利用优质资源辅助线下教学构建制图线上金课

赵宇明，张大勇，吴宏宇，于 巍，王 翠，韩 静

（1. 沈阳药科大学 制药工程学院，辽宁 沈阳 110016；2. 沈阳药科大学 功能食品与葡萄酒学院，辽宁 沈阳110016）

制药工程制图是重要的工程基础课程[1]，对于药学领域的众多工科专业的人才培养，如制药工程、生物工程、葡萄与葡萄酒工程、食品科学与工程、环境工程、生物医学工程、中药制药、生物制药和药物制剂等，都具有极其重要的基石作用。不断提升该课程的建设水平对一流学科和专业的建设起到关键的作用。所以，我校制图教师团队一直致力于此课程的建设与改革，不断地思考着、实践着。

1 改革背景

近两年来，为推进我校制药工程专业为了通过国家和国际接受中国工程教育专业认证，学校加大力度促进工程类课程的改革和建设。借此东风，制药工程制图课程在内容组织、授课方式、教学方法、课程网络和交互平台等方面，都进行了很多的构思和实践，为一流课程的建设做了踏实的铺垫和积累。

2020 年岁首新冠疫情突发，线上授课被突然提上日程，由此开启了建设制药工程制图网络金课线上一流课程的步伐，也为工程课程群的改革，提供了极为有利的建设动力。

2 夯实基础

制图是具有悠久历史的工程基础课，随着科技的发展和时代的进步，药学领域的制图课也逐渐从机械制图和化工制图中分化出来，更具药学的特色[2]。我校制图教师团队紧跟时代步伐，不断完善课程教学资源、推进课程建设与改革。2005 年自编了国内首部《制药工程制图》校内教材及配套《制药工程制图习题集》，并于2011 年作为国家“十一五”规划教材在医药科技出版社出版；2014年在人民卫生出版社出版了国家“十二五”规划教材《化工制图》和《化工制图习题集》；2019 年在医药科技出版社出版了第二版《制药工程制图》及《制药工程制图习题集》；并与时俱进配套出版了网络教程和电子版PPT 教案。

2008 年，我校制图教师团队制作的制图课件荣获“辽宁省教学软件大赛”三等奖；2009 年获得“全国高校教学软件大赛”三等奖，为课程不断完善教学课件体系奠定了坚实的基础。2013 年，制药工程制图课程成功建设为“辽宁省精品资源共享课”，并录制成套教学视频上线运行，取得了良好的效果，受到师生的好评。2020 年，制药工程制图课获校级线上一流课程立项培育，为后续建设省级一流课程做了充分的准备。

3 改革措施

在制图课程的教材、课件不断更新建设的基础上，我们在课程的内容、形式和考核等方面，进行了如下尝试和改革，简言之就是“线上线下混合、六三一体”。

3.1 线上线下混合授课

毋庸置疑，网络授课是大势所趋，是技术进步带来的一种必然结果[3]。网课也有其局限性[4]，鉴于此，制药工程制图课程采用了线上线下混合教学模式，充分利用网络资源，借鉴和使用国家级优秀的网课，部分使用了天津大学和华东理工大学的制图慕课资源，将实际课堂和制图网络课程有机地结合，使学生既有网课资源可以学习，又有现实课堂，特别是有可以亲身体验、实际操作的课程内容为补充，充分发挥出了网课与实际课堂的各自优势，完成了对学生理论知识积累和实践动手能力的双重培养，达成工科课程的教学目标。在教学实践中，我们特别注重做到，理论讲解重线上，实践环节靠线下，特别是手工测绘、工程图绘制环节离不开专业实验室的亲身操作。

3.2 直播、视频、交互，混合应用

以本校教学大纲为基础，以药学工科专业特点为指针，采取以我为主、一切为我所用的原则，适当选择课程形式。充分利用智慧教育平台的桥梁作用，发挥超星、爱课程、雨课堂等平台的各自优势，使用我们团队编制的电子版教材、课件和教案为蓝本进行直播授课，同时也以兄弟院校同名课程中国家级名师的网络资源课为补充，直播、录播、视频混合应用。

在线交互式交流平台也成为课堂中随时使用的方式。既应用了教学网络平台提供的交互界面和资源，也提供大家都熟悉的微信群、QQ 群、点对点个人私聊等交流平台等多种方式，都成为课堂上采用的交互方式。于是，课堂上呈现的局面是：直播、视频交叉跟进，实时师生交互交流伴随始终。

3.3 课前、课中、课后，三环相扣

网课的初始目的是对现实课堂的替代和补充。所以，原有的课前预习、课上笔记和课后复习依然是需要继承的。只是在网课形式下，课前预习出现在了教学平台的每一章节的相应位置，以预习重点、难点、参考阅读等形式提供给学生，并设立完成时间点对学生稍加约束。

课堂上的课件，以上传资料的形式供学生参考，学生可以减少部分记笔记的时间，有利于听课效率的提高；同时交互交流方式的提供，使得学生有更多的精力投入到课堂交流上，比现实课堂的接受效果要好。课后复习资料可以超出教材范围，加入部分拓展资料供学生巩固知识开拓视野。

