民间体育游戏课程资源的开发与利用研究

（河南省平顶山市新城区翠湖苑幼儿园 河南 平顶山 467000）

1.民间体育游戏类型

民间体育游戏是我国劳动人民在长期的生活与实践中形成的特色文化，具有有趣味性、健身性、游戏性等特点，不仅符合学校教学活动要求，同时，深受幼儿喜爱。通过大量文献查询，本文对我国常见的民间游戏进行了不同类型的划分，比如运动类、生活类、益智类等。具体如下：

1.1 运动类。一般来讲，“体力角逐、对抗型”游戏均可归纳到运动类游戏当中，比如推、拉、碰撞、巧、奔跑、力量等，此类游戏主要考验幼儿的体能、耐力，多以输赢为目的。常见的民间运动类体育游戏包括：“斗鸡”、“斗牛”、布袋跳、老鹰捉小鸡、拔河比赛等等，对于幼儿长期室内学习而言，通过运动类游戏，可以进一步提高幼儿的身体素质。

1.2 生活类。生活类游戏，主要是模仿不同生活场景的一种游戏形式，用于提高幼儿的思维能力和生活能力。比如，做蛋糕、搭积木、过家家、抬轿子等等，通过体现不同的生活场景，充分创设合作交流的机会，培养幼儿之间的合作交流能力，从中寻找游戏的乐趣，从游戏中学习知识，能够让幼儿感知到责任、团结、关爱、感恩，达到培养幼儿正直、高尚的人生观、价值观的目的。

1.3 益智类。益智类游戏是将少儿的智力、能力与少儿休闲娱乐巧妙地结合起来进行的游戏形式，丰富了幼儿日常体育活动，如捉迷藏、丢手绢、抓特务、跳皮筋、你画我猜等游戏。参与这些游戏活动能够帮助幼儿开发智力，培养幼儿的动脑思维能力，还能从游戏规则中激发幼儿的学习兴趣，提升教学活动中幼儿的参与度。

2.民间体育游戏课程资源开发与利用现状

民间体育游戏蕴藏着中华民族的传统观念、风俗习惯和民族特色，地域特色极为显著。开发与利用民间体育游戏资源，有助于弘扬我国传统民族文化，扩大民族文化的影响力。还能丰富教学课程类型，乐教寓学，让幼儿更愿意学习，具有极强的教育价值。因此，开展民间体育游戏课程资源开发与利用研究具有重要的意义。

民间体育游戏具有极强的趣味性、群体性特点，此外，针对游戏场地、空间、设施等要求不高，将其融入到教育教学具有得天独厚的优势。为此，本文针对平顶山地区的5所学校300名教师展开了问卷调查，其中有效回收问卷289份，有效回收率为96.3%。主要问卷调查内容包括：①民间体育游戏开展频率；②民间体育游戏使用材料；③民间体育游戏开展的环节；④民间体育游戏的课程融入与开发情况。具体调查情况如下：

2.1 民间体育游戏开展的频率。经调查发现，60%的教师每月会组织1～3次民间体育游戏，多为运动类，比如拔河、老鹰捉小鸡等。10%的教师会定期组织民间体育游戏，每周3次以上，其他则为很少组织类型。由此表明，在实践中民间体育游戏开展频率不太高。

2.2 民间体育游戏使用的材料。材料选择中，80%教师会选择废旧物品和自然材料，比如旧纸盒等；20%的教师选择成品材料。说明民间体育游戏选材当中，教师更倾向于取材方便、重复利用，更符合废旧物品循环再利用的发展趋势。

2.3 民间体育游戏开展的环节。90%教师选择在户外活动、教学活动、区域活动开展民间体育游戏活动，只有10%的教师选择在过渡时间段。充分说明当前教师在民间体育游戏资源开发与利用方面，仍然存在很多不足之处，导致使用环节不够丰富。若可以将民间体育游戏开展在不同活动间的过渡阶段，将进一步增加不同活动转换的流畅性，为课堂管理减压。

2.4 民间体育游戏的课程融入与开发情况。通过问卷调查和访谈分析，普遍存在民间体育游戏课程开发重视度不足的现象。说明目前在民间体育游戏课程资源开发方面还存在很多不足，并未形成显著的成果。

3.民间体育游戏课程资源开发与利用的策略

为了改善民间体育游戏课程资源开发与利用现状，必须结合教育教学实际，具体情况具体分析，有针对性地采取不同的开发与利用策略。

3.1 部分改编式开发与利用策略。部分改编式开发就是根据幼儿的年龄特点和实际情况，将收集来的大量民间体育游戏当中的部分游戏元素实施改编，主要着眼于游戏的玩法、规则、材料等的改编，从而满足幼儿的实际要求。采用部分改编式开发与利用的根本目的是为了让幼儿在有限经验的基础上，尝试拓展对游戏形式、规则、材料等的认识和了解，帮助其从原有的游戏经验进入到新的游戏情境，有助于在新旧经验之间建立起有效的联结。

3.2 整体迁移式开发与利用策略。整体迁移式开发与利用，要求教师根据幼儿已有的经验，把幼儿熟悉的游戏玩法、规则和材料迁移到所收集到的民间游戏当中，将两种不同的游戏进行充分融合，从而生成一种新型游戏内容和形式。整体迁移式的开发能够进一步丰富游戏的表现形式，不仅可以和幼儿原有的游戏经验相衔接，还能给幼儿带来一种新的刺激，引导幼儿从经验操作向思维迁移发展，对于幼儿思维能力的提升具有重要意义。

3.3 内容重组式开发与利用策略。内容重组式开发是指引导幼儿将原有游戏的玩法、规则、材料等元素打乱，截取其中的某些元素进行重新组合，创造出一种新的游戏。重组式开发是一种极具创造性的开发，它不仅要求幼儿熟练掌握已有游戏的规则和玩法，还要求对游戏的结构要素有一定的认识和了解，能够依据不同游戏要素的逻辑进行开发和创造，因此，内容重组式开发是民间体育游戏开发的高级阶段，对充分挖掘传统民间体育游戏在教育教学中的作用具有重要价值。

4.结束语

综上所述，整合利用各种教育资源是课程开发与利用的有效措施。民间体育游戏作为课程实施的有效资源之一，对幼儿探究体验、情感表达、经验积累、自主表现等多元发展有着重要的影响。民间体育游戏根植于千百年来人民大众的文娱活动，比如，滚铁环、打陀螺、玩四角等，课程审视下的民间体育游戏活动打破了单一追求科学实验本身的活动价值，摆脱了以往自上而下、教师主导的创设模式，提升了幼儿的心理素质，推动了民间体育文化的传承，丰富了学校教育教学内容，改变了课堂教学现状，让幼儿喜欢学习，热爱学习。