2012—2019年江西省中考英语单项选择题历时研究——以赣州市中考英语为例

杨丽丽 陈 贤

（赣南师范大学 外国语学院，江西 赣州 341000）

一、研究背景

单项选择是江西中考的重要题型之一，这类题型知识覆盖面广，用于考核学生对词汇、句法、语法各方面的综合运用能力。它不仅要求学生具有扎实的基础知识，还要具备灵活运用语言知识的能力。随着时代的变迁，中考改革正在逐步推行。

众所周知，任何语言测试，对于信度和效度的要求都特别严格，这关系到语言测试对教学的反拨作用。测试的信度可以分为两方面，即测试本身的可信度和评卷的可信度［1］（P170-172），测试的效度是指测试在多大程度上考了所要考的内容［2］（P37-43）。在对江西省赣州市历年中考英语试卷单项选择题进行统计分析可以发现：题目主要围绕词法、句法和交际用法三个层面来设计。

本研究从考点分布、考查内容、测试内容、选项设计四个维度出发，对江西省赣州市2012—2019年中考英语单项选择题的命题质量和命题特征进行了探索，希望为初中英语教学和初中学生的有效复习提供有益指导与帮助。

二、研究对象、方法和内容

（一）研究对象

单项选择题的主要呈现形式为四选一和三选一，考查形式比较单一。在江西省赣州市2012—2019年的中考英语单项选择中，四选一是其呈现形式。本文的研究对象为2012—2019 年总中考8套试卷中的87道单项选择题和348个选项。

（二）研究方法和内容

本研究主要采用数据统计法和内容分析法。确定了从考点分布、考查内容、测试能力、选项设计四个维度对试卷单项选择题进行研究。对于考点分布，主要从词法、句法和交际用语三个层面分析各考点的比例；对于考查内容，主要分析试题所考查的用法、形式和意义所具有的特点；关于测试能力，主要从语法结构、词语辨析和交际用语三方面进行分析；对于选项设计，则从选项设计的合理性、干扰项的干扰性以及正确选项分布的均衡性三方面进行分析。

三、结果分析与讨论

（一）考点分布

本研究把江西省赣州市2012—2019年中考英语单项选择题的考点分为词法、句法、交际用语三大部分进行统计。与此同时，根据《义务教育英语课程标准（2011版）》中的语法项目表和功能意念项目表来确定考点。通过对这8套试卷单项选择的研究分析，作者对考点做了具体的图表统计，如表1、表2所示。

从表1中可以看出，8套试卷的单项选择命题主要体现了义务教育英语课程标准在词汇、语法、功能等方面的要求。具体来看，8套试卷的单项选择题考点的覆盖在6～10个。从分布上看，选择题的考查面比较广，整体上是一些基础的知识点，这些题目的设计在有限的题量中能兼顾对知识点的考查。

笔者为探索各考点的具体分布及比例，对整理的数据做了进一步分析，具体结果如表2所示。从表2中可以看出，时态语态、动词及其短语、形容词为词法中重点考查的内容。与动词相关的单项选择题有39道，占总单项选择题数的44.9%。动词是英语学习的主干词汇，也是遣词造句的基础，因此，教师必须重视对动词的教学，以达到让学生重视动词学习的目的。然而，动词用法形式灵活多变，表意功能强，不容易掌握。

表1 江西省赣州市2012—2019年中考英语单项选择题考点分布

表2 江西省赣州市2012—2019年中考英语单项选择题考点分类比例

（二）考查内容

江西省赣州市2012—2019年中考英语单项选择题内容设置整体上比较合理，命题人侧重考查学生的语言基础，主要考查的是常见的语言形式、意义和用法。对语法的考查主要体现在动词上，集中考查了动词辨析和学生对动词时态的把握。作者分析了8套试卷中单项选择题涉及时态的题目，并进行了单独的统计分析。根据表2统计结果，考查时态的题目有24道，约占单选总题量的27.6%。而在考查动词时态的单项选择题中，对一般过去时的检测量最多，共6题，占所考时态题的25%；其次是现在完成时，共5题，约占所考时态题的20.8%；再次是一般现在时、一般将来时和现在进行时，各占4题，占所考时态题的16.7%；最后是过去进行时考查了1题，占所考时态题的4.1%。

（三）测试能力

8套试卷中单项选择题测试的能力层次分明，主要考查学生对词语的辨析、理解和应用。语法结构测试是把一个知识点放到具体语境中，考查学生在特定语境中辨析和选用词语的能力。交际用语考查学生在交际语境中选用恰当、地道的交际用语的能力。词汇辨析包括动词、名词、形容词和副词的辨析等。语法结构涉及代词、介词、情态动词、时态语态以及各种句型结构等。笔者对词汇辨析、语法结构和交际用语做了细致的统计分析。

