以学科技能竞赛为载体的测绘专业人才实践创新能力培养探索

魏冠军

摘  要：学科技能竞赛是培养大学生创新精神和动手能力的有效载体，对优化人才培养过程和提高教育质量有着独特的不可替代的作用。针对我院测绘类专业学生实践动手能力薄弱、实践教学及人才培养中遇到的问题，以学科技能竞赛为契机作为提高测绘类专业学生实践创新能力及人才培养质量的途径。学院通过构建“金字塔型”学科技能竞赛体系这一平台，通过不同层次的学科技能竞赛，促进实践教学内容与教学方法的改革，形成了理论联系实际的学风。学科技能竞赛的示范性和导向效应，激发学生实现自我价值的理想，对测绘类学生的专业学习起到了较好的促进作用，同时，也增强了学生的动手能力和工程训练，提高了学生解决实际问题的能力，探索出一条培养卓越型高级测绘人才的有效途径。

关键词：“金字塔型”学科竞赛体系;实践动手能力;创新意识;人才培养

中图分类号：C961         文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）07-0034-04

Abstract： Discipline Skills Competition is an effective carrier to cultivate students' innovative spirit and practical ability， which has a unique and irreplaceable role to optimize the personnel training process and improve the quality of education. In view of the problems in the practical and practical skills of the surveying and mapping students in our college， the practical teaching and the problems encountered in the training of talents， the college has built a "pyramid" subject skill competition system as a platform to take the subject skill competition as an opportunity to improve the surveying and mapping profession. Through the different levels of subject skill competitions， the reform of practical teaching content and teaching methods is promoted， and the style of study linking theory with practice is formed. The demonstration and guiding effects of the subject skill competition stimulate students' ideals of self-worth， and promote the professional learning of surveying and mapping students. At the same time， they also enhance students'hands-on ability and engineering training， and improve students' solutions. Exploring an effective way to develop superior senior surveying and mapping talents， the disciplinary skills competition was used to effectively ways to culture the advanced survey and mapping professional.

Keywords： pyramid-shape discipline skills competition system; practical ability; innovation consciousness; professional training

引言

培養大学生实践动手能力和创新意识是世界各国高等教育改革的方向。高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神[1]。建设创新型国家对人才需求及高等教育质量提出了新的要求，即：要着力提高学生善于解决问题的实践动手能力和勇于探索的创新精神。高校作为培养实践创新人才的基地和摇篮，其责任就是要培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，以满足当前国家实施“大众创业、万众创新”的战略需求。新形势下测绘工程专业的教学改革，仍然要充分考虑该专业“应用面广、实践性强”的特点，处理好课堂理论教学与课内实验、专业实习的关系。培养具有基础理论扎实、实践动手能力强、解决复杂测绘工程问题的创新型高级测绘科技人才。

就我校测绘工程专业而言，培养满足创新型国家及高速铁路建设所需、具有实践创新能力和解决复杂工程问题能力的卓越型测绘专业人才。但目前存在以下不足之处：1. 学生对实践教学的认识和重视程度有待进一步提高，未建立较完善的实践教学考核手段，学生仍存在着重视理论教学，轻视实践教学的观念;2. 与学生创新能力培养相适应的实践教学体系尚未建立，一些特色、创新型的实践项目受制于仪器设备、场地等原因，与现场工程实际相脱节;3. 学生参与生产、科研项目的机会偏少。为切实提高我院测绘专业人才培养的质量，针对以上测绘专业人才培养过程中存在的问题，学院以学科技能竞赛为载体，建立多层次全方位的“金字塔型”学科技能竞赛体系，将竞赛项目与实践教学内容相结合，在实践教学改革、实践创新能力培养和学风建设方面做了有益的探索，取得了一定的效果。

一、学科技能竞赛是培养测绘专业人才实践创新能力的新途径

学科技能竞赛是培养大学生实践动手能力和创新精神的有效载体[3]，对优化人才培养过程和提高教育质量有着独特的不可替代的作用[4]，具有常规教学不可及的特殊的创新教育功能。学科竞赛工作已经纳入了“实践教学与人才培养模式改革创新”之中[5]，学科竞赛成绩也成为品牌专业评估的重要指标[6]。由此可见，学科技能竞赛的作用与地位越来越重要。2009年8月1日在河南焦作举办了“南方杯”首届全国大学生测绘技能比赛，通过比赛检验测绘工程专业实践教学效果，检阅了学生对测绘基础知识的掌握水平和测绘仪器方面的实践动手能力[2]。目前，在测绘科学与技术专业领域，正在开展的全国大学生测绘技能竞赛、测绘科技论文创新大赛、高校GIS应用大赛等全国性赛事[7]，这些赛事从不同的角度检验了测绘工程专业理论教学与实践教学的成效，加强了不同专业院校之间学生之间、教师之间的经验交流，拓宽了学校与测绘行业、研发企业、工程单位之间的合作领域。对于提高大学生的实践操作能力，调动大学生努力实践的积极性，提高测绘工程的教育质量具有重要推动作用与现实意义[8]。

