“思政沙龙”学生理论骨干进课堂的探索与实践——以广西工商职业技术学院为例

林勇灵

(广西工商职业技术学院思政部，广西南宁，530008)

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话时强调：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”中央宣传部、教育部关于印发《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》的通知(教社科〔2015〕2号)指出：“实施卓越马克思主义理论人才培养计划，加强学生理论骨干培养。”思想政治理论课作为培育学生思政理论骨干的重要渠道，必须发挥好这一功能。该文件同时指出：“实施高校学生马克思主义自主学习行动计划，充分发挥学生理论学习的主体作用。结合思想政治理论课程学习，组织学生开展形式多样的文化艺术活动，举办马克思主义理论学习沙龙。”为更好地培养学生理论骨干，尤其是培养学生思政理论骨干，广西工商职业技术学院由思想政治理论课教研部(以下简称“思政部”)在学校党委的支持下，主办了以培养学生思政理论骨干为目标的学生活动团体——“思政沙龙”。“思政沙龙”是以思想政治理论课教师为主导、以大一大二年级学生为主体、以思想政治理论为主题的学生组织。为了更好地发挥学生思政理论骨干的作用，思政部有计划地指导学生理论骨干，组织开展学生骨干进课堂宣讲活动。自2017年开始，经过两年来的探索和实践，取得了良好的效果，得到了学生和同行学校较高程度的认同。这有效地促进了高职院校学生思政理论骨干的培育，拓展了学生思政理论骨干的培养途径，同时，对于提高高职学生群体思想政治理论素质起到了很好的引领作用。

一、“思政沙龙”学生骨干进课堂的价值

“思政沙龙”是由广西工商职业技术学院思政部主办，以思想政治理论课教师为主导、以学生为主体、社会知名人士参与、主题明确的组织。“思政沙龙”是一个有着很强的政治性、理论性的学生组织，是以培养学生思政理论骨干为目标的学生活动团体。“思政沙龙”以关注国事、交流思想、促进沟通、建立友谊为宗旨，是思想政治理论课理论教学的延伸，也是思政理论课实践教学的组织形式，其目标是通过开展“思政沙龙”活动，以活动促交流、以交流促学习、以学习促发展，培养大学生思想政治理论骨干。“思政沙龙”学生理论骨干进课堂有着重要价值。通过“思政沙龙”学生理论骨干进课堂，加强沙龙成员对其他大学生进行思想政治理论的宣讲，以此带动更多大学生对思想政治理论的学习的热情和信心，使更多的青年大学生形成主动自觉关注党和国家的政策方针和关注时势的意识，从而更加坚定跟党走中国特色社会主义道路的理想信念，这对引导他们成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人具有重要的意义。“思政沙龙”学生理论骨干进课堂，提高了“思政沙龙”成员的理论水平，培养了良好的心理素质，锻炼了语言表达能力，综合素质得到较大提高，学生理论骨干培养显成效，实现了“聚是一盆火，散是满天星”的培养目标。

二、“思政沙龙”学生骨干进课堂具体实施情况

(一)“思政沙龙”学生骨干进课堂宣讲的内容

“思政沙龙”学生骨干进课堂，是指聚集当下国内、区内、校内的大事及热点问题，由教师给出宣讲的主题、目的和要求，精选部分“思政沙龙”学生理论骨干担任宣讲任务，进到思想政治理论课课堂进行宣讲。每位学生骨干在指导教师的指导下通过精心准备，形成自己的课件和讲话稿后，组织他们到相应的课堂对同年级或其他年级的学生进行课堂现场宣讲。例如，2018年设定了四大主题：“十九大精神”“改革开放四十周年”“广西壮族自治区成立六十周年”“广西工商职业技术学院成立六十五周年”。通过宣讲活动，“思政沙龙”成员更透彻地理解了十九大精神和中国改革开放四十年的历史与进程，体会了广西壮族自治区六十年来的发展成就，深刻地认识到了学院几代人筚路蓝缕艰苦奋斗、六十五载风雨兼程春华秋实的情况。

(二)“思政沙龙”学生骨干进课堂的特点

自2017年开始，广西工商职业技术学院思政部开展“思政沙龙”学生骨干进课堂宣讲活动，以此作为培养学生思政理论骨干探索的新途径。通过两年来的实践，取得了良好的效果，达到了预期的目标。其主要特点可以概括为“三主两统一”。

1.“三主”：以骨干为主体，以教师为主导，以时事为主线

学生在教师的指导下进行相关时事的学习和准备，再进入课堂宣讲，以此达到培养学生思政理论骨干的目标。首先，以骨干为主体。沙龙骨干成员是宣讲活动的主体，骨干学生通过学习，经过收集资料、撰写讲稿、制作课件、试讲等一系列准备环节，最后在教师组织和安排下进入课堂对同级或下级学生进行宣讲。其次，以教师为指导。在宣讲活动中，指导教师负责对学生在宣讲主题的选定、内容的选择、资料的整合、讲稿的撰写、课件的制作、讲授的要求等方面进行指导，把握方向，保证了宣讲的实效性。最后，以时事为主线。宣讲的主题，是以当前重大时事为主线，引导成员主动自觉关注时事，体现思想政治理论课的时效性。

