微课在基础护理学中的应用

汤双兵

【摘  要】随着科学技术进步，计算机互联网技术逐渐改变人们生活与学习。微课教学模式就是建立在互联网技术之上，并在越来越多课程中得到应用。护理学专业中基础护理学作为专业基础课，存在较多知识点，要求学生短时间内掌握难度较大。本文通过分析微课教学方法的优势，阐述基础护理学教学中微课模式的应用，促进课程教学质量的提升。

【关键词】基础护理学;微课;应用分析

引言

护理学专业课程体重基础护理学是一门专业核心课程，也是各专科护理的基础，更是护士执业资格考试的必考内容。通过学习本课程，可以帮助学生掌握基本操作技能，培养与提升学生职业能力与素质，奠定学生临床能力的提升。但基础护理学课程知识点内容繁多，授课课时有限，学生承受着较大学习压力，使得课程教学矛盾显著。微课作为新型教学方法，合理利用微课教学法可以改善传统教学方法的不足。

一、微课教学法特点分析

微课，即针对某一主题设计与实施的小规模、短时间的课程。基于新课标与教学实践要求提高微课法的实效性，将视频长度控制在5-20min时间内，全面发挥某个知识点或教学环节，将教与学活动有机融合。微课教学法具有时间短、针对性强、容量大、主题鲜明等特点。

通过使用微课方法可以将教师需要在课堂上展现的内容，通过提前准备的方式，以课件的形式呈现在广大学生面前，不仅可以节约板书的时间，还能有效增加教学内容，使整个教学进度变得更加紧凑。另外，通过电子版教学方式，还能以图片、视频等方式帮助学生加深理解，更好地方便学生抄写笔记，从而提高课堂效率。

二、基础护理学教学现状分析

绝大部分医学院校都已经开设基础护理学，理论课程体系较为完善，但实操课程课时不足，存在严重的理论与实践相脱节的情况。加上护理专业课程教学时普遍采用传统教学教学方法，忽视师生互动与学生主体地位，直接限制学生创造力与想象力，忽视理论知识的实际应用，影响护理专业教学质量的提升。

同时，医学院校护理类专业课程设置体系较为落后，使得专业教学无法满足社会岗位需求的情况。也没有全面考察市场，根据市场情况调整专业设置与人才培养目标，使得学生毕业后无法满足岗位需求，或是不能迅速适应护理岗位需求。此外，大部分护理专业的教师自身并未真正接触护理工作，护理实践能力有限。教学时仅根据教材宣教，课堂教学效率有限，教学氛围沉闷，无法顺利完成教学目标。这些问题的存在，使得护理专业课程教学质量有效，有必要做好研究分析工作。

三、基础护理学中微课教学法的应用

（一）做好微视频录制，提高教师专业素养

教师应用微课教学法时要提前录制好微视频，要求教师查阅大量资料并仔细斟酌取舍教学内容，确保录制视频的准确性与有效性;录制时教师要经过多次练习与操作，整个过程可以提高自身授课水平与技巧;完成录制后考虑到微课方便交流的特点，可以与其他教师相互交流与合作。特别是刚走上岗位的青年教师，可以通过录制微视频的方法快速提高教学水平。护理专业教师根据岗位需求自主提升专业素养，学校与专业共同努力打造双师型教师团队，提高教师队伍的战斗力。

（二）制作微课视频，激发学生学习兴趣

1.通过微视频实现师生互动

微课是基于现代信息技术而逐步发展起来的创新性教学方式，通过短视频制作和教学内容的融入达到教学的目的。这种教育方式不受时间和地点的限制，能够通过互联网或移动网络实现在计算机和手机无线终端设备上的传输，让学生和教师能够在课间活动或休息时间获得课堂教学内容和相关的资源信息，充分利用碎片时间进行学习;另外，微课还能够发挥微信平台的优势，通过终端设备实现资源的共享，师生能够在网络平台上自由讨论，教师能够随时了解学生思维方式和学习动态，对学生进行引导;同学之间可以针对微课内容进行研讨，实现相互交流、互相帮助、取长补短。进而实现学习能力的共同提高，实现较好的学习效果。

