中国特色社会主义进入新时代部分内容的讲解

冯巧玲

摘  要：中国特色社会主义进入新时代内容的讲解，一方面要从理论的层面讲清楚为什么说我国社会主义现代化建设进入新时代，历史性成就和历史性变革及社会主要矛盾的转变与新时代之间的内在逻辑;另一方面要紧扣教学目标，通过理论探索激发学生对社会主义道路的自信、对党的理论自信和对我国社会制度的自信，引导学生树立正确的政治立场和政治信仰，在认识问题、分析问题能力的提升方面凸显教学价值。

关键词：中国特色社会主义;社会主要矛盾;新时代

中图分类号：G642         文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）07-0058-03

Abstract： Explanation on the content of socialism with Chinese characteristics enters a new era， we should one hand explain clearly from the theoretical level why our socialist modernization has entered a new era， the intrinsic logic between the new era and historical achievements and changes， and the transformation of principal contradiction of the society. On the other hand， it is necessary to closely follow the teaching goals and stimulate students' self-confidence in the socialist road， the party's theoretical confidence and the Chinese social system through theoretical exploration， and guide students to establish correct political positions and beliefs. The improvement of problem and analysis ability highlights the teaching value.

Keywords： socialism with Chinese characteristics; social principal contradiction; new era

2018版“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称18版“概论”）课有关习近平新时代中国特色社会主义思想的阐述一共七章，其中开篇第一节从“历史性成就和历史性变革”、“社会主要矛盾的转变”、“新时代的内涵和意义”三个方面讲中国特色社会主义进入新时代，这部分内容有关时代的定位，也是理解后续一系列问题的基础和前提。讲清楚这部分内容，有助于学生理解马克思主义中国化最新理论成果的战略布局，学生听明白并消化了这部分内容，才会有更好的理论基础学习后续的知识。在实际教学过程中，第一节内容预计3个学时，教师在讲解过程中不能赶进度，要细致深入地挖掘教材背后的用意，查阅和搜集历史的及当前的资料客观论证课本所述内容的具体表现，既从微观上讲清楚为什么说我国社会主义现代化建设进入新时代、历史性成就和历史性变革及社会主要矛盾转变的内涵和具体表现，还要从宏观上厘清这三个问题之间的内在逻辑关系，让学生既能掌握微观理论的内在含义，还能从整体上把握理论与理论之间的相关性，知晓教材体系及内容的前后衔接。讲解过程中教师既要撒网，还能收网，收放自如才能讲透教材，收到较好的效果。笔者具体谈谈自己的体会。

一、关于历史性成就和历史性变革及其与新时代的关系

教材以十八大以来党和国家事业取得的历史性成就和历史性變革为铺垫，为论证社会主要矛盾的转变及中国特色社会主义进入新时代打下基础和伏笔。这个知识点不是本节的重点难点，但是不可或缺的前提。教师在讲解过程中需要交代清楚如下几个问题：

（一）历史性成就和变革体现巨大的政治勇气和责任担当

新一届党和国家领导人面临着中国改革进入攻坚期和深水区的特殊阶段，要解决的问题基本都是难啃的硬骨头。以习近平同志为核心的党中央以“明知山有虎，偏向虎山行”的巨大勇气，出台重大方针政策、推出一系列重大举措，团结带领全党全军全国各族人民解决了许多过去想解决而没有解决的难题，办成许多过去想办而没有办成的大事，将改革持续向前推进，并取得实质性进展。

（二）历史性的成就和变革是全方位、深层次、根本性的

在上面内容的基础上教师设问：究竟解决了哪些过去想解决而没有解决的难题，办成了哪些过去想办而没有办成的大事呢？教材从十个方面给了我们答案，并从这十方面说明党和国家事业取得全方位、开创性的成就和深层次、根本性变革的具体表现。课堂讲解中此十方面不一定面面俱到，但可对学生感受比较深刻的如经济发展迈上新台阶、人民生活不断改善、生态文明成效显著、反腐败和从严治党几个方面着重论述，利用相关视频资料强化认知。

（三）历史性的成就和变革是中国发展又一新的起点

全方位、深层次，根本性的变革使中国现代化建设发生质的变化，但它又是新的起点，是我们重新积蓄力量，让中国迈向下一个目标即强起来的新起点。这个起点理所当然地蕴含着跟过去不一样的亟待解决的新的社会矛盾，这个起点同时意味着新的时代的到来。

二、关于社会主要矛盾及其演变

主要矛盾的变化是社会发展的必然产物，是新的时代最明显的特征，它包含新时代迫切需要解决的问题，决定了新时代新的历史使命。本部分是第一节的重点，也是难点，之所以重点是因为主要矛盾的变化关系全局，是党和国家制定政策策略的依据;难点是因为学生对主要矛盾的理解缺乏系统性，理论深度不够。讲解过程中，为了便于学生理解，教师需要通过通俗的话语运用由浅入深的阶梯式理论推进方式，把理论的内涵和逻辑体系呈现给学生，让学生的思维保持清晰顺畅的逻辑顺序。为此，本部分内容笔者的方法是从环环相扣的三个方面的问题入手，循序渐进地讲述。

