《化工环保与安全》课程思政教学改革与探索*

刘吉波，毛海舫

(上海应用技术大学化学与环境工程学院，上海 201418)

化学工业生产的各种产品与我们每个人生活息息相关，化学工业也是国民经济中不可或缺的重要组成部分，现代社会已经无法离开化学工业[1]。同时近年来化学工业发生了不少环境污染事件与安全生产事故，有被妖魔化的倾向，已经到了“谈化色变”的程度。如何为现代化学工业输送具备正确处理化学工业这座金山银山与生态环境的绿水青山关系的合格人才是每一个应用型本科院校化工专业教师面临的新挑战。早在2005年8月时任浙江省委书记的习近平总书记在浙江湖州安吉考察时就提出了“绿水青山就是金山银山”的科学论断。2017年10月18日，习近平总书记在十九大报告中指出：坚持人与自然和谐共生，必须树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，坚持节约资源和保护环境的基本国策。绿水青山就是金山银山阐述了经济发展和生态文明建设的关系，这一点在化学行业的体现尤为典型。因此，《化工环保与安全》这门课程也是我国面向21世纪“化学工程与工艺”专业培养方案中新设置的一门必修工程基础课，是化学工程与工艺专业的学生走上工作岗位前的关键一环[2-4]。

《化工环保与安全》课程结合典型实例，系统而又简明地介绍了化工生产过程中的环境保护和安全生产技术的基本概念、基础理论和基本方法，具有鲜明的现代化工生产的特点。通过国内外化学工业中的一些历史事件、典型事件等做引导，使学生树立起牢固的环境保护意识和安全生产第一的思想观念，为学生向一线卓越工程师发展打下坚实的理论基础。但是，在实际教学过程中，该课程由于涉及化工技术、环境治理技术、安全技术三方面内容的交叉融合，所以教学内容繁多[5]。在任课教师层面，存在单一学科背景的教师存在教学深度不够、知识面不够宽广等弊端；在学生层面，普遍存在学生重视不足、学习兴趣和积极性不高的问题。因而该课程容易产生教学效果不明显的问题，所以现有的教学模式亟需改变。为响应《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》的文件精神，促进高校本科教学信息化建设，同时提高现代教育信息技术在本科教学活动中的应用，结合上海应用技术大学的应用型本科特色，化工原理教研室结合团队自身企业实践经验和团队合作优势，利用线上教学的灵活性和便捷性开展了以MOOC平台资源为线上教学内容的向上线下混合式教学改革，同时开展全面化案例教学，两者协同作用，促进《化工环保与安全》的教学质量提高。

1 基于“互联网+”的线上线下混合式教学改革

立足于应用型本科建设，与常规每门课程只有一个专业的师资团队不同，上海应用技术大学《化工环保与安全》教学过程中结合了化学工程、环境治理和安全防护三方面的双师型教学团队共同建设了线上课程。目前该课程已经全面上线，结合MOOC在线课程，将在线教学和传统教学的优势有机结合，开展线上线下混合式教学，把学生的学习由浅而深的逐渐引入深度学习，教学效果显著。

首先，在线课程则能充分利用学生的零星时间，发挥学生学习的主动性，学生可以随时随地、重复多次的进行线上学习，有效克服了线下教学中无法适应每个学生的学习习惯的弊端。其次，线上教学可以根据教学内容调整线上师资。鉴于本课程涉及的化工、环保与安全三方面的内容，由在相应方面有丰富从业经验的双师型教授担任线上课程的师资。化学工业，尤其是应用型本科院校培养学生的目标之一是要培养学生解决实际问题的能力。尤其是在条件受到限制时，综合利用化学、安全、环保各方面的知识解决实际问题，因此这也为面向应用型本科教育的师资提出了更高的要求。具体做法可以结合三方面的内容，由在专业领域具有较深造诣的资深专家学者共同担当本课程的主讲教师，雄厚的师资力量有力地保证了学生可以获得更前沿、更权威的技术知识，从而促进了教学效果的提升。第三，多教师的团队授课需要在线课程的支持。多教师授课需要协调各授课教师之间的授课时间问题，因此在线课程这种方式有利于教师的时间协调。三方面的授课教师可以将自己的授课内容进行线上讲解，在线下教学过程中学生可以带着对线上教学的疑问进入课堂，通过面对面交流为主，老师可以根据学生的反馈及时调整教学内容。最后，线上课程可以有利于引进校外的专业教学资源。以全面提升学生的综合实力为己任，在本单位条件受限的情况下，可以引进其他单位的优质资源、师资为学生提供有力的理论指导。如在本校的《化工环保与安全》课程中，由上海职业病防治病防治院的资深专家讲授化工毒物的危害及预防，向学生提供更专业、更权威的教学内容。