二、构建“金字塔型”的学科技能竞赛体系，为培养学生实践创新能力搭建舞台

学生是学科技能竞赛活动的主角，参赛成绩的获得靠他们去实现，要充分发挥学科竞赛的示范、带动和辐射作用，激发越来越多的大学生登上属于自己的舞台。全国性的各类测绘技能竞赛限制单位的参赛队数，每个单位基本上1个队参加（4-6名同学）。学校一般在校内进行初选，对极少数入围的学生进行重点培养，经过大量的实训操作，再参加比赛，全国性的学科技能竞赛实际上已成为少数学生的表演舞台，大部分学生旁观都没有机会。

为使更多的学生受益，切实提高我院测绘工程专业人才质量，学院围绕“校级、院级竞赛促学风，强能力;国家级、省级竞赛争荣誉;多层次学科竞赛并举”的思路开展工作，构建“金字塔型”学科技能竞赛层次体系为平台（如图1），采用“测量基础、专业基础和专业综合”相结合的竞赛模式，尽可能覆盖我院各专业及学校开设测量学、工程测量课程的测绘工程、土木工程、交通工程、水利水电工程等12个专业。学院构建的“金字塔型”学科技能竞赛体系[9]（表1）主要分四个层次：第一层次为院级学科技能竞赛，处于“金字塔”型学科技能竞赛的底部，主要针对测绘工程、遥感及地信专业的测绘学科知识竞赛，该竞赛注重培养学生对专业知识的掌握程度，为专业技能学习打下坚实的基础;第二层次为校级比赛，处于“金字塔型”学科技能竞赛的次底部，主要有校级工程测量大赛、省级及国家级赛事的校园选拔赛，加强学生的实践动手能力，激发学生实现自我价值的愿望;第三层次为省级测绘技能竞赛，处于“金字塔”型学科技能竞赛的次顶部，培养学生具备一定的实践动手能力及团队协作意识;第四层次为国家级赛事，处于“金字塔”型学科技能竞赛的顶部，主要有全国大学生测绘技能大赛、全国大学生GIS应用技能大赛、全国大学生测绘科技论文大赛，这些竞赛强化学生的实践动手能力和创新意识及心理素质，培养学生的科研素养及现场解决问题的能力。因此，“金字塔型”学科竞赛体系是整体设计的一套适合于不同专业、年级的呈“金字塔”型的完整学科竞赛体系。在每一个竞赛层次上有竞赛名称、竞赛参与专业及培养目标，体系中既有量大面广的基础性竞赛，也有面向优秀学生和肯钻研学生的综合竞赛。此外，在设计竞赛形式和内容时也有一定的针对性和侧重点。因此，建立“金字塔型”学科竞赛体系，开展多层次的测绘技能竞赛，激发学生勇于实践的积极性，提高测绘仪器实践操作能力，对提升测绘工程人才培养质量具有重要意义。

三、探索学科竞赛项目向实践教学内容的转化

实践教学与学科技能竞赛是相辅相成的关系。一方面实践教学为学科竞赛提供知识训练的基础，同时学科技能竞赛又能促进实践教学内容与方式的改革。测绘工程是实践性很强的学科，实践教学是培养测绘学生仪器操作、动手能力及解决实际问题能力最有效的方法。实践教学主要包括课内实验教学、综合实习、课程设计、毕业实习、毕业设计（论文）等形成，贯穿于本科四年教学的全过程中。针对学生实践动手能力相对较弱的问题，构建基于“竞赛项目”的实践教学模式（见表2），即竞赛项目内容任务化的实践教学活动，按学生完成的质量、时间来评定实习报告计算成绩。基于“竞赛项目”的实践教学模式以现代教育理念为指导，以培养学生动手能力与自我发展为主，形成良好的主动学习与团结协作精神，充分发挥学生的主体能动性，确立教师的主导地位，克服了传统实践教学中知识的单向传播，变“被动参与”为“主动实践”，极大地激发了学生的学习热情和实践兴趣。

