药学专业有机化学实验课程思政教学探索与研究*

谢 斐，郝雨濛，柴晓云，汪 亭，俞世冲，金永生，张大志

(海军军医大学药学系有机化学教研室，上海 200433)

有机化学实验课是有机化学课程的重要组成部分，是在实践过程中研究有机化合物组成、结构、性质、制备方法与应用的课程[1]。由党中央国务院颁发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出“学校教育要坚持育人为本、德育为先，把人才培养作为根本任务，把思想政治教育摆在首要位置。”课程思政是思想政治教育概念的丰富与拓展，同时也是专业课程教学实现内涵式提升与发展的路径选择[2]。依照国务院精神，将传统有机化学实验课程与新时代背景下思想政治教育有机充分的融合，使学生在学习过程中接受领悟“思政元素”，成为当下药学教育的一大热点。根据药学专业特点和有机化学实验课程授课规律，如何有针对性的设计引入“思政元素”和弘扬怎样的“思政元素”，最终实现在教授专业知识的同时发挥育人的目的为本文主要探讨的内容。

1 有机化学实验课程开展思政教学的必要性

目前，全国范围内已有众多高校相继开展“课程思政”的教学改革，任何专业都有体现自身特色的思政资源可以挖掘[3]。对药学专业来说，有机化学实验课程是学生深入掌握应用药学专业课程(药物化学、药理学、药物分析学等)的基础，具有专业启蒙的意义，也是药学基础教育领域的主阵地。“课程思政”是课堂教学中一种创新的实践教学手段，引入到有机化学实验教学中将发挥良好的价值导向作用[4]，进一步培养学生的人文素质和综合素养，对学生自身科研思维、创新能力、实验操作、专业技能的提高大有裨益。

从我校有机化学实验课程设置上看，学时长、课堂信息量大、对学生实践能力要求高，授课对象为大一、大二的00后，他们多为独生子女正处于人生起步阶段，个性鲜明想法活跃，有着强烈的自我意识[5]。在当今社会信息传播迅猛且混杂的背景下，更需要有人对他们进行正确的价值观引导。教师借助“课堂思政”这一有力的教学手段，在课堂中传播弘扬“正能量”，于“润物无声”中教授学生学会辨别是非的能力，培养他们树立正确的人生观、价值观，最终旨在成为一名有高尚品德、人格健全、思想成熟、对社会国家负责的专业人才。

因此，从“课程思政”的意义和专业特点上看，在有机化学实验课程中开展思政教学十分必要。

2 有机化学实验课程引入思政元素的途径

2.1 任课教师方面

任课教师要提高自身的思政教育水平，提升教学的吸引力和感染力[6]。除了需要在专业知识点上讲解到位外，还需考虑“思政元素”与专业知识的自然融合，两者间既要贴切又不能让学生感到为了思政而教学，这就需要任课老师巧妙设计授课过程。在给学员进行思政授课前，自己首先要装满“一桶水”储备充分，课堂教学才能自然灵活。提高教师政治素养和文化素养可以通多渠道全方位来实现，一是要“不忘初心”立足讲好专业课程有关内容，同时关注本领域最新研究报道，不断完善现有教材，将活力注入到课堂中；二是要主动关注实事，以习主席讲话精神为指导思想，广泛阅读新闻报刊、官方公众号等，了解掌握国内外热点动态，从中挖掘出适应于教学的内容。实验课与理论课的最大区别是课堂自由度大，教师可借助学生自主实验的间隙，主动从讲堂上下到学生中去，与学生交流沟通，寻找共同话题，在聊天中指导并传播“思政元素”。

2.2 课程方面

教学内容是课程思政的载体，也是激发学生学习兴趣的重要因素之一[7]。任课教师应丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。如设计开放性探索实验，要求学生先自主查阅文献，之后选取不同的合成路线进行比较摸索，告知学生实验允许失败，但要在失败中反思问题接受挫折教育；对考核结果没有硬性规定，要注重实验过程中的实验原始记录、良好操作习惯等细节养成。