（一）对社会主要矛盾的理解

首先要弄清楚什么是社会的主要矛盾？人类活动有很多方面，但最根本的其中一个方面是需求，另一个方面是供给。社会主要矛盾就是指人类活动的这两个最基本方面之间的矛盾，即需求方（人的需求）和供给方（社会的供给）之间的矛盾。比如说，老师讲课，学生听课，老师是供给方，学生是需求方;下课了学生去吃饭，还是需求方，此时食堂就是供给方。供求双方经常会有矛盾，如老师教的方式方法不对学生“胃口”，或内容案例陈旧，学生不感兴趣;食堂供应的饭菜质量满足不了学生的要求等等，由此扩展到社会则矛盾更普遍更复杂。所以，社会供给和人的需求的矛盾是社会主要矛盾的核心内容。

（二）我国社会主要矛盾的变化

改革开放40年，我国社会发展飞速前进，尤其是党的十八大以来，在习近平总书记治国理政新理念新思想的科学指引下，中国特色社会主义的发展进入新阶段，社会生产力水平显著提高，国内生产总值、进出口贸易额、对外投资等领域逐渐进入世界前列;制造业、基础设施的建设以及工农业产品生产能力不断攀升，极大地改变了旧的“落后的社会生产”的状况。在生产发展的同时，人民生活水平也随之提高，“人民群众的需要呈现多样化多层次多方面的特点，期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境、更丰富的精神文化生活”。[1]人民日益增长的物质文化需要从过去单纯地追求数量逐渐转变为追求生活的质量，人们的政治诉求不断增强，更多地向往和渴盼精神层面需要的满足。但是，习近平总书记也指出：“改革开放以来，我国经济社会发展取得了举世瞩目的成就，经济总量跃居世界第二，众多主要经济指标名列世界前列。同时，必须清醒地看到，我国经济规模很大、但依然大而不强，我国经济增速很快、但依然快而不优。”[2]当前发展很明显的特征，一是不同区域、不同领域发展不平衡突出，二是文化领域、法治、社会治理以及生态等领域远远不及同时期经济发展水平，这些纵横交错的问题在一定程度上制约了人民美好生活需要的满足。新的历史条件下，党的十九大对我国社会主要矛盾的转变做出重要研判：“我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活的需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。[3]

社会主要矛盾是新时代最明显的特征，包含新时代迫切需要解决的问题，决定了新时代的历史使命。当然，中国特色社会主义进入新时代也是我国社会矛盾运动的必然结果。

（三）准确把握一个“变”之外还有两个“没有变”

了解了历史性的成就和巨变、明确了社会主要矛盾的变化等内容后，通过课堂提问和互动交流发现，学生极容易理所当然的误认为我国的基本国情也随之发生了变化、我们所处的历史阶段发生相应的变化，我国已不是发展中国家。因此，此处的教学需要强调和解释清楚一个“变”之外还有两个“没有变”。即“我国社会主要矛盾的变化，没有改变我国社会主义所处历史阶段，我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。”[4]十九大报告中“两个没有变”的判断是有客观的实践标准和依据的。

一方面，我国经济和社会各领域还存在许多问题和短板，比如经济发展快而不强，科技创新不足;城乡经济、区域经济发展不平衡;各项社会制度还不完善、不健全，社会保障和民生工程任重道远;公民文化素养，文明素养等都与强国目标有很大差距。另一方面，我国人均国内生产总值世界排名不高，核心科技受制于人，产业处于全球价值链中低端，创新能力和公共服务等方面与发达国家差距很大。要学生理解，这是由社会主要矛盾决定的中国社会发展的阶段性特征，也是当前制定各项政策要遵循的最大实际，这个最大的实际反过来又体现了我们面临和需要解决的社会主要矛盾。所以，中国发展的任务还很重，中国建成现代化强国还有很长的路要走。为此，我们仍要坚持以经济建设为中心，建设以新的经济发展理念指导下的现代经济体系;仍要堅持改革开放的基本国策，统筹推进各领域各方面的改革，提高对外开放的水平;仍要坚持四项基本原则不动摇。

三、关于中国特色社会主义进入新时代的定位

历史性的成就和变革以及社会主要矛盾的转变等具体实际，将中国特色社会主义的发展定位到一个新的时代。新时代有不同于以往的新的特征。2018版“概论”课本分别从历史脉络、社会实践主题、人民性、民族性、世界性五个方面概括新时代的内涵和特征，用“三个意味着”总结新时代的意义。因为历史性成就和变革及社会主要矛盾部分讲解比较详细，且都间接谈到新时代的话题，所以本部分内容学生不难理解，讲解过程中教师可通过课堂互动，让学生来谈谈对新时代的理解，教师再从五个方面对新时代的内涵和特征加以补充解释即可。除此之外，为便于前后章节内容的有效衔接，在新时代的意义“三个意味着”之外，教师还需强调以下两个问题：

