“表白”文言文

蔡安娜

文言文教学是语文教学的重点和难点。长期以来，初中文言文耗时多、效率低，让一线的老师十分头疼。中学校园流传着一句顺口溜：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”这形象地表明了文言文是初中生学习语文的薄弱环节，也道出了学生的烦恼。而2017年9月开始，全国中小学语文教材统一采用“部编本”，其中文言文所占的比例是有史以来最高的一次，这意味着什么呢？作为一线教师应该改变传统的教学模式，提高初中生学习文言文的兴趣，让学生从畏惧文言文到爱上文言文。下面，我将结合自己的教学实践，浅谈初中生文言文课堂教学的心得和体会。

一、游戏进课堂，记词不忙

文言文距离我们的时代较远，生涩难懂的字词加深了学生害怕文言文的情绪，但词连成句，句构成段，段组成篇。毫无疑问，文言词语是学习文言文的基础。所以，我会把文言文教学课堂打造成赛场，通过游戏调动学生的竞争意识和合作意识。例如，在课前10分钟，我会和学生玩“词语接龙”小游戏，即在规定的时间内抢答文言词语。哪一组背出的文言词语最多，就可以得到奖励。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生从之前为了应付考试到现在自己主动背诵文言词语，大大地提高了学生对文言词语的兴趣。

二、读书百遍，其义自见

1.初读

朗读是培养学生的语文素养的一种重要的方法，朗读也是文言文教学的一个重要的环节。文言文朗读，要求学生读准字音，注意停顿，注意语气和感情。在学生预习文言文时，我会让学生自己读2—3遍文言文课文，遇到不懂得字词，利用下面的注释和工具书先自己解决。读不顺的句子，多读几遍，直至读通顺为止。

2.跟读

初中语文教材“部编版”所选的文言文篇目都是经典名篇，文质兼美，流传久远。教材所配置的录音带，声音优美，字词准确，节奏精准，感情到位，成为课堂教学学生跟读的一个好素材。跟读分为两个小环节，一是分段跟读，二是整篇跟读，因文而异。篇幅长的文章，如《醉翁亭记》可分段跟读，篇幅短小精炼的文章如《陈太丘与友期行》可整篇跟读。个别长句、难句，提前告诉学生要注意。如《湖心亭看雪》中“一童子烧酒，炉正沸”，学生容易读成“一童子烧酒炉，正沸”。所以在跟读录音之前先提示下学生，特别注意这个句子的断句。让学生在跟读过程中注意节奏和语速快慢，小声跟读，进一步深入课文。

3.范读

跟老师读，进一步加深对字词读音和长句、难句的正确断句的巩固。

4.对读

由四个人组成一个小组，先由一人读，其他三人听清她是否读准字音，是否读准停顿。如果有出现错误的地方，其他三人先做标记，等这位同学读完先帮她纠正。同学之间不能解决的问题，在我巡视的过程中解决，然后交换进行。

5.赏读

通过前面4个小环节，学生已读文言文课文5—6遍，对课文有了一定的了解。这时，我会让学生分享课前收集到的写作背景和作者名片，初步把握作者的思想感情，并让学生尝试着把对作者感情的理解带到自己的朗读中去。我认为声音是感情最好表达的载体，同时也为深入理解文章内涵作了铺垫。

三、授之以鱼，不如授之以渔

传统文言文翻译教学是由老师讲解，学生记下译文，然后再把译文背诵下来，这种“填鸭式”的教学模式，不仅让学生觉得文言文枯燥乏味，而且教师的业务水平也得不到提高。为了打破这固有的教学模式，我会先教给学生的翻译方法——“一个原则”和“五字法”。坚持“一个原则”即告诉学生能直译的句子尽量直译，有些句子直译不通顺的要意译。“五字法”即“留、删、调、补、换”。并把具体的方法制作成PPT投影出来，让学生更清楚翻译的方法。最后让学生借助课文注释先口译，哪些地方觉得不通顺的，有疑惑的，小组先讨论解决，我在巡回的同时指导，答疑解惑。

四、赏析结合，深入理解课文内涵

析是分析，对文章的思想内涵和写作特色等方面进行分析。赏是欣赏，每一篇文章抓住一个重点进行赏析，所赏析的内容因文而异。如，《醉翁亭记》可从写景方面;《岳阳楼记》可从作者的人生观方面;《湖心亭看雪》可从张岱“痴”方面……每一篇文言文的切入点不同，引导学生深入理解文章内涵。

综上所述，文言文教学是初中语文教学的重要组成部分，倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，以学生为主，教师为辅，充分发挥学生的主导性，让学生参与到课堂中，主动爱上文言文课堂。以上只是我個人对文言文课堂教学的浅薄认识。“路漫漫其修远兮，吾愿与各位同仁上下求索”！

责任编辑 黄博彦