2.“两统一”：学与教的有机统一、理论与实践的有机统一

广西工商职业技术学院思政部实施“思政沙龙”学生骨干进课堂宣讲活动，是以教师为主导、学生为主体、时事为主线、实践为归宿，很好地体现了学生的学与教的有机统一和理论与实践的有机统一的“两统一”。一方面，学与教的有机统一。宣讲成员通过先在指导教师的指导下学习主题内容，然后进入课堂向其他学生教授自己的学习成果，分享自己的学习感悟。在整个过程中，宣讲学生既是主题学习的主体，也是主题讲授的主体，有效地实现了学生的学与教的有机统一，同时，还能促进学生之间的相互学习，产生了较好的同辈教育效果。另一方面，理论与实践的有机统一。“思政沙龙”学生骨干进课堂，宣讲学生通过宣讲前对相关理论的深入学习，再进入课堂进行实践，切身体会将理论转化为实践的关键点和重要性。这切实贯彻了“思政课”理论要转为实践的原则，实现了理论与实践的有机统一，有效地增强了理论的指导性和有用性。

(三)“思政沙龙”学生骨干进课堂的实施效果

“思政沙龙”学生骨干进课堂自实施两年多来，在学生的学习兴趣、教师的指导能力和骨干的培养方式等方面都取得了很好的实效。

第一，提升了学生的学习兴趣。通过“思政沙龙”学生骨干进课堂，学生经过从宣讲前的资料的查阅与整合，与教师及同学的交流与沟通，到宣讲中的实践与锻炼，再到宣讲后的总结反思，极大地提升了学生对于思想政治理论课的学习兴趣，促进了学生的进步与成长，同时，还实现了学生间的相互影响。沙龙学生以点带面，通过骨干的示范引领作用激活更多学生对思想政治理论课的学习兴趣和热情，提高理论学习的吸引力和感染力。

第二，提升了教师的指导能力。通过“思政沙龙”学生骨干进课堂，指导教师通过指导学生如何把握宣讲主题，如何选择内容，如何在网上网下收集、整合资料，如何撰写讲稿和制作课件，如何进行课堂讲授等方面，在整个宣讲过程中与学生一起经历，共同锻炼，有效地提高了教师的指导能力。

第三，拓展了骨干的培养方式。培养学生骨干队伍是高校思想政治教育工作中的一项重要工作。思政部作为学校思想政治教育工作的关键部门，一直在探索和实践如何更好地对学生骨干队伍进行培养。通过“思政沙龙”学生骨干进课堂宣讲的活动，宣讲骨干通过指导教师的教育和指导，在理论学习、品德教育、动手能力等综合素质上得到提高，这有效地拓展了思政部培养学生理论骨干的思维和方式。

三、进一步完善“思政沙龙”学生骨干进课堂的思考

广西工商职业技术学院思政部“思政沙龙”的学生骨干进课堂宣讲活动的实施已取得初步成效，学院领导对此给予了高度评价，在学生间也有着很好的反响，这充分肯定了这种方式的有效性。但是，要使“思政沙龙”学生骨干进课堂取得更佳效果，让学生骨干发挥更多更大的作用，让学生有更多收获，需要学校、教师和学生的共同努力，具体可从以下“两个注重”加以完善和改进。

第一，注重“思政沙龙”骨干学生的指导。指导工作直接关系到“思政沙龙”学生骨干进课堂的最终效果，因此，部门和指导教师必须高度重视。要想“思政沙龙”学生骨干进课堂宣讲实现良好的宣讲效果，就必须要求指导教师对学生进行充分的指导和辅导。首先，指导教师要做好指导。指导教师要根据宣讲主题，组织内容，围绕目标，精心设计宣讲过程，安排好宣讲的每个环节，保证宣讲的实效性。其次，指导教师要选好骨干。学生骨干的素质直接影响到宣讲效果。指导教师要通过日常的活动，留心观察选好骨干，并着力做好对骨干的前期培训，包括学习讨论、语言表达、撰写讲稿、收集素材、制作课件、宣讲要求等方面，以确保实现良好效果。通过优秀的骨干进课堂宣讲，在同龄人中引起强烈的共鸣，进而影响更多的学生，从而体现和提高“思政课”的亲和力、感染力。

第二，注重教师队伍的建设。教师是“思政沙龙”学生骨干进课堂宣讲活动的主导，是宣讲主题内容的选定者，学生宣讲的指导者和宣讲活动进课堂的组织者。指导教师的整体素质对学生进课堂宣讲的效果有直接的影响。可见，教师必须像对待自己的课堂教学一样认真对待学生骨干宣讲，要在学生骨干宣讲的各个环节尽心尽力以确保宣讲效果。因此，加快“思政课”教学队伍建设，培养一支热爱本职工作、富有奉献热情的“思政课”教师队伍，激发“思政课”教师主动参与学生骨干宣讲的积极性至关重要。学校要进一步提高教师的思想素质，加强教师的师德师风建设，培养教师的责任意识，让每位教师都能尽力做好指导工作。