AACSB驱动下经管类本科学生学习质量评价体系设计

陈可奕 袁玉婕 佟晨

摘 要：在当今社会形势下，经管类本科学生学习质量评价体系的内在驱动力不足，准入门槛高但后期形成又相对容易。AACSB在目前经管商科中占有最高的权威指导地位，可以系统完整地指导本科教育，为其课程进行学术鉴定，提高整体教学质量水平。在AACSB认证思路的基础上，协助经管类本科学生根据本科生项目的标准评价体系认证模式设计并修改学习质量评价体系，不仅可以促使其他学科借鉴并改善，还能在高等教育的深入改革中发挥一定的影响作用。

关键词：AACSB;学习质量评价体系;经管类本科学生

在国家中长期教育改革和发展计划大纲（2010-2020）中提到，高校本科教学水平和教学改革工程在全国范围内实行，其最重要的任务就是对质量的严格把控及不断加强提高，而这正好也是建设高等教育大国的基本要求。 习近平主席在中国共产党的十九大报告中着重提出，华夏儿女需将打造教育强国这一基础工程作为伟大复兴的新的历史使命。总书记也进一步明确了“提高推动教育现代化发展进程速度、创建教育强国”的新要求和“四个全面”战略布局，这是新时代创建教育强国的行动指南，也为引领高教改革与发展夯实了根基。 《2018年劳动力资源强国报告》数据显示，我国劳动力资源竞争指标已晋升到前15位，但其相较于我国自身经济水平和在国际上所处的地位而言，仍需不断提高。

AACSB（The Association to Advance Collegiate Schools of Business，国际精英商学院协会）在目前经管商科中占有最高的权威指导地位，可以系统完整地指导本科教育，为其课程进行学术鉴定，提高整体教学质量水平。其国际地位和认可度也对培养和磨练经管类学生的全球化视野有很大的帮助。本文在AACSB认证思路的基础上，协助经管类本科学生根据本科生项目的标准评价体系认证模式设计并修改学习质量评价体系。在对整体的框架体系进行初步的设计和完善后，结合宁波工程学院及美国特拉华州立大学合作办学的会计（中美合办）专业的实际，对本论文的设计体系进行进一步的核查及检验，在提升经管类本科生学习质量的基础上，促使其他学科借鉴并改善，还能在高等教育的贯彻深入改革中发挥不小的影响作用。

1 AASCB与其在学习质量保障体系方面的框架需求

AACSB是通过美国众所顶级学府商学院创立举办的不以营利为目的的组织，它所秉持的经营管理理念以及商业学科类评价模式体系在业内具有很高的威望。跟随着文化自信的指引，AACSB所提出的“创新、共享、开放”与我国一带一路的“共商、共建、共享”的理念完美契合，我们更是要充分将国际化评价标准运用到实际生活中来。依照AACSB的认证思路，最初的步骤便是确立学院的发展蓝图及所需担当的使命，从而为学生培养的基调打下坚实的基础。其次我们将学生归为三类：本科生、硕士研究生以及博士研究生。在这三个分类的基础上再进一步地按照不同的专业设置对学生目标的培养、对课程地图的构造和培养计划的制定及完善。

深层次地分析AACSB的认证方法及标准，我们不难发现：AACSB的体系之所以可以被我们这样截取，是因为AOL所围绕的核心是学生，以最终所得到的结果作为各类活动的向导，其中包括教学活动以及后续跟进支撑的活动，并且根据多方面的数据、多纬度的考核以及多样化的模式综合考量。

2.经管类本科学生学习质量评价体系设计的具体实践及应用

以AACSB的本科学生学习质量评价体系的设计思路为基础，我们可以将实践及应用过程分为三个部分：准备、实施以及不断更正改善学习质量评价。

2.1 准备学习质量评价

为更加深入有效地贯彻对经管类本科学生学习质量的评价，在对该学习质量评价体系具体实践及应用之前，我们就要做好充分万全的准备工作，为实现这一目标，我们需要完成以下步骤：

第一，做到真正深入理解、认可发展蓝图及使命，并且可以将本专业同学的学科课程设置加以匹配。一般来说，蓝图、使命的敲定及推出必须通过不断的宣传并征收所需的相关资料、反复探讨得出最优方案和充分推敲改善，最主要的原因是为了规避模板化、符号化这一精神问题，不让其与对学生的培养教育，尤其是对学生学习质量评价的指明灯作用背道而驰。

第二，以认可学院蓝图及使命并愿意为之努力为前提，教学活动的施展者，老师、行政乃至包含教研室的参加，为了确保蓝图、使命最终可以达成预期所期待的效果，从而设计的具有支撑性的培养性目标（Learning Goal，LG）。这些目标一般都是由知识、能力、素养三方面组成，也与当今社会对人才的需求相匹配。

2.2 学习质量评价的实施

随着准备工作的落实稳定，教学活动的施展者将相对应的工作随即开展。在这一过程中，我们将把学生围绕学习展开的不间接互动的教师互动放在首要考量的核心位置，观测检验学生学习质量的评价过程。

第一，老师们根据已确定下的教学大纲展开一系列的教学活动。在此期间，老师们要确保教学日历与大纲相匹配，同时应细化落实到学科各级分类下对应关于LO知识检验的章节成分。对其检验的方式应包括能力与学科素养的综合考察（课程若与能力或学科素养没有相关性可以只对知识部分进行考察）。以这一部分为基准，老师应该将多样的教学手法变通地运用到对学生的多维度考察。有时甚至可以引进专业的评价监督体系以便敦促整改师生间的线上线下互动。

第二，展开学习质量评价相关工作。首先，在将各个课程内容分入不同的板块后，在结束时间提交设计考核，确认考察范围。其次，通知學生考核形式，提议运用两种及以上的考核形式，总合知识、能力及综合素养进行全方位的考察。

2.3 学习质量评价的更正与不断改善

当某一学科的学习质量评价效果不尽人意时，需要从LG这一步骤开始反思可能存在的问题与改善这些问题的解决方案。并且可以在后续的学科课程中，根据所学的方法及内容不断跟进改善，直到效果达到预期满意程度方可进入下一阶段的完善。因为评价结果好坏与否与最初的目标设定有很大的关联性，所以不断修正完善的空间还很富足。学生可以在对目标的设定、相关实施的手段及具象化的教学活动中做出相应的改变。综上所述，在AACSB对本科学生学习质量评价体系的思路引导启发的基础上，根据时间和顺序的划分，评价前的准备工作和评价进程中的落实细节过渡到之后的不断根正与改善，顺利完成本科生学习质量评价体系。

3 经管类本科学生学习质量保障体系的合理性验证

结合文章第二部分所设计的经管类本科学生学习质量评价体系，下面是考察它在理论可行性的基础上，是否可以在现实中真正落到实处。

通过一个学期的实践检验，和上一教学周期学科相比，在AACSB下的经管类本科学生学习质量有了显著的提高。因而本评价体系在实际操作过程中会获得有效的推广和应用，其中合理的LG，可测量的LO，后续不断跟进完善的反馈功不可没。

4结语

人力资源将在未来成为极为重要的竞争力，本科学生也在其中发挥着主力军作用。有效监管本科学生的学习质量，是教育兴国、教育强国事业中不可或缺的一部分。鉴于AACSB驱动而设计的经管类本科学生学习评价体系可以可持续、可追踪地提升学生学习质量，其有很大的发展空间即使范围比较窄。不断提高老师的教学能力，提升学生的出席率和参与度，让教育改革更加贯彻深入还仍是需要攻坚克难的大问题。

（宁波工程学院  315000）