巧借活动之力 有效实施与学生沟通之术

肥西县铭传乡聚星小学/ 刘凌红

现在很多农村小学的学生人数特别少，有的班级十多人，有的二十多人，并且很多孩子还是留守儿童，平时跟随祖父母或者外祖父母生活，缺少父母的教育和关爱，他们的精神寄托主要在学校，所以学校和教室不只是他们学习的场所，更是他们精神的家园。班主任在进行班级管理工作时，必须结合本班学生的实际情况，针对学生在学习中出现的问题，通过良好的沟通实现与学生之间的交流，有效促进良好师生关系的建立，构建良好的班级管理氛围。对于小学生来说，单纯的道理说教，常常是苦口婆心却收效甚微，而利用各种活动，巧妙施加影响，有机渗透教育内容，变喋喋不休的说教为结合活动的启迪，这样的沟通无声胜有声，往往会收到事半功倍的效果。

一、抓住集体活动机遇，有效沟通

每一位学生都是鲜活的个体，他们的思想、认识、性格、见解等都各不相同，我们可以利用各种集体活动有效实施与学生的沟通。比如，每年一届的校园运动会，是培养学生集体主义观念的有效时机。对于平时集体主义观念淡薄的学生，利用运动会的契机与其沟通，往往会收到意想不到的效果。班级里有个叫国的同学父母离异，父亲常年在外打工，平时与爷爷奶奶生活，性格比较孤僻，集体主义观念淡薄。去年的校园秋季运动会，我本希望他积极报名参加比赛，他摆手拒绝。后来，我把他编入后勤组，和我一起帮同学们照看衣服，做好为运动员端茶送水等的服务工作。在激烈的竞争氛围熏陶下，每一项比赛结束，国都连忙跑到运动员身边，给他们送茶，帮他们擦汗。小小的行动传递着对同学们的关爱、对班集体的热爱。我不失时机地给他点赞、敲边鼓：“国真是好样的！ 你们看，我们三年级同学多团结！ 团结就是力量，我们一定会取得好成绩的。”运动会后，我积极地表扬了国，肯定了他在运动会上的闪光表现。从此以后，国好像变了一个人似的，真正地融入到班集体生活中了。

沟通需要讲究策略。班主任要善于利用各种集体活动与学生有效沟通，让学生在活动中领悟，于和风细雨中潜移默化受到教育。

二、通过开展主题活动，高效对接

每一位学生都是一棵力求生长的幼苗，生长在不同的环境里，在他们成长的过程中，都会遇到各种各样不同的问题，既有个性，又有共性，有的可以自我修复，有的则需要外力帮助才能生长得更好更美。在班级管理工作中，班主任一定要把握学生的心理变化，及时预见可能出现的问题，有针对性地及时解决。班主任可以组织开展系列主题活动，为学生提供空间和平台，创设尊重、平等、融洽的环境，让学生大胆、有效地表达自己的想法，与老师、与同学、与自己充分地沟通、交流，在沟通中明白道理，于交流中认识自我。

我校是一所山村小学，大部分家长都外出务工，没有时间陪伴孩子，还有许多单亲家庭，孩子们大都跟着爷爷奶奶在家生活。受到种种原因影响，爷爷奶奶对孙子只管“养”不管“教”。长时间远离父母，家庭教育缺位，孩子们的心灵就会缺少关爱、有所失落，生活上、学习上就会有所懒惰、有所惆怅。虽然他们在心里认可父母外出打工的必要性，但在遇到困难时，仍免不得思亲心切，甚至影响学习。班上有位雯同学，每到周一总是不愿上学，一生小病也不愿上学，遇到困难常常是哭个不停，问她为什么，她只是说想爸爸想妈妈了。无论我怎样劝她，与她沟通，让她好好学习，她都听不进去。

针对此类情况，我组织开展了“爱我的爸爸妈妈”主题班会活动。首先全班学生同唱《感恩的心》和《烛光里的妈妈》，在歌声里感受父母的爱。接下来我开展了问卷调查，让学生们写写自己对父母所了解的情况。通过填写问卷，孩子们发现自己对父母并不是十分了解，也更加明白父母为什么要背井离乡、努力工作。最后我让学生说一说“如何报答父母的养育之恩”。孩子们都争先恐后地举手，与大家交流。这时我趁机问雯：“你能与大家分享一下自己的看法吗？ ”雯噙着眼泪，动情地说：“老师，我错了！ 以前我总是不明白爸爸妈妈为什么要离开我，总是生他们气，以后我不再那样了。”我安抚地拍了拍她的肩膀说：“你真是个懂事的好孩子，如果再想爸爸妈妈怎么办？ ”雯说：“我就背古诗，实在不行我就去找您，找您聊天。”听了雯的话，我会心地笑了，连声说：“好好好，行行行。”

通过这样有针对性的主题活动，我不仅与雯，也与全班同学进行了高效的沟通，让学生学会了感恩、学会了理解、学会了珍惜，懂得父母之爱的伟大与无私，从而更加努力地去学习，回报父母之爱。

三、利用社会实践活动，巧妙启迪

俗话说，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在与学生交流沟通时，我们都会循循善诱，动之以情，晓之以理。但对于小学生特别是低年级的小学生来说，沟通效果常常不够好，因为他们的认知水平低，生活积累少，理解层次还比较低。故而，为了有效与低年级学生沟通，我们不妨开展一些社会实践活动，沟通交流时学生不明白的地方、不懂得的道理，让他们在实践活动中感悟。

如教育学生要“爱家乡、爱学校”。学生对于“爱家乡、爱学校”的理解是模糊的、浅显的。爱什么？为什么爱？ 怎么爱？ 这些问题，学生是答不出所以然的，理解的面是很狭窄的。为此，我安排了组织学生参观我们县的名人刘铭传故居的社会实践活动。活动前让学生了解刘铭传其人，学生们积极走访、查阅资料，了解到刘铭传作为台湾首任巡抚，为台湾的建设和发展所作的巨大贡献，了解到我们的家乡为什么叫“铭传乡”。接着通过实地参观，学生更加深刻地了解到“家乡”的内涵。活动后，让学生说说写写自己的感想感受，进一步引导学生认识家乡，激发学生热爱家乡、为家乡作贡献而好好学习的热情。学生们本来模糊不清的认知，通过亲身经历的社会实践活动，变得清楚明白；本来需要很多次说教才能达到的效果，通过一次亲身经历的社会实践活动，让沟通由天堑变坦途。

总之，作为班主任，要学会与学生沟通，掌握与学生沟通的艺术，对于一些特殊的问题，我们不妨巧借活动开展之力，有效实施沟通之术，以朋友的身份、平等的姿态，与学生交流沟通，变苦口婆心的说教为潜移默化的启迪，变绑架式的命令为自愿自发的感知和理解。伟大的教育家克鲁普斯卡娅说过：“教师光爱还不够，还必须善于爱。”我们应掌握与学生沟通的艺术，从实际情况出发，关注每一棵幼苗的生长情况，保护幼苗的茁壮成长，从而构建和谐积极向上的“美丽班级”。