任课教师还应采取多样教学手段，利用网络信息技术和各种网络教学资源，开展线上线下混合教学。如课前预习，教师可布置文献汇报任务，学生通过自主上网搜索获取信息，增强自主学习能力；课堂教学中，教师可对汇报的内容有针对性的拓展，通过案例教学，引导学生总结归纳“思政元素”。授课时，板书结合幻灯、视频播放等多媒体演示技术，对实验操作过程进行动画教学，并将视频资源在班级课程微信群、QQ群中分享，使学生在课后仍能观看学习；要注重课后与学生的交流，往往课后的沟通指导更能起到课堂上思政的作用。也可利用问卷手段，在课堂后对思政教学效果进行调查，针对学生的反馈意见，及时调整授课方式，如替换不同的案例教学、考核题目中融入“思政元素”等。

3 有机化学实验课程授教思政元素的内容

3.1 辩证唯物主义观

有机化学作为一门基于实验的学科，处处体现着辩证唯物主义思想。如引导学生在理论中回顾实验操作，在操作中加深基础理论的学习，做到“理论联系实际”；灌输“实践是检验真理的唯一标准”思想，实验结果出来后，可对照理论内容进行验证，并强调运用“辩证的观点看问题”分析实验结果；做合成反应时，有的化学反应需要一定时间，告诉学生们“量变引起质变”，需要耐心等待及时监测；做性质实验或鉴别实验时，不同化合物因微观结构不同表现出宏观不同的现象，这些实验结果是由“物质的固有属性”决定的，不以人的意志为转移。与实验贴切的含有辩证唯物主义观的例子有很多，教师可在课堂中灵活穿插引入，有针对性地培养学生树立辩证唯物主义的观念，提高学生辩证唯物主义思想，最终形成运用唯物主义科学观解决问题的能力。

3.2 环保理念

有机化学实验过程中经常使用各种试剂以及产生废液、耗材垃圾，教学中可适当引入环保的理念，如引用习主席“绿水青山就是金山银山”的思政观点、介绍“绿色化学”概念等，通过展示环保图片、讲解环保案例改变学生对传统化学污染的认识。可在教室醒目位置设置废液桶对实验中产生的废液统一回收，禁止学生随意向下水道倾倒废液。通过反复提醒督促，提高学生环保意识。

3.3 科研精神

有机化学实验过程中从开始的理论学习到实验操作，无时都透露着严谨的科研精神。以实验报告为例，教师要求学生对实验过程和结果如实记录，不得随意更改实验原始数据，记录时要仔细观察现象，对数据统一保留有效数字等。有些实验可安排学生单独进行，以锻炼独立解决问题的科研能力，有的实验则可分组开展，学生组内分工，团结协作共同完成任务，以培养团队的科研合作。

3.4 人文精神

药学属于医疗卫生事业，学生毕业后大多数从事医院、药房、药企等岗工作位。对国民健康来说，药品是一种特殊的商品，不仅可以治愈疾病，也可以带来不良的后果[8]，关乎国家战略安全和国民利益。在实验授课时应更加侧重对学生医学人文素养和道德品质的培养，可以适当举例假药劣药带来的危害、近年来公共医疗如 “瘦肉精事件”、“三聚氰胺事件”产生的严重后果，以深刻的案例教训激发学生关注社会问题，热爱所学专业，最终肩负起保护国民健康的社会责任与历史使命。

4 结 语

古语云：师者，传道授业解惑。在新时期新背景下，思政教学可以说是对古语的最新诠释。教师应立足专业知识，不断提高自我素质，结合有机化学实验特点充分发挥“课程思政”的优势，教会学生做人做事的道理，全面提升学生的业务水平、科学素养、社会意识和家国责任。实现这一目标需要教师在课堂教学中不断摸索改进，将思政元素真正融入到日常教学中，使学生积极思考并在生活中恪守做到，最终成为一名对社会和国家有用的高素质人才，从而体现思政教育的价值和意义。