小学英语写作课中体验式教学法与道德修养的运用研究

■江苏省泰州市海军小学 申慧敏

英语写作是一种综合性和复杂性的语言表达方式，是听、说、读写这几项技能当中比较困难的语言技能。推动学生语言能力发展固然重要，教师在这一过程当中，还需要将培养学生思想道德修养融入写作活动当中，与英语写作课程中的体验式教学进行有机整合，让学生获得良好的道德体验，感受到趣味性和丰富性的写作活动，顺利达成完善写作的目标，促进学生写作能力与道德素养的综合进步。本文将着重就如何在小学英语体验式写作教学中渗透思想道德修养培养、贯彻德育进行探讨。

一、小学英语写作与体验式教学法

英语写作是英语教学实践当中至关重要的组成部分，不仅体现了学生的写作水平，还是学生英语综合素质的重要体现和衡量标准。写作对于小学生的英语学习来说非常必要，不过在实际的教学实践当中，不少教师和学生都把英语写作当作一件非常困难的事。怎样增强学生写作兴趣，降低写作教学难度，保证学生写作综合能力的发展成为小学英语教师在教学当中必须要解决的难题。解决这一问题的重要突破口是选择符合学生认知特点与学习规律的教学策略，而体验式教学法的提出对于改进英语写作教学来说有着至关重要的意义。体验式教学法指的是教师结合学生认知规律与心理发展特征，通过营造学习情境，提供信息素材等多元化的路径，让学生的各个感官或身体行为直接感受与体验客观现象，在持续性的体验中习得知识和锻炼能力，让学生在感知、感悟与理解等没有拘束的自然情形之下学习。在写作当中运用体验式教学法，能够让学生收获丰富的主体性体验，增强学生的写作兴趣，凸显学生主体地位，开拓学生的创作思维。另外，体验式教学法与写作教学的融合还可以给思想道德修养的渗透与培养创造有利条件，而且经过学生主体体验所建立的思想道德修养将会更加长久，陪伴学生一生，让学生终身受益。

二、思想道德修养培养运用于小学英语写作课的意义

在国家大力变革教育体制、改革传统教育理念与教育模式的背景下，对小学英语写作教育的关注度也持续提高，把着眼点放在了培养学生健全人格与综合素质方面。基于这样的情况，小学英语教师必须改变过去单一关注知识技能教学而忽略学生思想道德素养发展的情况，把思想道德修养的培养与写作教学进行深度结合，优化学生的学习体验与感受。培养学生思想道德修养对英语写作课程来说有着重要意义，主要体现在：一是能打造和谐的写作氛围。教师在写作指导当中，基于学生的情感、认知、心理等特点制定恰当的写作指导策略，循序渐进地渗透思想道德素质教育，可以改变学生机械性学习状态，满足学生的心理需要，让学生对写作活动产生浓厚兴趣，在活跃的学习氛围中增长能力与道德素质。二是能培养学生良好的写作习惯。小学生处在思想启蒙阶段，心智不够成熟，有着较强的自我意识，不注重关心关爱他人，没有形成良好的写作以及生活习惯。而在这一过程中渗透思想道德修养教育，给学生提供各种各样的精神文明内容，将会大大推动学生思想品德素质的形成，也可以让学生建立良好的生活习惯与写作习惯。三是能增强学生协作精神。在引导学生进行文章创作的过程中，教师常常会运用小组合作的方法，让学生探讨思路和交流各自的作品，而且教师会在培养学生思想道德修养的过程中，有意识地培养学生的集体意识和乐于助人的思想，这些都会强化学生团结协作精神。四是能增强学生写作信心。自信心是学生成功写作的一个重要因素，在学生的身心健康发展上也有着积极作用，教师在写作教学中穿插思想道德修养教育内容，将会大大促进学生自信心的建立和发展，促使学生努力探寻答案，攻克难关，突破学习障碍。

