园本教研对教师专业成长的助推作用研究

苏丽娜

（厦门市高林南区幼儿园，福建 厦门 361000）

幼儿教育改革的持续推进，对幼儿园教育教学质量提出了更高的要求，而全体教师是幼儿园整体实力之所在，要想提高幼儿园办学水平，必须关注每位教师的专业发展。园本教研是促进教师专业成长的重要载体，如何最大化地发挥园本教研的作用，提升教师的专业能力和综合素养，是当下的研究热点，已经引起了业内人士的广泛关注和重视。

一、园本教研概述

园本教研是基于幼儿园保教工作实际的“现场式”教研，其过程是不断深化解决实践问题的过程。具体来讲，园本教研是从幼儿园实际情况出发，以资源优势和特色为依托，针对幼儿园日常教育工作中遇到的实际问题所开展的一系列教育教学研究。园本教研是以提升教育教学质量、推进幼儿园改革为目的的，在这一过程中，能够实现幼儿园校验和管理的创新，对于教师的专业化成长起到了助推作用，为教育教学效果的改善提供了保障［1］。园本教研的实践流程可分为发现实践问题、设计教研方案、发出教研公告、展开“螺旋式”教研、积累文本资源等几个步骤，具体如图1所示。

图1 园本教研的实践流程

二、园本教研对教师专业成长的意义

园本教研的开展与落实，对于教师专业成长具有重要意义，其作用主要体现在以下几方面。

（一）增强教师专业技能

园本教研应该是“草根式”的，其内容来源于实践，服务于实践，对此，就需要注重教师专业技能的提升。以教师分享游戏学习故事为例，在教研活动中，引导不同教师对如何讲述学习故事展开探讨，分享彼此的教学经验，不仅能够帮助教师了解幼儿心理特点，掌握讲述学习故事的技巧，提高教师观察能力及语言感染力，同时还可以通过表情、动作的配合，使故事更加生动、有趣，如此一来，教师讲述学习故事的能力和专业技能将会得到增强。

（二）提高教师教学质量

开展园本教研活动，是为了解决幼儿园实际问题，从而改善并提升教学质量。教师在教研活动中针对实际问题展开讨论，共同探讨问题答案，能够实现教学质量的提升，促进教师共同成长。在这个过程中，教师不仅要得到问题的答案，还要将问题解决方法应用于其他教学环节，以此来达到促进教师专业成长的目的。园本教研活动开展后，关注教师教学行为是否发生改变，在教育行为改善和教育实践良性互动过程中，强化教师的教育情境应变能力，在任何环境下都能呈现出高质量的教学效果。

（三）提升教师综合素养

在园本教研活动中，教师的教学研究能力、自主学习能力、教育活动组织能力等都会得到增强，有助于其综合素质的提升。经过实践，可以充分调动教师的教研积极性，找出解决问题的方法，最后在实际行动中进行检验，在这个过程中，教师的教学研究能力将会得到有效提升［2］。

三、园本教研助推教师专业成长的对策

为更好地帮助教师获得专业成长，提高幼儿园教学质量，需要采取科学的对策充分发挥园本教研的作用，具体可从以下几方面考虑。

（一）更新理念，提高教师专业素养

一些教师缺乏对幼儿园以游戏为基本活动开展教育的深刻认识，无法准确把握活动中的教育契机、观察识别推进幼儿的游戏等问题，这需要通过园本教研活动来改变教师的思想观念，以提升其专业素养。首先，应开展一系列学习活动，深入研究并学习《幼儿园教育指导纲要》《0—3岁儿童学习与发展指南》的内容，转变教师的课程观、游戏观、教育观。如在区域活动中围绕从观察入手有效指导幼儿游戏、《0—3岁儿童学习与发展指南》解读及感悟等，使教师充分认识到以游戏为基本活动的重要性，为其专业成长奠定思想基础。其次，一些教师的专业技能有所欠缺，可发挥优秀骨干教师的作用，对全园教师进行案例撰写、视频分析、活动设计等专业技能培训，并制定科学的考核标准，促使教师的专业技能通过培训有所提升。最后，可以组织游戏观摩课，让全园教师定点观摩学习，围绕游戏中的观察、回应、评价进行研讨与交流；还可以开展专家主导的“案例观察推进记录撰写”活动，提升教师的专业技能及游戏观察指导能力。

（二）凝聚力量，实现专业引领

教师的专业成长，离不开园教研组长、骨干教师的引领，所以在园本教研活动中，需凝聚多方力量，达到专业引领的目的。例如：在教研日、课题教研、教师论坛等活动和平台中，教研组长需关注教师的真实需要，从基础的、本质的需要开始，立足解决本园教师面临的实际问题，准确把握研讨目标和方向，引导教师对问题展开探讨和剖析。同时，教研组长应到每个班级进行巡视和指导，针对教师教育行为中存在的问题提出改善方法，做到对症下药。除此之外，为每位教师提供展示、交流见解的机会，强调每位教师的双重角色——既是培训者又是被培训者，为发挥教师的主导作用，采用骨干教师“轮流坐庄”的模式开展教研活动，让每位教师都有机会成为教研活动的主导者。

（三）专长带动，专业化发展

每位教师都有着各自的特长，在促进其专业发展时，应通过园本教研活动充分发挥教师专长。第一，需帮助教师发现自身的专长。开展各项园本教研活动时，教研前教师需先进行知识储备，有备而来，教研中让每位教师做出反思，提出自己的意见和看法，然后进行集体讨论，最后由园长作出总结，发现每位教师身上的闪光点，挖掘出具有专长的教师［3］。例如：通过听评课活动，让教师更加清楚地认识到自身的教学风格，明确自身优势，找出专长所在。第二，应以园本教研为基础，帮助不同教师制定专长发展规划，使二者紧密结合起来，进而达到专长带动专业化发展的效果。例如：可在园本教研活动中，引导教师展开一系列思考，包括自身优势是什么，如何发挥自己的优势，1年内自身的发展目标有哪些等。然后根据教师实际情况及专业发展需求，制定切合实际的长短期发展规划，并通过实际行动加以落实，在今后的教育教学活动中充分发挥专长，助推教师专业成长。

教师专业成长不仅关系到自身的发展，而且与幼儿园教学质量密切相关，而园本教研能够增强教师专业技能、提高教师教学质量、提升教师综合素养，在教师专业成长中发挥着重要作用。对此，可通过更新教师理念、提高教师专业素养、凝聚力量实现专业引领、专长带动专业化发展等对策，在教研活动中帮助教师实现专业成长。