（一）新时代肩负新的使命

新时代，也是“中国号”巨轮扬帆起航的新征程。从国家层面来看，新时代中华民族要奋力实现强起来的中国梦，中国特色社会主义建设要焕发强大的生机活力，不仅保持自身“中国号”巨轮行稳致远，还要在国际社会起很好的示范效应，做更大国际的贡献。从个人层面来看，满足我们每个人对美好生活的需要，就必须依靠中国梦“梦之队”的所有成员共同发力、撸起袖子加油干。当代青年学生，要树立坚定的政治理想和信念，增强“四个自信”，将个人命运和国家民族的命运联系起来，努力塑造“家国情怀”，在顽强拼搏中实现人生价值。

（二）新时代需要新的理论指引前进

新时代出现许多新情况、新问题。习近平新时代中国特色社会主义思想应时代而生，是指导实现中华民族伟大复兴的行动指南，也是新时代坚持和发展中国特色社会主义的行动纲领，为实现伟大复兴的中国梦做了具体详尽的规划，也为我们现代化建设提供基本遵循。18版“概论”第八章可以理解为总论，课本第九章到第十四章为分论，分别从强国梦的战略安排、“五位一体”总体布局、“四个全面”、国防军队、大国外交、党的领导和党的建设等方面全面铺开，具体论述习近平新时代治国理政思想的基本方略。需要我们在学习中慢慢领悟深刻内涵。

四、应该注意的问题

（一）理论联系实际

习近平新时代中国特色社会主义思想，包含了党的十八大以来系列重要讲话精神和十九大报告核心思想，课本内容多为高度抽象凝练的讲话原稿，政治性和理论性较强，教材也具有很浓的文件语言色彩。[5]因此，考虑受教群体的接受度，教师要下功夫如何将枯燥的理论讲活，一方面要用具体的中国社会发展的实践为例演绎刻板的知识，另一方面通过播放相关视频将严肃的问题生动化、具体化。讲解过程中，还要注意教材语言到教学语言体系的转化，既尊重理论本身也适当变通。事实上，学生是愿意听的，有些老师对教材内容没有做深入研究，觉得烦琐于是避开新的理论不讲，认为学生不爱听，事实不是那样，即使理论也脱离不了实践，总是以中国社会发展的实际为依托和底色的，教师可以利用大量的实践论证理论，讲活了学生一样喜欢听。比如近几年国人为什么恋上“海淘”？日本的马桶盖、韩国的彩妆、澳大利亚的奶粉价格都不便宜卻遭哄抢，明明有消费需求可为什么偏偏不在国内消费？这些东西我们都能生产出来，原因是品质不高，以前我们消费动力不足，需要刺激消费，现在有消费动力，可国内产品的供给满足不了消费者更高层次的需求，说明供给出现了问题，供给和需求是有矛盾的。很多理论都很好举例，且学生也感同身受，这样自然就将课本的知识和学生关注的实际问题结合起来，讲解也不再枯燥无味。

（二）紧扣教学目标

《概论》课承担着立德树人和推动马克思主义中国化最新理论成果“三进”的重要任务。所以，中国特色社会主义进入新时代这一节三个问题讲解过程中，教师始终要保持清醒的头脑明白所讲为何？所教为何？无论案例、视频、史实讲述等哪一种教学手段，都是为更好地消化吸收理论服务的，而理论学习的终极目的，是学生在明理的基础上从内心认可党的理论，实现党的理论在意识形态层面的价值引领，达到教书和育人的统一。这就要求在教学实践中要紧扣教学目标。例如，讲述历史性成就和巨变，要让学生感受到党治理国家的信心、决心和勇气，中国社会主义事业发展蒸蒸日上，我们对中国的未来有更高的期望，也有更大的自信实现更远的目标;学习社会主要矛盾的转变，要引导学生用发展的眼光理性地辩证地看待中国社会出现的正反两方面问题，注重在理论学习过程中培养正确的思维方式，提高运用马克思主义的立场和观点辩证分析问题的能力;而新时代的意义部分则要在情感上强调和突出个人与国家，个人与社会的关系，新时代是大有可为的时代，青年学生不要总是问国家为你做了多少，而要经常反问你能为国家做什么。启发学生积极思考自身价值实现的途径，引导学生积极投身新时代现代化建设的洪流，为实现自身价值努力奋斗。

参考文献：

[1]习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014：4.

[2]习近平.在中国科学院第十七次院士大会、中国工程院第十二次院士大会上的讲话[N].人民日报，2014-06-10.

[3]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2017-10-28.

[4]毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论[M].北京：高等教育出版社，2018：180.

[5]秦宣.《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（2018年版）》修订说明[J].思想理论教育导刊，2018（5）：10.