的语文能力也就会得到更加平稳的提升。

比如，在《月是故乡明》这一篇课文的教学中，教师就要在学生阅读文章之后提出这样一个问题：“课文的题目是‘月是故乡明，可作者家乡小水洼的月亮比起其他地方的月亮真的要明亮得多吗？作者为什么这样说呢？”通过对文章的阅读，学生就会发现作者一直在强调家乡的月亮但从景色上来说是比不上大漠中或者是老来居所的月亮的，那么作者的用意就很清楚了：让作者怀念家乡月亮的不是景色而是一种浓郁的思乡之情。有了这样的认识，学生对这篇文章的理解深度也就基本达到了。

二、声光呼应，加强学生阅读感悟

想要在小学语文教学中运用好情景模式，教师还要学会利用好现如今已经普及的多媒体设备，用声光为学生营造出更加具体的情景来。文章固然是有着其抽象性，然而这些抽象性的基础终究是要在具体情景的基础上的。因此，教师就可以利用这一点，对文章中所描述的情景或者事物用多媒体设备进行再现，通过声音和画面给学生尽可能地营造出身临其境的感觉。这样一来，学生在理解文章情感思想时就有了更加具体的事物情景可以凭依，所得到的文章感悟也就更加深刻了。

比如，在《草船借箭》这一篇文章的教学中，教师就可以通过多媒体设备来再现一下当时的情景。教师可以给学生出示这样一幅图片：朦胧的大雾中，远处是曹操的大军，若隐若现，更显威严，而近处则是诸葛亮和鲁肃的小船，两人饮酒作乐全然不惧。大军和小船的对比一下子就突出了形势的危险，而诸葛亮淡然的态度却更加凸显了他神机妙算、胸有成竹的智慧。这样一幅小小的图片的妙用就在于此了。

三、结合现实，鼓励学生发散思维

想要在小学语文教学中运用好情景模式，教师也要将所教学的内容与学生的现实生活联系起来，让学生能够从现实生活中获得一点借鉴，从而更好地进行理解。相比于虚无缥缈的感受，显然是学生日常生活中的亲身经历要来得更加深刻。因此，教师在进行教学时，就可以想一想所将内容能不能从学生的现实经历中找到相似之处，进而帮助学生进行理解;或者营造一个具体的生活情景，让学生想一想自己在这样的情况下应该如何做才好。

比如，在《自相矛盾》这篇古文的教学中，教师就可以让学生想一想在自己的日常生活中有沒有遇到过自吹自擂的人呢？有的学生会想到一些过度夸大自家产品的商家，而有的学生则会想到一些爱吹牛的朋友。通过与现实经验的对照，学生自然就会认识到吹牛是一个不好的毛病，往往会闹出大笑话。教师也可以让学生扮演文中的人物再现一下文中场景，以加深对文章的理解。

综上所述，教师想要在小学语文教学中运用好情景模式，首先要精心设计疑问，引导学生思维;其次要运用好多媒体设备，营造声光情景;最后还要将文章结合学生生活经历，或者通过扮演再现情景，以增强学生对文章内容的理解和记忆。

参考文献

[1]  贾红霞.小学语文课堂中实施情景教学法的策略研究[J].学周刊，2018（23）：42-43.

[2]  马国杰.简述小学语文教学中情景教学法的应用[J].内蒙古教育，2018（12）：70-71.