创新高职院校计算机信息类专业人才培养模式研究

张楼

摘 要：科学技术的迅猛发展，对人才素质提出了新的要求，现代信息技术的革命要求学生必须掌握现代信息技术、具备处理信息的能力。本文研究主要是转变计算机信息类专业教学思路，以信息技术推动计算机信息类专业建设，以培养创新型高素质人才为目标开展课程建设，校企融合，提升专业综合能力培养，创新教育教学方法，构建高效课堂，以就业为导向，构建完善就业指导和创业教育体系。

关键词：计算机;专业;人才;模式

随着产业结构的变化，现代信息技术的崛起，企业模式流程的变化，对人才提出了新的要求，计算机信息专业人才培养模式上将企业需求与人才培养结合，将知识、能力、素质结合，将国内外教学经验结合，在人才培养目标、模式与手段方面进行改革创新，培养“社会发展实需、市场发展实用、岗位中实战”型人才。

一、转变教学思路

人才培养模式创新在观念上应该坚持以学生的发展为本，促进学生主体性和创造性最大限度的发挥。在方法上以实践教学环节为突破，培养学生的实践动手能力，突出创新能力，建立完善的评价体系。在行动上以知识、能力、素质为主线，让学生做中学，学中做，做中觉，觉中悟，建构认知结构和行动模式，实现职业能力发展。在技术支撑上用新一代信息技术，实现实践教学层次化、实训模式自主化、实习内容综合化、实践环境真实化、学习资源共享化、教学管理信息化。最终从教育教学工作转变为教学设计、实施、管理、评价的全程信息化管理。

在人才培养模式创新过程中，应形成遵循教育规律、人才成长规律的多种教学方法和多种培养方式及新型人才培养模式。人才培养模式的创新已经有了明确的目标和方向，优化模式和进行深度创新应该是当前的重要任务。

二、以信息技术推动计算机信息类专业建设

基于信息技术的硬件设施建设推动人才培养，硬件设施的建设是吸引人才和培养人才的重要保障，在推动教学、科研以及引进高水平人才中都发挥了积极作用。信息技术专业建设核心的课程建设和教学资源建设都有着不同层面的推动作用，数字化资源、网络化课程、虚拟在线教学、移动学习、共享等正推动着云教学模式和人才培养向前发展。构建基于产教融合的专业课程体系、师资培养、人工智能专业群、校企合作、人工智能实验室、实训基地建设，突出培养具有良好的计算机科学、软件编程、大数据运用等知识与技能，能够熟练使用大数据思维、大数据工具、信息技术解决实际问题，掌握大数据采集、存储、处理、分析、展示、开发、应用等能力的高素质复合型人才。

三、以培养创新型高素质人才为目标开展课程建设

本专业课程以企业人才需求为导向，引入丰富的行业企业案例资源，从专业基础、专业核心、专业实践整改课程体系的建设。在完成每个学期的理论学习后都将安排企业项目实战跟进，让学生在项目中应用云计算技术，做到理论与实践充分结合。专业学习都要以掌握必要的技能为目的，主要以胜任本职业的能力要求为目标。每个课程设置，应在对职业岗位能力分析的基础上，根据培养的人才应具有的知识、能力和素质，按需施教、学用一致，干什么学什么，尽量精简不必要的知识。根据学生的情况，选择不同的专业拓展学习。学习不同专业的学生都能够满足规定的学分要求，以及获取相应的职业资格证书。注重基础教学阶段，主要学习相关职业群的通用性必备知识和技能，同时要进行思想品行、职业道德、计算机应用能力、外语以及其他通用能力的培养。课程建设充分体现“理实一体化”教学和课程综合化。专业课程设计实现产、教融合，是一个重要问题，也是一个难点，需要从企业对人才的需求、学生毕业后能很快适应企业工作要求的角度进行专业课程体系建设和完善，培养学生在掌握专业知识技能的基础上能融入企业，参与企业项目工作。

四、校企融合，提升专业综合能力培养

计算机信息类专业建设中最需要提高也是最容易出成效的实踐教学环节需要基于信息技术进行创新，实现产、教融合，就需要专业与企业密切联系，依据企业对人才的需求培养学生，在此基础上，既要培养学生专业知识技能，同时又需要学生参与企业工作，通过顶岗、轮岗等方式，让学生了解企业、适应企业，在学中做，在做中学，理论结合实践，实现毕业后就可在企业就业的目标。在专业教学体系下，无处不在的信息技术类实验室的建设的关键，利用信息技术软硬件构建实验室正对培养创新型人才起着不可替代的重要作用。从学生角度来讲，依托信息技术进行仿真和模拟，进行试验和实训，不仅完成专业训练和学习，更是进行跨专业综合能力的提升。如果没有动手能力和分析、解决实际问题的能力。

五、创新教育教学方法，构建高效课堂

推进“互联网+教学”融合发展的主要实现形式，是以全体学生的学习与发展为中心，利用“互联网+”的技术与应用模式，打造富有智慧的学习环境，促进传统教学结构性变革，实现基于数据的教学，促进学生个性化、全面发展，为学习提供智慧、有效的教育服务，借助互联网等现代信息技术构建包含校内外、课内外、线上线下各种类型的有利于学生知识学习，帮助学生能力和素质提升，促进学习个性化成长与发展的学习场所、平台和环境。

依靠数据精准地掌握学情，实现以学定教，实现学校有效管、教师精准教、学生个性学。可以将课堂表现及评价自动累计并汇总进入课堂回顾，方便学生课后复习巩固，数据汇集导学报告、备课报告、作业报告，动态的评价信息反馈，有利于学习改进，教师可以根据学生现有的知识，师生进行全时空的交流互动，促进协作学习，优化教学服务质量和效率。

六、以就业为导向，构建完善就业指导和创业教育体系

在大学生就业压力下，就业指导和创业教育在当前高校人才培养中被高度重视，就业指导和创业教育融入计算机信息类人才培养过程中。依托信息技术建设就业指导教学、管理、评价的一体化平台及建立自主创业学习平台一定程度上推进了高校人才培养在这个最后一段的模式创新。

同时注重校企融合，校企双方为学生配备了专职就业指导老师，构建并完善就业指导体系，在开展就业指导课程时，让专业、企业的导师，以及就业指导教师合作完成授课，就业指导课程开始可邀请企业工程师对学生职业生涯规划进行指导，使学生在入学开始就对专业知识与技能的学习有一个准确的定位，同时学校还可邀请企业负责人来指导学生专业发展及就业方向，使学生深入了解专业发展，熟悉企业的文化、规章制度。

（辽宁建筑职业学院   辽宁  辽阳   111000）