小学英语阅读理解能力的培养浅谈

张富胜

多年的教学实践，我发现如果小学生能够把握基本的阅读技巧，便能够轻松、自如地阅读相当水平的读物，阅读理解能力大幅提升，从而养成良好的英语阅读习惯，打下终身学习英语的基础。那么，教师该如何培养小学生的英语阅读理解能力呢？我认为教师可从如下四个方面着手进行培养。

一、注重词汇积累

要提高阅读理解能力，就要培养学生学会词语的积累。课堂上教师从低年级开始就要有意识有目标地培养学生的认读能力，以免他们到了高年级后只会读图片上的东西，而不认识英语单词。课堂上除了组织学生进行必不可少的识记活动外，课外也要适当引导学生注意积累。教师还可以组织学生开展词汇认读比赛，每学期一、两次，将优胜者评为“记忆大王”或“记忆能手”，以此激发学生记忆英语单词和学习英语的兴趣。例如五年级下册Unit 2《My favourite season》单词教学，通过阅读四季风景卡片，让学生欣赏并区别四季的不同特点，通过理解达到记忆单词的目的。只要教师进行多次强化训练，阅读兴趣以及阅读理解能力均能得到很好的培养。

二、注重精泛结合

由于小学生的词汇量少，知识面较窄，语法知识欠缺，分析能力、理解能力、思维能力还不够完善，为此，教师应当在阅读课中对小学生进行适当的课堂阅读精读指导，以加强学生对课文或文段的理解，并加深记忆。如PEP版教材三至六年级每单元都有C story time故事阅读教学，课堂上通过构建故事情节，创设特点故事情境，激发学生阅读兴趣，引导学生带着问题精读细读课文，分角色朗读课文，从而加深学生对课文的阅读理解能力。教师要有计划地对学生进行泛读训练。泛读就是广泛地、大量地、快速地阅读。教师可以从网络上搜寻，不断提供给学生适当的阅读材料，也可以在教室里整理一个“英语读书角”，让学生自己从家中拿来英语 story book，或英语报纸、书刊、杂志等，课余时间学生可以share reading，这样做激发了学生阅读的兴趣，扩大阅读的面和量，使学生“得法于课内，得益于课外”，培养了学生自主学习的能力。

三、注重技术辅助

小学生上课的注意力持续时间比较短，教师可以借助多媒体技术，激发学生的想象力。使学生喜欢阅读英语多媒体课件，是提高学生的英语阅读理解能力非常有效的方法之一。以多媒体为代表的现代信息技术是多种媒体的集合，利用多媒体制作出的图片形象直观，激发学生的阅读兴趣，促进对文章的理解并发展想象力。有时，教师可以根据学生情况或故事特点，只将故事的开始与结束通过图片方式展示出来，让学生根据这两幅图片对故事的细节进行描述、预测，然后再组织学生阅读文章，并提出相关问题让学生回答，以加深对文段的理解。

四、注重习惯养成

要提高学生的英语阅读理解能力，让学生养成良好的阅读习惯非常重要。上阅读课时，教师要注意从细节抓起，纠正学生不良的阅读习惯，提高阅读的速度和质量，学生的阅读能力水平才能有质的飞跃。

首先，是要培养学生默读的习惯。这里的阅读一般指默读，因为出声阅读只能逐词阅读，受发音的影响，速度比较慢，而且易疲劳，不能持久，同时也会干扰他人。当阅读一开始教师就应提醒学生不要以朗读的方式进行，教室里应形成一种默读的良好氛围。

其次，是要培养学生猜词的习惯。新课标指出：“培养学生在阅读时能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。”而小学生一旦遇到生词会急于查字典、问老师或同学，而不是通过上下文、文章背景知识等猜出词义。长此以往，必会产生依赖思想，影响阅读速度，也不利于智力的开发。所以，教师在教学过程中应充分注意，经常引导学生做猜词的练习，鼓励学生积极地进行阅读。

再次，是要培养学生阅读限时的习惯。阅读限时训练即进行阅读训练时先约定阅读整篇文章的时间，并要求尽量在所限定的时间内阅读完毕。这种习惯养成后，可以增强学生阅读的时间观念，提高阅读速度。平时教学时我先规定学生阅读的时间，然后分开小组，看哪个小组、哪位同学在规定时间内既读得快又讀得准，教师及时检查，对优胜者给予奖励加分。学生在这种竞争的氛围中会集中注意力而提高阅读效率。

阅读是一项长期性的活动。学生掌握了正确的阅读技巧，改进了阅读方法，养成了良好的阅读习惯，阅读理解能力也得到相应的提高，何愁学不好英语呢？

责任编辑 李少杰