3.4 测验、问答、考试，三位一体

成绩评定一向是教学质量控制的重要内容和手段。根据新工科人才培养目标以及制药工程专业评估的要求，充分利用线上教学的特点，改革学生成绩评定方法，采用多角度综合的模式，不以一卷定终身[5]。在保证以期末考试为重点的原则下，期末考试权重比占60%。加入过程考核的内容，课堂上提供随堂小测验、签到等形式的得分项，以20%的权重计入期末总成绩。制图实际操作环节很重要，所以将手工测绘、白图绘制以20%的权重计入总成绩。同时，为学生提供额外加分奖励的鼓励分数项，问答、翻转等个人得分也计入总成绩，以总成绩不超过满分为准。

由此，课程考核既兼顾了期末考试的地位，也平衡了平时表现、过程学习效果等方面的过程考察，以三位一体的综合计分形式，得出对学生课业学习的总体性评价，更趋客观合理。

3.5 教材、课件、习题，三联互助

以往的现实课堂，只是提供纸质版教材、习题集和多媒体课件，其它资料比较欠缺。而网课可以发挥网络的优势，以电子版的形式给学生提供更多的参考资料。鉴于此，我们利用了多种教学工具齐头并进的方式，为学生提供更多更广泛的学习工具。我们将团队编写的教材、习题集、课件、习题答案和线上平台拓展资料等以电子版的形式上传到资料库中，学生可以随时按照自己的需要下载学习。学生可以充分利用各种学习工具，“一部手机在手，所有资料拥有”，随时、随地、随意学习想学的部分内容，不再受时间和空间的限制。

3.6 资源、录课、翻转，三形兼备

网课的存储功能极其强大，充分利用这一功能，可以给提高教学效果提供重要的依靠。在课程建设平台的资料库中，可以大量上传课程视频资源、录课视频和翻转课堂影像资料，以及其它相关的各类资料。从而使得教学形式不再局限于现实课堂的一时一地，不再拘泥于现实课上的学生听教师讲，而是在课堂授课之外，为学生开启了一种随时学习、随地上课的方便之门。

多种形式的学习资源的提供，使得学生对于专业视野的扩展、制图知识的深化、空间几何能力的构建、制药设备技术文件的阅读培养、计算机辅助方法的掌握，都有了长足的进步和发展。

3.7 学生、教师、朋友，角色相融

网课的执行，使得老师可以进入学生的微信群或QQ 群，这与以往现实课堂中老师只与一个班级中的班长或学委联系的方式相比，增进了师生间交流的频次。这样的交流方式，增加了师生间交流的机会和频率，作为个体的人与人相互间的交流得以成为可能，甚至可以互相看看朋友圈，了解了解各自的生活，无形之中增加了师生间的感情，对于营造和谐、融洽的师生关系，提供了极大的便利条件。

网课的开展，使得原有的课堂上的单纯的师生关系，有可能深入发展为更为亲密的朋友关系，使双方的身份和角色发生了无形的改变，这对于加强师生之间的交流，增进师生间的感情，提升授课效果，提供了极为便利的条件。常言道，师者，传道授业解惑也。单凭以往的课堂接触，达到这样的结果是具有一定难度的。而网课的展开，线上线下、课上课下方式的结合，使得师生间的交流更为顺畅和自然，在角色的转变和融合中，为提高知识传授效率，起到了潜移默化的作用。

4 实施效果

经过持续的教学实践，通过有效利用线上优质资源、发挥教学平台优势、和多种教学工具的辅助，制图课教学取得了实际预期效果。

首先是教学内容的接受度得到了大幅度的提高。学生和老师间通过网络可以实时交流，不受时间空间的限制，增加了学习知识的时间，也最高效地解决了学生在学习过程中遇到的问题。其次，网络资源的提供，使得学生可以更广泛地吸收与制图相关的知识，开拓了自己的视野，拓展了学生的知识域，为综合素质的培养，提供了更为有效的学习途径。最后，人际关系得以改善，师生情被网络交流的随时性和私密性，由公事公办型的关系，提高到亦师亦友的程度，为建设和谐社会、构建和谐师生关系打下了坚实的基础。由此，制图金课的打造逐步成型。

5 未来展望

在制图金课的建设中，如何选择适合的网络教学平台，如何适当选择有针对性、切合学校专业特色的教学资源，如何加强课程建设、积累独具特色的录课资源，使之成为完整的工程类课程资源体系的有机组成部分；在授课方式的选择上，如何将课程的理论与实践结合紧密的特点表达出来，如何将课程注重实际操作的特点贯彻下去，如何借助网络资源，让学生更深入地了解和更容易地掌握零件、设备、车间等的结构、原理、功能等；在课堂互动方面，如何加强教师授课过程中的纪律管理，如何实时掌握每一位学生的学习动态，如何才能够密切关注到学生对于知识细节的反馈，如何把握课程进展节奏，如何调动学生参与讨论的热情和积极性等等；在平时成绩考评方面，如何改变测评难以驾驭的局面；在期末考评方面，如何杜绝抄袭、替考。凡此种种，为制图线上金课建设的未来，提出了很多新的亟待解决的问题。