在地理教育中培养学生的环保意识

（青海省西宁市第七中学 青海 西宁 810000）

在有关环境教育渗透的各个学科里，地理与环境教育的关系可以说是最为密切的。地理教育中强调的“人一地关系”与环境教育中所倡导的“理解和鉴别人类、文化和生物地理环境之间的相互作用”是基本一致的。因而，1992年的《地理教育国际宪章》明确指出：地理教育可以为环境教育作出贡献。环境保护已成为当今世界广泛关注的重大问题，要提高人们的环境保护意识必须从学校教育抓起，让中学生从小树立环保意识，自觉地保护我们赖以生存的自然环境。这就要求我们在地理教学中，在给学生各种知识和技能的同时，也要履行环境教育这一新的职能，富环保教育于地理教育之中，增强学生的环保意识。

1.培养学生初步形成科学的环境观、资源观，使学生深深懂得地球是人类之家

地理教学法应使学生认识到，大自然给人类提供了赖以生存的环境，离开了环境人类无法生存，所以，人类需要很好地保护环境，爱惜环境，爱护资源，才能使它不受损害，同人类和谐发展。为此，必须向那种只顾眼前利益，不惜破坏自然资源，严重损害环境的行为作斗争。因为资源和环境一旦遭到损害，不只影响着当代人的利益，也危机到子孙后代享用资源和环境的生存和权利。从而，使学生产生一种危机感和责任感，自觉地用科学的环境观、资源观处理生活，指导工作。

科学的环境观、资源观和可持续发展观念，应该成为社会各行各业，各级政府官员和公务员们都必须具备的最基本的文化素质。现在的中学生是21世纪的主人和建设者，具备这些观念，在处理生活和指导工作中，就能够综合考虑问题，用可持续发展的观点约束自己的行动。如果这些学生将来负责某种资源的开发，他就会自觉地爱惜资源，节约资源。

2.要让学生了解当前环境问题的严重性，增强对环境的忧患意识，树立保护环境的强烈责任感和使命感

如在讲“日本、美国”等丁：业发达的国家时，要让学生知道这些国家对资源过度消耗，使环境严重污染，酸雨增多，臭氧层出现空洞、全球气候变暖等一系列环境问题，这些环境问题不仅严重影响着经济的持续发展和人民生活水平的提高，而且威胁到人类的健康和生存。从而认识到保护环境就是保护自己的生存权利，就是保护人类赖以生存的地球。

3.在教学中注意基本知识与现实生活中的环境问题相结合

在课堂教学中，要始终引导学生的学习兴趣，针对生活中突出的环境问题，结合教材进行讨论，激发学生研究问题、学习知识的积极性和浓厚兴趣，在生动活泼的课堂中将环境保护的理念深入到每个学生的思想中，如近年来发生的沙尘暴天气，给每人的生活都带来的极大的不便和危害，我们在教学中就以这一环境问题为主题，向学生详细地介绍沙尘暴天气的成因及其产生的巨大危害，进而提出保护环境的迫切性和重要性。让学生感受到环境问题就是时刻发生在我们身边的事。这样既培养了学生的环保意识，又培养了学生灵活运用知识，解决问题的能力。

4.尝试地理教育方式方法的改革，有效培养中学生的环保意识

4.1 通过设计争议性问题开展讨论，培养中学生的环保意识。世界上的事物是复杂的，许多事物的存在既对人类的发展有益，也可能对人类有潜在的危害。科学技术是双刃剑，使学生认识到这点是非常重要的。环境问题的存在往往受多种因素的制约，在不同的地区，不同的时期有不同存在的形式；不同阶层的人对同一环境问题也会有不同的看法，因此，在地理教学中设计争议性问题，组织学生进行多方面的讨论，让他们通过内部矛盾的冲突，深入理解环境问题，提高自身的环保意识。如在教学高中《地理》下册“新能源”一节时，设计“要不要发展核电”这一争议性问题，引导学生进行思考，组织讨论。核电站是全世界公众关注的环境问题焦点之一，有些学生认为核能是一种清洁廉价、能量密集、地区适应性强、具有巨大发展前景的新能源，应积极发展核电站；另外一些学生则认为前苏联切尔诺贝利灾难性的核事故固然罕见，但人们不能忽视来自具有很高放射性的核废料的威胁，应削减或停止核电发展计划。学生看问题的角度不同，就会产生对核电不同的看法。通过激烈的争论，其意义远不止是让学生知道应该不应该发展核电站。

4.2 重视开放性教学，加强环境教育，培养学生的多方面才能。所谓开放性教学就是指环境教育中利用一些开放性教学材料，这些材料不限于常用的课本，教师不给出固定格式的结论，而是由教师指导学生通过搜集、阅读文字资料，实地调查问题现状等学习活动，使学生自己得出恰当的结论。学生自己得出的结论可能是各种各样，也可能是比较一致的，教师要根据一定的科学原理引导学生讨论所得结论的合理性，但不必统一到教师事先准备的结论上。因为环境问题本来就有多种解答方法。通过开放性教学培养中学生的环境保护意识，也是对学生进行如何利用信息资源来学习和探索的过程。学生不掌握这个过程，就无法做到真正理解生活中的环境问题，环保意识的提高也无从谈起，因为真正使学生信服又能理解的知识是学生自己参与学习过程后获得的。

总之，地理学科所具有的特殊性和研究对象，使它在培养学生环保意识教育中具有其它学科无法代替的优势，在当前学校环保教育普遍展开之时，我们地理教师应该责无旁贷，积极投身在其中，为环保教育做出力所能及的贡献。