2.通过微课激发学生学习兴趣

在护理课程规定中，在从事护理教学的过程中，应该充分激发学生的学习兴趣。传统的高职护理教育课堂模式只是老师单纯的灌输，学生也只能是被动的介绍。但由于高职学生自控能力较差，对于事物的注意力非常有限，导致整个课堂的氛围非常沉闷，学生感受不到课堂的乐趣，导致学生的学习动力下降，主动学习的能力得不到提高，严重影响护理的教学进度，以及今后学生对护理的学习热情。通过使用微课可以很好的改善这一问题。微课可以为学生营造出多种多样的教学情境，整个教学过程会变得更加轻松有趣，以学生的生活经验为主要角度，通过积极调整，不断激发学生情感体验的乐趣。

（三）融合其他教学方法，提高课堂教学质量

完成微课程建设后，可以给学生提供一个良好的课前预习条件，充分利用计算机网络的优势，实现教师与学生通过互联网的互动，夯实微课应用质量的基础。微课内容丰富既可以用于课堂學习，也可以进行考试、比赛等教学活动，这也是当前教学的主要内容之一。

1.多媒体教学

借助多媒体技术设计教学活动时，专业课教师需要具备相应的知识与技能，并对多媒体基本操作方法熟练掌握，确保护理专业活动顺利开展。教师制作多媒体课件时，不能单纯的在幻灯片上添加文字，造成教学活动缺乏创意。护理教学时遵循理论指导原则合理运用多媒体技术，基于教学与学习理论，促进教学质量的提升。如，利用多媒体技术将图谱、模型等内容展示给学生，同时教学时演示必不可少，利用多媒体辅助教学，节省成本的同时提高教学质量。

2.案例教学法分析

教师通过引入案例教学法的方式与微课模式相结合，实现教学活动与护理实践的融合。要求学生在掌握一定护理理论后，组织学生开展社会调查活动，在活动中搜集、整理相关的护理案例。接着在课堂上对这些护理案例进行全面分析，让学生参与讨论、分析，发挥学生主体性作用，实现护理理论与实践知识的有效融合，达成发现问题与解决问题，借助实践活动掌握护理理论，并通过理论指导实践活动进行，达到较好掌握理论知识的目的，从而开动学生的思维并激发其创造性，提高其处理护理实践问题的综合操作能力。

（四）解放教师授课时间，加强对学生专业指导

微课在基础护理课程中的应用，是基于教师在课前对教学内容和专业技术特点收集相关资料而完成微视频的制作。微视频不仅能够实现图片和视频的展示功能，还能够通过文字的标注和语音的讲解实现教学。通过微课在基础护理学课程上的应用，能够解放出教师在课堂上的讲授时间，让教师在课堂上具有更好的自由度。教师可以利用微课的教学时间，对学生对课程学习情况进行观察，了解学生学习中存在的不足，可以通过反复短视频播放加深学生的理解和记忆，教师还可以进行有针对性的讲解，进而提高课堂的教学效果。此外，同构微课还能够摆脱传统授课方式的束缚，将课堂内容带到学生的课前预习阶段和课后复习阶段，提高学生的学习质量。

四、结束语

总而言之，基础护理学课程中引入微课教学法，学生可以根据自身需求选择合适的时间与地点。同时微课视频内容短小精悍，可以让学生快速学习与掌握护理学知识点。基础护理学教学中合理运用微课教学方法，丰富课堂教学内容与方法，发挥学生的主观能动性。希望通过本文论述，为类似研究提供借鉴，推动基础护理学课程教学质量。

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（廊坊卫生职业学院，河北 廊坊 065000）