四、取得的效果

从2012年开始我院“金字塔型”学科竞赛体系的持续运转，学科竞赛的示范性与导向效应明显，学生的自主学习能力、实践动手能力等都得到了提升，主要体现在以下几个方面：

（一） 激发了学生学习兴趣及创新活力

学院多渠道向学生宣传学科技能竞赛及奖励措施，极大地调动学生群体参与学科竞赛的积极性，参赛人数明显增多。通过相关竞赛项目有计划、有步骤地进行常规训练，学生能够以主人翁的态度投身到学科技能竞赛活动中去，使其自身的价值、才能得到充分施展。2012年参与“工程测量大赛”的学生人数为56组（112人），2013年参与“工程测量大赛”的学生人数为65组（130人），上升到2014年94组（188人），涉及的专业由原来的测绘工程、土木工程專业扩大到全校所有开设测量学基础的专业。2014年3月举办的中海杯全国大学生测绘技能大赛校园选拔，原计划在测绘工程专业内进行比赛，有10组（40人）土木工程专业、地理信息系统等专业的学生迫切想参与，通过与专业学生同台竞争，取得了2组（8人）三等奖的好成绩;8名同学获得“全国GIS应用技能竞赛”一等奖及三等奖;26名同学获得“则泰杯全国大学生测绘创新论文竞赛”二等奖及三等奖;4名同学获得全国大学生测绘技能竞赛三等奖，并取得测量员四级证书。学科技能竞赛的获奖证书在铁路院校招聘会上受到用人单位的认可，极大地激发了低学级学生参与的渴望和实现自我价值的抱负。

（二） 学生实践动手能力显著提高

学院搭建的“金字塔型”学科技能竞赛增强了学习氛围， 促进了良好学风的形成， 提高了学生综合素质。无论竞赛成绩如何， 参赛学生都感触良多，且在后续的实践课中表现出特有的专心和投入， 这也正是学科技能竞赛作用的延续与扩展。每年的集中实习阶段，学院相关领导、专业负责人组成的实习巡查小组，会对测绘工程、地理信息科学和遥感科学与技术专业3个年级，7个班级，近600人次参加测量学实习、GIS软件开发实践、遥感技术及应用实践、地图制图实践等13个教学实践课程进行了抽查。此外还抽查了我院老师所带土木工程学院、交通运输学院和环境与市政工程学院的26个班级，1500人次的测量学实习课程。通过课程设计答辩抽查、测绘技能检查、仪器操作抽检、专题地图制作演示等环节，对学生实践能力作了较为全面的分析。总体来看，参与学院各个层次学科竞赛的同学理论知识扎实，仪器操作熟练，动手能力强，回答问题答案正确，思路较清晰，与未参与竞赛的同学存在较明显的差距。

（三）人才培养质量稳步提升

在历届兰州交通大学进行的全国铁路人才招聘会上，经历过学科竞赛的毕业生及取得的各类奖项往往是用人单位青睐的对象。招聘单位反馈的信息是这些学生走上工作岗位之后能很快地适应工作，充分发挥自己的能力和专业技能，快速成为用人单位的业务骨干。在本科教学评估对毕业生的回访中，在校期间参与学科竞赛的学生，具有较强的进取心和开拓精神，解决实际问题的能力普遍较强，在企业中团队协作精神好，业绩能力突出。

五、结束语

针对我院测绘类专业学生实践动手能力较差、实践教学及人才培养中遇到的问题，学院通过搭建“金字塔型”学科技能竞赛体系这一平台，以学科技能竞赛为契机作为提高测绘类专业学生实践创新能力及人才培养质量的途径。通过不同层次的学科技能竞赛，促进实践教学内容与教学方法的改革，形成了理论联系实际的学风。学科技能竞赛的示范性和導向效应，激发学生实现自我价值的理想，对测绘类学生的专业学习起到了较好的促进作用，同时，也增强了学生的动手能力和工程训练，提高了学生解决实际问题的能力。在铁路院校招聘会上，学科技能竞赛的获奖证书及面试表现受到用人单位的认可，提升了学生的就业率及就业质量。

参考文献：

[1]柏连阳，蒋建初，盛正发.基于学科竞赛的新建本科院校技术创新人才培养探析[J].中国高教研究，2010（8）：65-67.

[2]宁津生，翟翊，宋伟东，等.深化教学改革，加强实践教学——首届全国大学生测绘技能比赛经验总结[J].测绘通报，2009（10）：1-4.

[3]王晓勇，俞松坤.以学科竞赛引领创新人才培养[J].中国大学教学，2007（12）：59-60.

[4]张姿炎.大学生学科竞赛与创新人才培养途径[J].现代教育管理，2014（3）：61-65.

[5]李金昌，林家莲.实践教学与学科竞赛相结合，促进创新人才培养[J].实验室技术与管理，2014，28（11）：1-3.

[6]蒋西明，邓明，徐云.构建学科竞赛体系，提高学生综合素质[J].实验室技术与管理，2008，25（2）：130-132.

[7]焦明连.测绘工程专业大学生综合技能竞赛的实践与创新[J].测绘工程，2013，22（6）：92-94.

[8]翟翊，魏忠邦.高等学校大学生测绘技能竞赛的组织与实施[J].测绘通报，2013（1）：97-100.

[9]肖春.面向卓越工程师培养的学科竞赛体系探索[J].浙江工业大学学报，2011，10（2）：205-209.