三、小学英语写作课中体验式教学法与培养思想道德修养的应用策略研究

(一)营造教学情境引发体验，培养思想道德修养

在过去的小学英语写作实践当中，教师往往忽视了对科学化教学策略的使用，通常是给学生提供一个题目，接下来就要求学生围绕题目展开创作。面对这样的情况，学生常常会觉得无话可说，甚至是不愿意写，又或者是随意写作敷衍应付。也有些时候教师会给学生提出写作提纲与具体的写作格式，接下来要求学生依照这样的套路完成作文。用这样方法写出来的作文，往往是千篇一律、毫无新意的，无法展现出学生个性化的创作思路，同样也无法让学生产生兴趣和良好体验。新课程改革所强调的体验式教学方法则提倡学生主动参与教学活动，引导学生通过亲身体验的方式来完成作文，让学生将自身的感受与体验过程描绘出来，让写作的内容更加丰富。比如多媒体情境、故事情境、问题情境等都是可以选择与利用的。特别是在体验式写作教学中，教师可以巧妙渗透思想道德修养的内容，使学生的体验更具德育色彩，更具思想和文化内涵。例如，在引导学生以“family”为主题进行写作时，为了让学生将自己的体验融入到作文当中，并抓住这一机会对学生进行感恩意识的培养，教师可以给学生营造问题情境，精心设计以下问题：What is family?Do you love your family?Where can you live with them?Do you love your father and mother?What will you do for your family and parents?在教师问题的指导之下，学生会对家庭和家人有更加深刻的认识，并回想自己以往的体验，用英语作文方式描绘自己的家庭和自己对父母的爱以及父母给予自己的关怀，潜移默化当中对学生进行了感恩教育，也在这样的体验式教学指导当中提高了学生的思想道德修养。

(二)组织实践活动强化体验，培养思想道德修养

语言具备工具性和人文性统一的特点，英语作为语言体系当中的一部分，自然也具备这样的特点。英语这门语言在我们当前的实际生活当中发挥着至关重要的作用，已经演变成了生活中不可或缺的一部分，只要细心观察和认真留意，就能够了解到生活是一个巨大的教学课堂，融汇了多种多样的知识财富。课堂教学就是把具体化的生活转化成为知识，把知识应用于生活当中的一个坚实阵地。所以要想提升小学英语体验式写作教学的实施效果，教师就可以结合学生已有的生活经验组织实践活动，让学生在参与这些实践活动的过程中强化体验，在体验过程中增长知识，开阔眼界，补充生活经验，促进写作能力的提高。学生在体验过程中，除了可以习得写作知识之外，还可以受到多方面的思想道德修养熏陶，习得做人的道理和为人处世的方法，这同样也是学生成长道路上的宝贵收获，是丰富学生写作情感的重要内容。例如，在要求学生以“To be a little volunteer”为主题进行写作时，为了让学生获得尽可能多的创作素材，教师就可以在体验式教学法的实施当中组织一次真实的体验性实践活动，带领学生到养老院做小小志愿者，在整个活动当中丰富学生的实践体验，并要求学生将自己所听、所看和所感总结起来变成写作素材，开拓思路，认识到志愿者的伟大之处，同时培养学生的责任意识和思想道德修养，让学生学会担当。

(三)注重换位体验深化体验，培养思想道德修养

在过去的小学英语课堂教育实践中，教师一直以课堂主体的角色存在，主导着课堂教学，会在教学过程中用尽可能多的时间给学生讲授，极少让学生独立思考与实践练习，导致学生的思维发展受到了极大的限制，也使得学生在写作当中无话可说。换位体验则是体验式教学方法中的一种重要类型，要求教师和学生互换角色，让教师从主导者变成引导者，让学生从被动学习者变成课堂的主人，甚至是让学生主动站到讲台上来表达自己的观点与思路，由教师从旁指导，确保体验教学的优化和深化，进一步突出体验式教学的优势，让学生在体验中拓展思维，深化理解，提高学生的思想道德修养。例如，在引导学生以“friendship”为主题进行写作时，教师可以先让学生针对以下问题表达自己的观点和看法：What is friendship?How to get along with your friends?How to face problems when you get along with your friends?让学生自主表达自己的观点和认识，可以让学生获得良好的换位体验，认识到自己的主人翁地位，从而获得更加深刻的体验。同时，在这一过程当中，可以引导学生正确认识友谊，学会与朋友相处并正确解决朋友相处中的一些实际问题，在潜移默化中渗透为人处世、与人沟通交往的方法，既提高了学生的写作能力，又培养了学生思想道德修养。

语言学习是开发学生内在潜能、对学生进行思想道德修养培养的一个重要途径，而且语言教学在培养学生道德素养方面的优势要比其他学科更加明显，这也是强调在小学英语写作课程实践中要求培养学生思想道德修养的原因。体验式教学法注意考虑学生的心理发展规律与认知特征，并会运用一系列的情境创设方法，让学生在参与中获得直接体验与感知，能让学生的写作活动更加丰富多彩，同时也有助于学生思想道德修养的完善。为了达到培养学生思想道德修养的目标，教师要注意挖掘体验教学法的写作教育优势，给学生提供思想道德体验的机会，让学生在创作活动当中内化思想情感，提升素质素养。