统计结果显示，语法结构题共考查了42题，约占单项选择总题量的48.3%，表明语法知识在学生英语学习过程中起着基础性作用。词汇辨析题共考查了36题，占单项选择总题量的41.4%，涉及动词、名词、形容词、副词的辨析。这种方式的检测有利于反拨教学，要求教师在平时的教学中积极引导学生关注词汇的细微差别，以便他们理解词汇的深层意义以及在日常生活中合理、准确地使用词汇来表达意思。交际能力试题的考查也得到合理体现，共9题，占单项选择总题量的10.3%。

（四）选项设计

单项选择题是客观题的表现形式之一，它的设计十分讲究，每道题目测什么，命题人员事先都经过仔细的分析和精心的设计，一般还要根据试测的情况对题目进行修改，以保证正式测试时具有较高的区分度和合理的难度系数［3］（P16-18）。作者对8套试题中87道单项选择题后面的348个选项按照分析框架中的指标进行了统计，发现大部分试题的选项设计比较合理，选项的设计充分关注了答案的唯一性和准确性，没有发现模棱两可的答案。干扰项的设计不会太难，干扰项本身也没有出现错误，起到了有效的干扰作用。

与此同时，作者统计分析了8套试卷单项选择题正确选项的分布情况。87道单项选择题中，选择A的有19题，约占单项选择总题量的21.8%；选择B的有22题，约占单项选择总题量的25.3%；选择C的有20题，占单项选择总题量的23%；选择D的有26题，约占单项选择总题量的29.9%。从总体上看，各个正确选项分布的比例较合理；但从具体来看，2017—2019年单项选择题正确选项的分布出现了局部不均衡的现象，如选项D的比例高达37.5%。为保证正确选项分布的均衡性，命题人应该平衡正确选项的分布，以此提高测试的效度。

四、题型特征分析

（一）考查范围全面，考点分布规律

笔者从表1中发现单项选择题知识覆盖面广，涵盖了义务教育英语课程标准要求的语法项目和功能意念项目，考点分布均衡。从表2中发现命题具有规律性，名词、副词、形容词、动词辨析、动词时态语态、从句、交际用语是必考内容，代词、介词、情态动词作为重点知识，是常考点。

（二）重点突出动词类别

笔者根据表1、表2的统计结果发现，单项选择题的考点分布中尤其突出对动词类别的考查，涉及动词辨析、动词短语、动词时态、动词语态、情态动词等。

（三）贴近生活，时代感强

这8套试卷中的单项选择题体现了命题者对义务教育英语课程标准的深度理解，选材贴近现实生活，体现出鲜明的时代性。选材使用真实的语言材料，拉近了学生与测试的距离，在很大程度上缓解了学生的紧张情绪。

（四）注重交际，突出语境理解

知识需要融入情境之中，才容易被学生理解、消化、吸收，测试设置丰富的语境能有效考查学生的语言交际能力和运用能力，为日常交流奠定基础。学生根据语境能够排除干扰项，选出正确的选项，特定的语境常常决定答案的唯一性。

五、教学与复习建议

义务教育阶段英语课程的首要目标是为学生发展综合语言运用能力打基础，而语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础［4］。作者通过研究近8年江西省赣州市中考英语试卷的单项选择题得出了一些命题特征，基于此，给出以下教学与复习建议。

对教师而言，首先，为了让学生认识到英语语法和词汇在英语学习中的重要性，教师应发挥好引导者的作用，重视基础语言知识点的教学；其次，由于中考试题强调语境和语用，教师在教授语法和词汇的过程中应结合具体语境和学生的现实生活；最后，合适的学习方法可以为学生的学习提供帮助，教师在教学过程中应教给学生一些学习方法，培养学生的自主学习能力。

对学生而言，首先，根据知识地图理论，学生在复习过程中应不断学会对知识进行分类、归纳和整理，构建自己的知识地图，强化自己对知识的运用；其次，艾宾浩斯遗忘曲线中体现的遗忘规律告诉我们要及时强化所学知识，也就是说，对基础语言知识点的掌握是一个积累的过程，需要学生对所学知识进行及时复习；最后，充分利用每天英语课堂中短暂的几十分钟，因为教师在课堂上呈现的知识是系统性的，学生应集中注意力理解消化所讲内容，课后心中有疑虑可以单独找教师请教。

本文从四个维度对江西省赣州市2012—2019年中考英语单项选择题进行了统计分析，简要归纳了中考英语单项选择题的命题特征，并根据命题特征提出了一些针对性的教学与复习建议。作者认为，只要命题人能够继续紧扣义务教育阶段英语课程标准理念，坚持努力改进命题技术，中考英语命题就一定会有较高的信度和效度，这样就可以有效反拨初中英语教学，发挥好中考的导向作用。教师只要在教学过程中重视基础语言知识点，结合具体语境和学生现实生活，传授学生学习方法，就能提高教学效果；学生只要学会对知识进行分类、归纳和整理，不断积累，反复复习，就能提高学习效率。