因此，集合多学科师资力量建设线上资源的线上、线下混合式教学对学生综合实力的提升具有显而易见的促进作用。

2 全面案例化教学充实线下教学内容

让学生具备在环保与安全受限条件下解决化工复杂技术难题的能力是《化工环保与安全》课程的教学目标之一。化工问题是一个非常复杂的技术问题，而解决该技术问题的能力提升是一个积累的过程，尤其是在环保与安全受限的条件下为疑难问题提供解决思路更需要经验的累积。

常规教学在课堂上除了讲授理论知识，给学生讲解、分析真实案例的时间是比较少的，而经过线上教学，学生已经学习了基本理论，所以在线下学习中可以有一定的时间结合理论知识进行案例分析。如授课团队教师毛海舫教授的《香兰素产业链绿色合成工艺设计、关键制造技术集成与品质控制》获得2019年高等学校科学研究优秀成果奖二等奖，在《化工环保与安全》授课中结合该获奖项目的部分科研成果废水中有效成分回收与转化、吸附法高效回收废气中的甲苯等案例分析。着重介绍在面临实际问题时从何处着手，采用什么研究思路具体解决整个实事项目中面临的化工技术、环保和安全难题；让学生在接确具有实际应用价值、最新与综合性的技术成果的同时学习化工环保与安全相关知识，在潜移默化中提升学生在环保与安全受限条件下解决化工复杂技术难题的能力。通过教学团队与山东普洛得邦医药有限公司开展技术合作，帮助公司开展活性酯生产废液中回收磷酸三乙酯，将废弃物通过高效回收实现资源化利用的案例激发学生利用化工专业知识解决环境问题的学习兴趣；让学生在灵魂深处意识到化工与环境不是站在对立面的，而是可以找到中间的交叉点，深刻认识到“化工废弃物是放错位置的资源”的深层含义。

案例化教学不仅可以提高学生在受限条件下解决复杂问题的能力，同时能够大大提升化学工程专业学生的专业自豪感和强烈的专业认同感，有力保证应用型本科的教学目标。

3 提升专业认知与课程思政的有机结合

提升学生知识与技术水平的同时，提升作为过化工人的职业伦理修养。通过课程思政，深刻体会到实现化工零污染、零事故正是我们化工人的终极目标，将知识教学、能力培养与职业素质提升进行完美结合。

在教学过程中，紧紧抓住“绿水青山就是金山银山”这一重要指导思想，提高学生对化学工业经济效益、安全生产和环境保护之间对立统一的认识。明确化学工业在国民经济中具有举足轻重、不可替代的作用；化学工业技术是安全生产的重要保障；环境保护是化学工业安全生产的前提。将学生对化学工业的理解从以前学的化工技术上引导到环境和安全上来，引发大家思考化工有哪些环境问题和安全问题，并讨论两者之间有何异同，从而突出本门课的核心-环境保护和安全生产。为了更进一步让学生加强对化工环保与安全的认识，通过让学生查阅相关资料，以PPT汇报形式展示化工过程与环境保护、安全生产的关系，从而发掘化学工程与工艺专业的学生对“绿水青山就是金山银山”的认识，将这一观念深深烙入内心，增强学生的从业自豪感。

通过课程的学生，让学生深刻认识到化工技术指导下的安全生产和绿色清洁化学工业是当今化学工业发展的必然要求，在化工技术的基础上也必然能够实现绿色清洁化学工业的安全生产，最终实现化工经济效益的金山银山和大自然的绿水青山这一金山银山和谐相处。

4 综合考察学生学习效果的考核方式

《化工环保与安全》考核实施过程化考核，强化学生全方位参与教学全过程。考核成绩中期未书面考试占总成绩的50%；线上学习与完成作业情况占25%；课堂讨论、回答问题等占25%。教学过程学生必须完成32个知识点线上资源的自学，完成相应的线上作业；每位学生要在课堂上认真参与5次课堂案例讨论，并针对案例进行相应的总结和分析。还要求学生针对当前国家在化工、环保、安全生产等方面的宏观政策，针对化工、环保、安全生产做一次PPT汇报，在思想深处加深化学工业的专业认同感，激发学无止境的求知欲，为下学期毕业时学生做毕业设计打下基础。过程化考核既能反映学生的整体学习效果，又保证每个学生均能受益[6]。

5 结 语

《化工环保与安全》对于化工类学生而言是必修的一门实用性很强的课程。在这门课的课堂教学过程中，让学生从案例中获得分析及解决问题的方法，尤其是提高解决受限条件下的能力是关键，因此在教学中采用案例化教学具有重要的应用价值。通过线上线下教学和案例化教学能够有效提高学生的学习兴趣和综合能力，最终将学生引导向化工的行业当中并担当大任，为学生向一线卓越工程师转化打下坚实的化工环保与安全理论基础。创新无止境，只有通过更新教学观念，优化教学内容，改进教学实践方法和考核方式，才能使其更符合我校教学实际和现实要求，达到培养高素质创新型人才的目标。